【文章內(nèi)容簡介】 平常了。──倒過來講行不行呢？同學(xué)們?cè)傧胂肟矗?倒過來講行不行？ [學(xué)生舉手 ]說。 生（ 6）：老師穿上那件綠色的漂亮禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子，才穿戴的，所以，小弗郎士感到不平常了。 師：嗯，好的。所以，我們說可以照書上講，也可以把它重新組織成為自己的話。──也可以。因?yàn)檫@套衣帽只有在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的時(shí)候才穿戴的，而今天呢他卻穿上了、打上了、戴上了，于是，小弗郎士感到不平常，很詫異。 再看看：更使他感到吃驚的、詫異的是什么呢？把這些詞也用進(jìn)去。 [指小黑板上的詞：“坐著，憂愁” ]［學(xué) 生舉手］說。 生（ 7）：所以，小弗郎士感到很詫異。 師：嗯，好的。那現(xiàn)在我們總的來說一說：通過他的上學(xué)；通過他對(duì)學(xué)習(xí)分詞用法的情況；當(dāng)他到普魯士兵在操練時(shí)的想法；以及看到教室里不平常的氣氛產(chǎn)生的詫異，來說明他是一個(gè)貪玩的、不懂事的孩子。 [依次地邊講邊指小黑板上的詞：“上學(xué)”、“分詞用法”、“普魯士兵操練”、“詫異”和“貪玩、不懂事” ][學(xué)生陸續(xù)舉手 ]這些你們應(yīng)該考慮好了的。還有嗎？我請(qǐng)不舉手的同學(xué)來講── [指定學(xué)生 ] 生（ 8）：這天小弗郎士上學(xué)晚了。他一路上想，今天老師要問他分詞，他連一個(gè) 字也說不出來。但是他看見普魯士兵在操練，倒覺得很有趣。走進(jìn)教室，他很詫異，因?yàn)?，平時(shí)的教室里，在開始上課的時(shí)候，都是很喧鬧的，而今天卻是安安靜靜的。再看見韓麥爾先生今天穿上那套挺漂亮的綠色的禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽，他很奇怪，因?yàn)檫@套衣帽，是督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子老師才穿戴的。最使他吃驚的是，最后幾排平時(shí)一向空 著的座位上，卻坐滿了鎮(zhèn)上的人，看上去他們都很憂愁，所以，他覺得這一切很不平常。 師：嗯，好。總結(jié)呢？ 生（ 8）：從這些可以看出小弗郎士是一個(gè)很貪玩而又不懂事的孩子。 師：嗯，好 的。噢，以后要積極舉手發(fā)言。老師請(qǐng)你講了，還是講得不差的。 好，現(xiàn)在我們把課本打開來。我們要求同學(xué)們回去把課文讀完，然后，再列小弗郎士的人物提綱。 故事剛開始的時(shí)候，我們的主人公小弗郎士是一個(gè)貪玩、不懂事的孩子，是通過他的這些行動(dòng)以及他的心理活動(dòng)來寫的。現(xiàn)在，把課本翻到 144 頁，大家注意聽老師讀下去。 [朗讀第十一小節(jié) ]“我看見這些情形，正在詫異，??我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！? 韓麥爾先生講了這些以后，我們看看小弗郎士是怎么樣的呢？我們齊聲讀下去，同時(shí)想想看：為什么老師這些話，使他有下面這樣的心理活 動(dòng)呢？預(yù)備──讀。 [師、生齊讀第十二、十三小節(jié)：“我聽了這幾句話，心里萬分難過。??原來就是這么一回事！ “我的最后一堂法語課！” ] 師：好。同學(xué)們拿筆劃劃看。 [學(xué)生們用筆在書上劃出關(guān)鍵詞 ]老師講了這幾句話以后──宣布了壞消息以后，我們的小弗郎士心里頭是怎么樣？──劃出來了沒有？ [學(xué)生點(diǎn)頭示意 ]很好。 生（ 9）：小弗郎士心里萬分難過。 師：萬分難過──心里是難過，前面加了狀語，用括號(hào)把它劃下來。小弗郎士這時(shí)心里是難過，是萬分難過。 [板書：難過 ]為什么韓麥爾先生講了這幾句話就使他感到難過呢 ？剛才老師念的這一段話里，是哪些話使他難過呢？ [學(xué)生舉手 ]說。 生（ 10）：“他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！” 師：老師講了哪些話使他難過？──看書回答時(shí)要把書拿在手里。 生（ 10）：教師說：“柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教法語了?！?[把“德語”誤讀為“法語” ][學(xué)生笑聲 ]不，──“只許教德語了。” 師： [指生（ 10）］沒有聽清楚老師的要求。想想看，老師現(xiàn)在問的問題，就是韓麥爾先生講的哪些話，使小弗郎士難過呢？──哪些話使他難過呢？ [學(xué)生舉手 ]。 生（ 11）：韓麥爾先生說：“這是我最后一次給你們上課了。”“今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！边@些話使小弗郎士感到心里萬分難過。 師：嗯，對(duì)不對(duì)??？我們?cè)谏厦鎰澮粍?。這里有兩個(gè)“最后”：一個(gè)是“最后一次給你們上課了”；一個(gè)是“最后一堂法語課”。為什么老師宣布這是最后一次給小弗郎士他們上課了？是最后一堂法語課了？什么道理呢？──是不是老師不愿意給小弗郎士他們上法語了？是不是老師明天就不愿意給他們上課了呢？ [學(xué)生舉手 ]說。 生（ 12）：因?yàn)椤鞍亓忠呀?jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語 了?！倍摇靶吕蠋熋魈炀偷??！? 師：嗯，老師告訴他們了──宣布了這是“最后一課”。聯(lián)系我們昨天介紹的時(shí)代背景，柏林是哪一個(gè)國家的首都？法國的首都是──巴黎。柏林當(dāng)時(shí)是哪一個(gè)國家的首都？大家一起說。 生（集體）：普魯士的。 師：普魯士的。為什么現(xiàn)在柏林要命令阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許學(xué)德語呢？什么道理呢？為什么阿爾薩斯和洛林都是法國的地方，而現(xiàn)在那里的學(xué)校不許學(xué)法語，只許學(xué)德語呢？想想看，什么道理？哎，所以小弗郎士要難過了。 [學(xué)生舉手 ]說。 生（ 13）：因?yàn)榉▏堰@兩塊地方割給普魯士了。 師：喔 ，把這兩塊地方割給普魯士了。所以阿爾薩斯和洛林的學(xué)校，就只許學(xué)德語了；所以這是最后一次上法語課了。──在自己法國的土地上，卻不許學(xué)法語了，于是我們的小弗郎士開始感到難過了！ 我們?cè)倏纯?，他?duì)普魯士兵的感情變化了──在開始的時(shí)候，他看到普魯士兵在操練，是怎么想法？現(xiàn)在他對(duì)普魯士兵用什么詞來形容的呢？ [學(xué)生舉手 ]說。 生（ 14）：“壞家伙”──“那些壞家伙”。 師：嗯。本來是怎樣想的呢？ 生（ 14）：本來看到普魯士兵正在草地上操練，他覺得“有趣”──“比分詞用法有趣多了”。 師：噢，本來，感到“ 有趣”。 [邊講邊板書：有趣 ]因?yàn)椴欢掳?！而現(xiàn)在，覺得那些家伙是壞的──“壞家伙”。 [在板書“有趣”后面，板書──壞家伙 ]你們這些普魯士兵來占領(lǐng)了我們的這個(gè)地方，又不許我們學(xué)自己祖國的語言！ 那我們看，他感情是多強(qiáng)烈──“我的最后一堂法語課！”為什么他感到難過呢？下面我們每個(gè)同學(xué)都自己讀出聲來，一直讀到“來表示對(duì)就要失去的國土的敬意。” 145 頁。 [學(xué)生各自輕聲朗讀第十四至十六小節(jié)；教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生讀畢，陸續(xù)舉手示意。 ] 好──好──好，大家讀完了。哪個(gè)同學(xué)來讀讀看？ [學(xué)生舉手 ]嗯，讀。 生（ 15）： [朗讀第十四──十六小節(jié) ]“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！??來表示對(duì)就要失去的國土的敬意?！? 師：坐下。念得對(duì)的，但是念得很平。我們看到這里有很多感嘆號(hào)，還有反問號(hào)。這時(shí)，我們的小弗郎士的感情是多么的強(qiáng)烈啊！首先，劃劃看，這里面有一個(gè)主要心理活動(dòng)，劃出來沒有？──一起說說看。 生（集體）：“懊悔”。 師：對(duì)了， [邊講邊在板書“難過”后面，板書：──懊悔 ]就是這個(gè)心情。等一下讀的時(shí)候，要把這個(gè)心情讀出來。好，把它劃下來。 起先他感到“難過”； [指板書“難過” ]現(xiàn)在有許多事情使他“懊悔”。 [指板書“ 懊悔” ]那么我們來看看：小弗郎士懊悔什么？ [學(xué)生舉手 ]說。 生（ 16）：曠了課去找鳥窩。 師：噢，曠了課去找鳥窩。還有嗎？──懊悔什么呢？ [學(xué)生舉手 ]來說。 生（ 17）：曠了課到薩爾河上去溜冰。 師：噢，曠了課到薩爾河上去溜冰。 [學(xué)生舉手 ]。 生（ 18）：從前沒好好學(xué)習(xí)。 師：從前沒好好學(xué)習(xí)。還有沒有呢？ [學(xué)生舉手 ]。 生（ 19）：還不會(huì)作文。 師：嗯，他懊悔自己還不會(huì)作文呢！ [學(xué)生舉手 ]說。 生（ 20）：懊悔再也不能學(xué)法語了！ 師：懊悔再也不能學(xué)法語了！好，這 一節(jié)里邊描寫了他很懊悔。──他是不是悔恨自己了啊？同學(xué)們想想看，這些怎么讀法？想想看，要把懊悔的感情讀出來?，F(xiàn)在，我們?cè)僮x一遍看，讀到“我多么懊悔！” [學(xué)生各自輕聲朗讀；教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生讀畢，舉手示意。 ] 師：好。哪個(gè)同學(xué)再來讀讀看， [學(xué)生舉手 ]我們的小弗郎士是多么懊悔啊！──怎么讀法？讀讀看。 生（ 21）： [表情朗讀 ]“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！??想起這些，我多么懊悔！” 師：好，坐下。看看是不是把感情念出來了？──“我多么懊悔！”因?yàn)椹ぉな裁茨?？“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！”那現(xiàn)在我們?cè)倏纯矗?──懊悔以后，就想起很多以前不應(yīng)該做的事情。 好，現(xiàn)在我們看看，對(duì)課本他懊悔什么？看看他對(duì)課本的態(tài)度是怎樣的？──在書上劃劃看。他也是懊悔的呵。 [學(xué)生舉手 ]說。 生（ 22）：舍不得跟它們分手了。 師：舍不得跟它們分手──對(duì)了，“舍不得”。剛才對(duì)課本還感到怎么樣的呢？大家一起說。 生（集體）：“討厭”。 師：對(duì)了，“討厭”。把它劃下來。剛才他對(duì)書還覺得很“討厭”。 [板書：討厭 ]而對(duì)普魯士兵操練感到很有趣。那么現(xiàn)在呢？現(xiàn)在“舍不得”了──“舍不得”和它們分手了。 [邊講邊在板書“討厭”后面，板書： 舍不得 ]為什么？因?yàn)槔蠋熣f這是最后一堂法語課了。他感情上起了變化。 對(duì)自己的老師呢？同學(xué)們想想看：一開始，他不是想別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。──為什么？韓麥爾先生說過要問分詞，而他連一個(gè)字也說不上來。他對(duì)老師感到怎么樣？ [學(xué)生舉手 ]說。 生（ 23）：怕。 師：對(duì)了，他怕老師?，F(xiàn)在他對(duì)韓麥爾先生也一樣──也舍不得分手。對(duì)老師，他本來感到很怕； [板書：怕 ]現(xiàn)在，對(duì)老師也感到舍不得了。為什么？因?yàn)槔蠋熅鸵x開了，再也不能看到老師了，所以他忘了老師給他的懲罰，忘了給他挨的戒尺。──他都忘了──都忘記了。[在板書“怕”的后面，板書：忘了??忘了?? ]對(duì)老師的感情，他也改變了。 在這個(gè)時(shí)候，他再也不詫異，老師穿上這套禮服了；再也不詫異，鎮(zhèn)上的那些人坐在教室后排的座位上了。──他對(duì)這兩件事情，是怎么理解的呢？每個(gè)同學(xué)自己讀，讀出聲音來。 [學(xué)生各自輕聲朗讀第十六小節(jié)；讀畢，陸續(xù)舉手示意 ] 好──好，好了。那么，今天老師為什么穿這套平時(shí)不穿的衣服？這里，我們的小弗郎士怎么理解的？ [學(xué)生舉手 ]說。 生（ 24）：是為了紀(jì)念這最后一課。 師：對(duì)了，是為了紀(jì)念這最后一課。他懂了，今天老師為什么穿禮服呢？“ 是為了紀(jì)念這最后一課！”──這里也用感嘆號(hào)。 再看看：為什么教室后面坐著好些鎮(zhèn)上的人呢？同學(xué)們劃劃看，這些人是怎樣的思想──用了什么動(dòng)詞？劃劃看。 [學(xué)生舉手 ]。 生（ 25）：懊悔、表示、感謝。 師：嗯，好的，對(duì)了。這些人也懊悔平時(shí)沒有經(jīng)常到學(xué)校里來。今天他們來，一個(gè)是感謝老師四十年來忠誠地為教育服務(wù)；一個(gè)是表示對(duì)就要失去的國土的敬意。 你們編了怎樣的提綱呢？通過韓麥爾先生的語重心長的、又柔和又嚴(yán)肅的話以后，小弗郎士怎么樣？ [學(xué)生舉手 ]。 生（ 26）：小弗郎士開始覺醒了。 師：小弗郎士 開始覺醒了。他編了一段。 [學(xué)生舉手 ]好。 生（ 27）：他開始懊悔過去做的事情。 師：他開始懊悔過去做的事情。 [學(xué)生舉手 ] 噢。 生（ 28）：小弗郎士開始悔悟了。 師：小弗郎士開始悔悟了。好。 [學(xué)生舉手 ]說。 生（ 29）：小弗郎士開始清醒了。 師：噢，小弗郎士開始清醒了。好。我們可以注一注。剛剛同學(xué)們都講得很好。──集中到一點(diǎn)，他感到就要失去國土的痛苦。為什么今天老師是最后一次給我們上課呢？因?yàn)閲辆鸵У袅耍粸槭裁疵魈煸诎査_斯和洛林的學(xué)校里就只許教德語了呢？因?yàn)閲辆鸵?掉了；為什么今天是最后一堂法語課呢？因?yàn)閲辆鸵У袅?；為什么今天很多?zhèn)上的人都來聽課呢？因?yàn)樗麄儊肀硎緦?duì)就要失去的國土的敬意。所以我們說，小弗郎士開始感到失去國土的痛苦。同學(xué)們剛才說得很好：他開始覺醒了；他開始悔悟了。──對(duì)了，因?yàn)樗_始真正認(rèn)識(shí)到失去國土該多么痛苦！ 我們?cè)賹W(xué)習(xí)下去，齊聲讀到“頭也不敢抬起來。”──把書都拿在手里?！拔艺胫@些的時(shí)候，??”預(yù)備──讀。 [師、生齊讀：“我正想著這些的時(shí)候，??頭也不敢抬起來?！?]好。 好。我們看，我們的小弗郎士要背書了──我們肯定他背不出的。前面 什么地方講他肯定背不出來的？ [學(xué)生舉手 ]說。 生（ 30）：老師說過要問他們分詞，可是他連一個(gè)字也說不上來。 師：對(duì)了，老師要問他們分詞，他呢？連一個(gè)字也說不上來──他怎么能背書呢？但是，他 為什么今天背不出來，感到心里挺難受呢？什么道理？他也許過去背不出來是并不難受的。今天，他卻難受了。什么道理？ [學(xué)生舉手 ]。 生（ 31）：因?yàn)樗X得再也不能學(xué)法語了。 師：噢，他覺得再也不能學(xué)法語了，所以挺難受的。而且明天就不能再學(xué)了。是哦？所以他懊悔了，所以他感到難受了，所以頭也不敢抬起來了。 現(xiàn)在， 我們把韓麥爾先生的三段話分開來讀讀看。──讀的時(shí)候注意表情。哪個(gè)同學(xué)來讀第一段？ [學(xué)生舉手 ]好，讀第一段。 生（ 32）： [表情朗讀 ]“我聽見韓麥爾先生對(duì)我說：??‘我們大家都有許多地方應(yīng)該