鄂教版七下扁鵲見蔡桓公課堂教學(xué)實(shí)錄及反思-資料下載頁
2024-12-05 02:27本頁面
【導(dǎo)讀】本文選自《韓非子》。們就用上古時(shí)代名醫(yī)扁鵲的名字稱呼他。有一次，扁鵲行醫(yī)到了虢國，虢國的太子病死了，扁鵲問明了太子的病情后，斷定太子并沒有死，還能救治。扁鵲先用針刺療法。了起來；最后他又配湯藥給太子喝，僅服了三十多天，太子就完全康復(fù)了?？墒牵灿腥藢@位神醫(yī)的醫(yī)術(shù)不那么相信，這個(gè)人就是——?！耙姟?，是什么意思?請同學(xué)們齊讀課文。讀音相同或相似的字來代替，這樣就產(chǎn)生了通假字。注解⑩，“齊”通“劑”。生2：“居十日，扁鵲望桓侯而還走”的“還”同“旋”足“回轉(zhuǎn)、調(diào)轉(zhuǎn)”的意思。
【正文】 集扁鵲的資料，介紹扁鵲，以達(dá)到了解扁鵲的目標(biāo)，并為接下來課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。二是，以扁鵲四次給蔡桓公看病為主線，通過研讀蔡桓公的反映，來探究文本，讓學(xué)生有思考的余地，通過想象來豐富文本。并且從中體會扁鵲醫(yī)術(shù)的高明，醫(yī)德的從崇高；體會蔡桓公固執(zhí)己見和不聽正確意見的性格，以達(dá)到明理。三是通過表演來回顧課文內(nèi)容，達(dá)到復(fù)述課文的目標(biāo)，通過跨越時(shí)空的對話，來拓寬學(xué)生的思維。 一堂課下來，有成功的地方，當(dāng)然不足也有很多，具體是： 優(yōu)點(diǎn)： 我能夠引導(dǎo)學(xué)生從了解扁鵲醫(yī)術(shù)入手，緊扣主題，給學(xué)生營造了自主，合作的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生熱情度高，積極回答問題。 有意識的指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體會、想象等形式抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有提升的讀。 教法、學(xué)法靈活，學(xué)生展示比較精彩。在表演這一環(huán)節(jié)中，我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生演一演的方式，達(dá)到了復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，理解人物性格的目的。尤其值得的一提的是初三一班同學(xué)對此特感興趣，就連平是不喜歡表現(xiàn)的魏帥也積極的參與到表演中來，我相信他對這本文理解定是不錯(cuò)。 學(xué)生主體地位體現(xiàn)明顯，參與率較高，環(huán)節(jié)流暢自然。結(jié)構(gòu)清晰，問題設(shè)計(jì)有 針對性。設(shè)計(jì)新意，自主合作較充分。讀悟表演結(jié)合得好。最主要的是本文的學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)效率較高。 缺點(diǎn)： 課堂調(diào)控能力不夠強(qiáng)。由于本節(jié)課上有表演的環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，但同時(shí)也帶來了一些不好的現(xiàn)象。在表演時(shí)，不能很好地遵守課堂紀(jì)律，使課堂有一些混亂。 在課堂流程和重點(diǎn)環(huán)節(jié)還需要進(jìn)行錘煉。由于備課還不夠充分，在課堂流程上不夠流暢，老師的語言不夠錘煉，環(huán)節(jié)過度還欠自然。 做好課前預(yù)習(xí)。由于課前預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂上表演環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生不能很好的脫離書本，影響了表演的質(zhì)量。 第一 輪表演指導(dǎo)不到位。寓意提煉急促，還應(yīng)側(cè)重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際用寓意導(dǎo)行。在第一輪表演結(jié)束后，應(yīng)該讓學(xué)生點(diǎn)評一下，哪些角色需要改進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生演好人物角色。 總之，上完這節(jié)課后，我感覺自己需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方有很多很多，如何使自己快速的成 長起來，更好的上好每一節(jié)課，是我今后工作的重點(diǎn)，我將更加努力錘煉自己。 第二篇： 我在本周教研活動(dòng)中，講了《扁鵲見蔡桓公》一課。文章通過敘述桓公因諱疾忌醫(yī)而死的故事告誡人們要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評幫助。 本文以時(shí)間先后的順序，時(shí)間線索清清楚楚。在復(fù)習(xí)第八部分我設(shè)計(jì) 了兩道小題，第 1 題是文學(xué)常識，第 2 題寫作順序在教學(xué)中等等緊緊抓住這條線，及時(shí)板書以第一次拜見為起點(diǎn)畫了一條射線，分別標(biāo)出三個(gè)居十日和一個(gè)居五日。而后帶領(lǐng)學(xué)生分析第一次拜見扁鵲和桓侯的表現(xiàn)并畫出病情不治后果及桓侯反應(yīng)等等，并從剛剛的起點(diǎn)中畫出另一條線段及時(shí)標(biāo)出腠理這一病情發(fā)展過程。 學(xué)生通過自學(xué)討論交流后，很快就可把板書不上分別在相應(yīng)位置上標(biāo)出肌膚、腸胃、骨髓，之后共同學(xué)習(xí)第二層，學(xué)生就會在相應(yīng)位置上寫上湯熨、針石、火齊、無可救藥等詞語。在次整體觀看板書會發(fā)現(xiàn)我其實(shí)畫了一個(gè)銳角，從第一次見時(shí)桓侯的 小疾到最后一次“望而還走”開口越來越大，最后以桓侯的死，留給人們的教訓(xùn)是“諱疾忌醫(yī)”。 在課上我還設(shè)計(jì)了小練筆 —— 替桓公寫遺言，學(xué)生們很有興趣，寫后及時(shí)交流學(xué)生們有的給桓公的子女寫，有的給大臣寫，還有的給世人寫，寫出了桓公臨死前的悔悟，交流時(shí)有聲有色興趣盎然。 但是細(xì)想一下文言文的教學(xué)時(shí)間有限在此堂課上重視了分析、討論，練筆和交流環(huán)節(jié)對文章的朗讀背誦方面重視不夠。今后教學(xué)中還要加以重視并改進(jìn)。
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