滬教版七下山中訪友課堂教學(xué)實(shí)錄及反思2篇(參考版)
2024-12-05 05:29本頁(yè)面
【正文】 走出門(mén)是“好心情”；見(jiàn)到老橋是對(duì)老橋的“敬重、贊美之情”；走進(jìn)樹(shù)林是“鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)”對(duì)“我”的親密無(wú)間之情；與“山中萬(wàn)物”是“互訴心聲”。 如果在教學(xué)時(shí)，抓住其中的一句，讓學(xué)生感悟這其中“情”的傾訴對(duì)象之別，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達(dá)上會(huì)更明確，更有針對(duì)性。）如果能體現(xiàn)這 一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)會(huì)更深刻。 明明是作者看著每一棵樹(shù)，作者卻說(shuō)??每一棵樹(shù)都在望著我。 當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下說(shuō)出了 “鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)” 對(duì)作者的知心話后，我可以這樣導(dǎo)讀： “明明是聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的鳴叫，作者卻說(shuō)??鳥(niǎo)兒呼喚我的名字。 第 4自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度，改為第三人稱敘述，林中的“鳥(niǎo)兒”呼喚我的名字，“露珠”與我交換眼神，“每一棵樹(shù)”都在望著我。你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸??你弓著腰??唯有你依然如舊。很遺憾，我沒(méi)有讓學(xué)生完整地、對(duì)比地感受這種特點(diǎn)，而是在感受語(yǔ)言文字情感的基礎(chǔ)上滲透進(jìn)“體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)”，滲透得不是很到位。 第二篇： 工具性如何與人文性完美統(tǒng)一 —— 《山中訪友》教學(xué)反思 因?yàn)槭歉吣昙?jí)的閱讀課，所以，“感悟語(yǔ)言文字的情感”與“體會(huì)作者的表達(dá)方式”成了設(shè)計(jì)這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)行了內(nèi)容方面的點(diǎn)撥后，總覺(jué)得學(xué)生寫(xiě)出的東西語(yǔ)言貧乏無(wú)味，可見(jiàn)指導(dǎo)出了問(wèn)題。課后自己反思一下就很容易想出當(dāng)時(shí)應(yīng)如何接同學(xué)的話，可是在上課中就覺(jué)得詞窮。在前面一部分得教學(xué)時(shí)，我是這樣過(guò)渡的：“老橋是我的老朋友，樹(shù)林是我的什么呢？”如果再追問(wèn)一句：“作者還是像對(duì)老橋那樣傾訴嗎？”學(xué)生可能體會(huì)到表達(dá)上的不同。） 第一篇： 山中訪友反思 ，發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)還是很很多地方未落實(shí)到位。 （出示朗讀要求：語(yǔ)音準(zhǔn)確 語(yǔ)速適中 感情充沛） 四、盡情地詠友 師：看著同學(xué)們能這樣真誠(chéng)的走進(jìn)大山，走進(jìn)作者的心靈，老師也怡然啊，愿這堂純凈的語(yǔ)文課能時(shí)常浮現(xiàn)在你們的腦海里，在你們迎著晨風(fēng)來(lái)校求學(xué)的時(shí)候，在你們披著夕陽(yáng)滿載而歸的時(shí)候，或者在你們于小河邊淘米洗菜之時(shí)，在不經(jīng)意間能與大自然撞個(gè)滿懷，永遠(yuǎn)保持心靈深處的那份清朗與感恩。 師：同學(xué)們不但能知其然還能知其所以然。 生 23：我們理解了作者內(nèi)心的感情。） 師：同學(xué)們自我評(píng)價(jià)一下，剛才的朗讀如何？ 生 21：蠻動(dòng)情的。讀出了作者對(duì)老橋的敬佩。讓我們伴著音樂(lè)盡情的來(lái)表達(dá)對(duì)自然的喜愛(ài) —— （生：敬佩、感恩、珍惜??） 師：選你最能入境的一段搖頭晃腦的讀。 （生回到小組再次商討所提問(wèn)題。這不正是打開(kāi)一篇文章的金鑰匙嗎。 師：你的回答真好，你也有著如作者一樣純凈敏感的心靈啊。 師：真好。 師：所以作者情不自禁的說(shuō)這樣的享受是大自然給
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1