鄂教版七下扁鵲見蔡桓公課堂教學實錄及反思-資料下載頁
2024-12-05 02:27本頁面
【導讀】本文選自《韓非子》。們就用上古時代名醫(yī)扁鵲的名字稱呼他。有一次，扁鵲行醫(yī)到了虢國，虢國的太子病死了，扁鵲問明了太子的病情后，斷定太子并沒有死，還能救治。扁鵲先用針刺療法。了起來；最后他又配湯藥給太子喝，僅服了三十多天，太子就完全康復了。可是，也有人對這位神醫(yī)的醫(yī)術不那么相信，這個人就是——?！耙姟?，是什么意思?請同學們齊讀課文。讀音相同或相似的字來代替，這樣就產(chǎn)生了通假字。注解⑩，“齊”通“劑”。生2：“居十日，扁鵲望桓侯而還走”的“還”同“旋”足“回轉(zhuǎn)、調(diào)轉(zhuǎn)”的意思。
【正文】 集扁鵲的資料，介紹扁鵲，以達到了解扁鵲的目標，并為接下來課文的學習奠定了良好的基礎，把學習的主動權交給了學生。二是，以扁鵲四次給蔡桓公看病為主線，通過研讀蔡桓公的反映，來探究文本，讓學生有思考的余地，通過想象來豐富文本。并且從中體會扁鵲醫(yī)術的高明，醫(yī)德的從崇高；體會蔡桓公固執(zhí)己見和不聽正確意見的性格，以達到明理。三是通過表演來回顧課文內(nèi)容，達到復述課文的目標，通過跨越時空的對話，來拓寬學生的思維。 一堂課下來，有成功的地方，當然不足也有很多，具體是： 優(yōu)點： 我能夠引導學生從了解扁鵲醫(yī)術入手，緊扣主題，給學生營造了自主，合作的學習氛圍，學生熱情度高，積極回答問題。 有意識的指導學生運用體會、想象等形式抓住重點內(nèi)容進行有提升的讀。 教法、學法靈活，學生展示比較精彩。在表演這一環(huán)節(jié)中，我抓住時機讓學生演一演的方式，達到了復習課文內(nèi)容，理解人物性格的目的。尤其值得的一提的是初三一班同學對此特感興趣，就連平是不喜歡表現(xiàn)的魏帥也積極的參與到表演中來，我相信他對這本文理解定是不錯。 學生主體地位體現(xiàn)明顯，參與率較高，環(huán)節(jié)流暢自然。結(jié)構清晰，問題設計有 針對性。設計新意，自主合作較充分。讀悟表演結(jié)合得好。最主要的是本文的學習小組合作學習效率較高。 缺點： 課堂調(diào)控能力不夠強。由于本節(jié)課上有表演的環(huán)節(jié)，學生的積極性得到了充分的調(diào)動，但同時也帶來了一些不好的現(xiàn)象。在表演時，不能很好地遵守課堂紀律，使課堂有一些混亂。 在課堂流程和重點環(huán)節(jié)還需要進行錘煉。由于備課還不夠充分，在課堂流程上不夠流暢，老師的語言不夠錘煉，環(huán)節(jié)過度還欠自然。 做好課前預習。由于課前預習不充分，導致課堂上表演環(huán)節(jié)時，學生不能很好的脫離書本，影響了表演的質(zhì)量。 第一 輪表演指導不到位。寓意提煉急促，還應側(cè)重聯(lián)系學生實際用寓意導行。在第一輪表演結(jié)束后，應該讓學生點評一下，哪些角色需要改進，指導學生演好人物角色。 總之，上完這節(jié)課后，我感覺自己需要改進和學習的地方有很多很多，如何使自己快速的成 長起來，更好的上好每一節(jié)課，是我今后工作的重點，我將更加努力錘煉自己。 第二篇： 我在本周教研活動中，講了《扁鵲見蔡桓公》一課。文章通過敘述桓公因諱疾忌醫(yī)而死的故事告誡人們要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助。 本文以時間先后的順序，時間線索清清楚楚。在復習第八部分我設計 了兩道小題，第 1 題是文學常識，第 2 題寫作順序在教學中等等緊緊抓住這條線，及時板書以第一次拜見為起點畫了一條射線，分別標出三個居十日和一個居五日。而后帶領學生分析第一次拜見扁鵲和桓侯的表現(xiàn)并畫出病情不治后果及桓侯反應等等，并從剛剛的起點中畫出另一條線段及時標出腠理這一病情發(fā)展過程。 學生通過自學討論交流后，很快就可把板書不上分別在相應位置上標出肌膚、腸胃、骨髓，之后共同學習第二層，學生就會在相應位置上寫上湯熨、針石、火齊、無可救藥等詞語。在次整體觀看板書會發(fā)現(xiàn)我其實畫了一個銳角，從第一次見時桓侯的 小疾到最后一次“望而還走”開口越來越大，最后以桓侯的死，留給人們的教訓是“諱疾忌醫(yī)”。 在課上我還設計了小練筆 —— 替桓公寫遺言，學生們很有興趣，寫后及時交流學生們有的給桓公的子女寫，有的給大臣寫，還有的給世人寫，寫出了桓公臨死前的悔悟，交流時有聲有色興趣盎然。 但是細想一下文言文的教學時間有限在此堂課上重視了分析、討論，練筆和交流環(huán)節(jié)對文章的朗讀背誦方面重視不夠。今后教學中還要加以重視并改進。
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