滬教版七下囚綠記教學(xué)實錄及反思2篇-資料下載頁
2024-11-20 02:44本頁面
【導(dǎo)讀】的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。學(xué)生找出體現(xiàn)作者喜愛綠的語段，并輕聲地朗讀。小組內(nèi)先交流朗讀，然后討論如何朗讀更好。*教師可根據(jù)情況組織全班朗讀，并對朗讀予以指導(dǎo)。之情，請你從文中找出表明原因的語句。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。的愛和幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥，要它為我作無。在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，??離開北平一些年了。??朗讀交流批注情況，教師作好點拔小結(jié)。閱讀散文，抓線索顯然是一個很好的切入點。生4：我們小組是以文章語言為切入點，在賞析的過程中總結(jié)文章的主旨的。第四是品味文中含義豐富或自己喜歡的句、段。旨在讓學(xué)生咬文嚼字，體會
【正文】 征意義，共有三層： ，它是希望，它是慰安，它是快樂； ； 。 但是這種解讀方式，勢必涉及文章的背景分析，并且將它圖解為一篇充滿政治色彩的革命宣言。作者在創(chuàng)作作品時是否有這個意圖，我們的解讀是否為誤讀？ 二、抓住“囚”字，層層深入，分析作者內(nèi)心的沖突。作者在 《〈囚綠記〉序》里說：“我是感情的奴役，也是理智的仆隸。我沒有達到感情和理智的諧和，卻身受二者的沖突，我沒有得到感情和理智的匡扶，而受著它們的軋轢；我沒有求得感情和理智的平衡，而得到這兩者的軒輊。我如同一個楔子，嵌在感情和理智的中間，受雙方的擠壓。”?！肚艟G記》就是一篇表現(xiàn)作者理智與感情沖 突的作品，通過對詞語句子的解讀分析，挖掘作者的從“喜歡”到“留戀”到“占有”的心理歷程。這是一個不錯的解讀方式，但是僅僅分析作者的心理變化過程，不僅課時安排上時間有多余，而且對文章的理解也僅限于表層，如何把課文分析與學(xué)生自身生活結(jié)合起來，我也存在很大的疑惑。 三、抓住“抒情散文”，傳授有關(guān)抒情的知識。抒情式表達方式的一種，也是學(xué)生作文比較欠缺的一個方面。但是把《囚綠記》簡單的肢解成反復(fù)、排比等修辭方法，或是肢解成正反對比、側(cè)面描寫等寫作手法，那么就會將語文課變得支離破碎，索然無味。 四、拈出一個 主題“快活”，通過對課文內(nèi)容的品讀，分析作者在綠色中獲得快樂的原因，分析他在囚綠時失去快樂的原因，從而聯(lián)系生活，懂得如何在生活中獲取快樂，并避免不快。 課后有老師提出，是否應(yīng)該介紹一下作者，聯(lián)系時代背景。但是我以為，最后一個思路雖然突破了傳統(tǒng)對《囚綠記》的解讀方式，但是這樣主題式的語文教學(xué)，既沒有脫離課文文本，又聯(lián)系學(xué)生生活實際，整個課堂學(xué)生能夠有話說，樂意說，并且最終有所得。如果介紹作者并聯(lián)系抗日背景，不僅主題解讀比較牽強，而且因為作品距離學(xué)生年代久遠，所以學(xué)生反而不能理解文章主題。造成教育的 無效。 一篇文章的解讀應(yīng)該是多元的。這次備課冥思苦想了很久，就在快要放棄時，靈感忽現(xiàn)，有了一個比較滿意的教學(xué)思路，這也是提醒我備課要多下苦功吧。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1