【正文】 ，好的。 生（ 22）：他上學(xué)去得很晚，功課沒有準(zhǔn)備好，看到普魯士兵在操練，感到很有趣，這就說明他是一個(gè)不懂事的、學(xué)習(xí)不用功的、很貪玩的孩子。 生（ 21）：“我也不停步，只在心里量：‘又出了什么事啦？’” 師：找出來的句子是說明什么呢？小弗郎士是怎么樣一個(gè)學(xué)生呢？普魯士兵在操練，他還認(rèn)為這很有趣。 生（ 19）：“普魯士兵正在操練。” 師：“連一個(gè)字也說不上來 。 師：去得很晚。”還有，鐵匠華希特說：“用不著那么快呀，孩子，反正你到學(xué)?？偸峭υ绲?！”（學(xué)生輕笑聲，并有議論） 師：嗯，你們有不同的看法?！边€有嗎？說明他很貪玩。 師：噢，經(jīng)常不去上學(xué)的 孩子?！保? 好，現(xiàn)在我們思考一下，我們讀了一遍以后，大家想一想，開始出現(xiàn)的這個(gè)小弗郎士，你覺得怎么樣？想想看，這個(gè)孩子是怎么樣的一個(gè)孩子？（學(xué)生舉手），你說。──通過韓麥爾先生和小弗郎士這兩個(gè)人物集中反映了法國(guó)人民熱愛祖國(guó)的愛國(guó)主義思想。 師：上拼音。 生（ 7）：上習(xí)字。首先他們上的什么內(nèi)容的課呢？語法課。（邊 講邊板書：1．教室里的氣氛）──教室里的氣氛。（板書：二、教室）這是很集中的──兩個(gè)地方。 師：那么你說說，第一個(gè)部分是從哪里到哪里？ 生（ 2）：第一節(jié)，“那天早晨上學(xué)”到“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)??”。所以小說里的主人公小弗郎士，他就不能在學(xué)校里再學(xué)自己的法國(guó)語言了！小說里的老師韓麥爾先生，他就不能再在阿爾薩斯這個(gè)地方的學(xué)校里，教自己的法國(guó)語言了！因而這篇文章的題目呢叫做《最后一課》。（板書： 1870— 1871普法戰(zhàn)爭(zhēng)）我們看看注解，關(guān)于“普魯士──”看看注解（ 4）。 現(xiàn)大在家的把課文打開來，今天要學(xué)習(xí)法國(guó)的短篇小說──都德寫的《最后一課》，（板書：最后一課）我們昨天聽了一遍錄音，今天我們?cè)缱x又讀了一遍。在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中，起先呢，法國(guó)的 皇帝拿破侖三世，他要稱霸歐洲，因此就出兵向普魯士挑戰(zhàn)，結(jié)果呢，普魯士軍隊(duì)已經(jīng)有了準(zhǔn)備了，所以他去打的時(shí)侯，非但沒有把人家打敗，相反呢，人家把他打敗了。 生（ 2）：第一個(gè)部分：小弗郎士在校外。”對(duì)不對(duì)？──這個(gè)時(shí)候還在路上吶?！? 師：“書上橫放著他那副大眼鏡。 145 頁“來表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意?！睂?duì)吧？對(duì)的。 生（ 8）：上歷史。所以，這篇文章呢，通過兩個(gè)人──大家一起說，老師叫什么名字？ 生（集體）：韓麥爾。 現(xiàn)在，我們一起讀一下，讀的時(shí)侯同學(xué)們注意：到底在這里──小弗郎士有哪些行動(dòng)和心理活動(dòng)？你感到這孩子是怎樣一個(gè)孩子？想想看。 師：嗯，不愛學(xué)習(xí)的孩子。那么，現(xiàn)在我們來研究一下看，你們這些看法一定是從課文中間來的嘍。噯，說明他貪玩。 [指生（ 15） ]你講得不夠確切，上學(xué)是上學(xué)的，但是 經(jīng)常遲到。什么地方看出他不用功呢？──我們的小弗郎士是不用功的。注解里有。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的”。因此，一開始的時(shí)侯，在上學(xué)的路上，他所聽到的、他所看到的、他所想到的，集中地告訴我們：小弗郎士呢是個(gè)不用功的、貪玩的，而且是個(gè)不懂事的孩子。起先，他不準(zhǔn)備上學(xué)了。 師：嗯，坐下。 生（ 27）：（朗讀第十小節(jié)）“我的心稍──微平靜了一點(diǎn)兒”。 師：對(duì)了，都劃下來。 好──好。 師：嗯，坐下。那么，我們來看看第一個(gè)方面：從教室里安安靜靜來講，是不平常的。本來這教室里呢，“總有一陣喧鬧”。──究竟用了個(gè)什么副詞呢？（學(xué)生舉手）說。所以說，“你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！”對(duì)不對(duì)？ 第二個(gè)方面： [板書：（ 2） ]為什么不平常呢？──從老師穿的衣服來講，是不平常的。這怎么來理解呢？（學(xué)生舉手）好，說。今天什么人來了？（學(xué)生舉手）。”──憂愁。──為什么說，今天教室里的氣氛是不平常的、嚴(yán)肅的？注意：講話要完整，要簡(jiǎn)明扼要。而后面一向空著的座位上，都坐滿了鎮(zhèn)上的人，他們臉上也都很憂愁。 生（ 39）：在平時(shí)上課之前，教室里總是吵吵嚷嚷的，開課桌的聲音，關(guān)課桌的聲音，大家把手按著自己的耳朵大聲地背書的聲音，還有那老師鐵的大戒尺在桌子上敲打的聲音，他嘴里發(fā)出的“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”的聲音。而今天的教室，為什么偏偏特別安靜──安安靜靜的。為什么今天的教室特別安安靜靜？為什么韓麥爾先生今天穿戴了平時(shí)不穿戴的衣帽？──繼續(xù)說。 故事的情節(jié)發(fā)展到這里，我們已經(jīng)可以看到：小弗郎士覺得今天這堂課不同尋常。 噢，故事的情節(jié)還要發(fā)展下去。編寫人物提綱，要根據(jù)人物的心理活動(dòng)和語言、行動(dòng)、外貌來編。 生（ 1）：他 連一個(gè)字也說不上來。什么地方感到不平常呢？第一個(gè)方面── [學(xué)生 舉手 ]好，說。 生（ 3）：因?yàn)槠綍r(shí)在開始上課的時(shí)候，教室里總有一陣喧鬧，今天卻安安靜靜，所以，小弗郎士覺得很詫異。 生（ 4）：打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。 師：嗯。因?yàn)檫@套衣帽只有在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的時(shí)候才穿戴的，而今天呢他卻穿上了、打上了、戴上了，于是，小弗郎士感到不平常，很詫異。他一路上想，今天老師要問他分詞，他連一個(gè) 字也說不出來。噢，以后要積極舉手發(fā)言。 [師、生齊讀第十二、十三小節(jié)：“我聽了這幾句話，心里萬分難過。 生（ 10）：“他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！” 師：老師講了哪些話使他難過？──看書回答時(shí)要把書拿在手里。 師：嗯，對(duì)不對(duì)?。课覀?cè)谏厦鎰澮粍潯? 生（集體）：普魯士的。 生（ 14）：“壞家伙”──“那些壞家伙”。學(xué)生讀畢，陸續(xù)舉手示意。 生（集體）：“懊悔”。還有嗎？──懊悔什么呢？ [學(xué)生舉手 ]來說。 師：嗯，他懊悔自己還不會(huì)作文呢！ [學(xué)生舉手 ]說?？纯词遣皇前迅星槟畛鰜砹?？──“我多么懊悔！”因?yàn)椹ぉな裁茨?？“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！”那現(xiàn)在我們?cè)倏纯矗?──懊悔以后，就想起很多以前不應(yīng)該做的事情。 師：對(duì)了，“討厭”。──為什么？韓麥爾先生說過要問分詞，而他連一個(gè)字也說不上來。[在板書“怕”的后面，板書：忘了??忘了?? ]對(duì)老師的感情，他也改變了。 再看看：為什么教室后面坐著好些鎮(zhèn)上的人呢？同學(xué)們劃劃看，這些人是怎樣的思想──用了什么動(dòng)詞？劃劃看。 師：小弗郎士 開始覺醒了。好。為什么今天老師是最后一次給我們上課呢？因?yàn)閲?guó)土就要失掉了；為什么明天在阿爾薩斯和洛林的學(xué)校里就只許教德語了呢？因?yàn)閲?guó)土就要失 掉了；為什么今天是最后一堂法語課呢？因?yàn)閲?guó)土就要失掉了；為什么今天很多鎮(zhèn)上的人都來聽課呢？因?yàn)樗麄儊肀硎緦?duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 好。 師：噢，他覺得再也不能學(xué)法語了，所以挺難受的。當(dāng)然我們要進(jìn)一步提高。 [范讀 ]“接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語言上來了。 師：好。 師：嗯，說明了牢記祖國(guó)語言的意義──牢記自己語言的重要。 生（ 37）：今天感到挺容易。 那么，我們劃了以后，一定要問這個(gè)問題：是不是小弗郎士今天聰明起來了？本來太笨了？為 什么今天全都懂了，而且感到挺容易吶？──什么道理？呃，想想看。 師：嗯，剛剛兩個(gè)同學(xué)說了，現(xiàn)在你把它總結(jié)起來了。 正因?yàn)檫@樣，在上習(xí)字課的時(shí)候，他又有什么熱愛祖國(guó)的表現(xiàn)呢？哪個(gè)同學(xué)讀一下。 生（ 43）：“帖上都是美麗的圓體字。老師寫的“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”、“阿爾薩斯”──在這里為什么像小國(guó)旗？把它們緊緊地連在一起，為什么？ [學(xué)生舉手 ]噯，有的同學(xué)想起來了。而這天我們的小弗郎士和他的同學(xué)，卻那樣專心致志上課，一點(diǎn)也不分心。 生（ 46）：因?yàn)樗麄儾荒苌戏ㄕZ課，是被強(qiáng)迫的。 生（ 47）：又感到難過。 噢，他說：郝叟老頭法語拼音還不會(huì)，而連學(xué)拼音也不可能了。 [板書：愛祖國(guó) 恨敵人 ]愛祖國(guó)、恨敵人的感情。一個(gè)是口頭作業(yè)；一個(gè)是書面作業(yè)。 [指定學(xué)生 ] 生（ 1）：小弗郎士是一個(gè)貪玩、不懂事的孩子。還有嗎？ [學(xué)生舉手 ]，你說。 師：很不懂事，對(duì)了。哪個(gè)同學(xué)說說看？ [兩個(gè)學(xué)生舉生 ]只有兩個(gè)同學(xué)敢說嗎？！ [又有幾個(gè)學(xué)生舉手 ]說。從這幾方面說明了他逐漸懂得了失去國(guó)土的痛苦。 生（ 5）：當(dāng)老師給他們上語法課的時(shí)候，他覺得老師從來沒有像今天這樣耐心講解過；他也覺得自己從來沒有像今天這樣用心聽講過。 生（ 6）：他聽到── 師：嗯。 [指定學(xué)生 ] 生（ 7）：那天，小弗郎士上學(xué)晚了。在上習(xí)字課的時(shí)候，老師發(fā)的新字帖上的字，就像一面面在教室里飄揚(yáng)的小國(guó)旗。我們首先看看韓麥爾先生。 現(xiàn)在，我們看看老師 的講話──一講話，他就宣布今天這一課，是最后一課！現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)自己讀一遍。 生（集體）：“又柔和又嚴(yán)肅”。最后一句再念：“今天是你們──” 生（ 9）： [重新朗讀 ]“今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。還有沒有？ [學(xué)生舉手 ]說說看。請(qǐng)同學(xué)來讀。??今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。老師有沒有責(zé)備他呢？沒有。我們現(xiàn)在領(lǐng)會(huì)一下看：第一個(gè)單引號(hào)是“大家天天都這么想”的。噢，好。 [學(xué)生舉手 ]。 [兩個(gè)同學(xué)舉手 ]就兩個(gè)同學(xué)？我要請(qǐng)不舉手的同學(xué)來念。 [指定學(xué)生 ] 生（ 19）： [朗讀譏笑的語氣 ]“怎么？你們還自己說是法國(guó)人呢，你們連自己的語言都不會(huì)說，不會(huì)寫！??” 師：嗯，──好。” ] 好。同學(xué)們看看，這里講到爹媽，講到老師自己的時(shí)侯，哪些地方出現(xiàn)重音）重音在哪里？劃劃看。 師：“替”？不是跟“替”聯(lián)系在一起。還有嗎？──還有什么詞應(yīng)該是重音？（學(xué)生舉手）。（學(xué)生舉手），把書拿在手里。這一部分我們一起讀，讀到“說到這里，他就翻開書講語法”。（邊講邊板書：記在心里，永遠(yuǎn)別忘）記在心里，永遠(yuǎn)別忘。在上習(xí)字課的時(shí)侯，老師發(fā)給了什么東西？──大家一起講。我們翻到 148頁，現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)自己讀一遍最后一個(gè)部分。 師：嗯，把它劃下來。 生（ 30）：“牢牢”──“牢牢記住”。 （師、生齊讀：“接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語言上來了。??我去釣魚的時(shí)侯，不是干脆就放你們一天假嗎？??” 師：嗯，好。 師：“不夠”。 生（ 25）：“嗎”。爹媽對(duì)子女的學(xué)習(xí)，重音在哪里？老師自己責(zé)備自己，重音在哪里？（學(xué)生舉手）說。 生（ 21）： [朗讀 ]“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。 生（ 20）： [朗讀譏諷的語氣 ]“怎么？你們還自己說是法國(guó)人呢，你們連自己的語言都不會(huì)說，不會(huì)寫！??” 師：嗯，好。我請(qǐng)。 生（ 17）： [表情朗讀 ]“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。 [學(xué)生舉手 ]唔，好的，許多同學(xué)都愿意念。 師：對(duì)了。讀出聲音來，把老師講的兩段話讀一遍。老師宣布了這個(gè)壞消息，告訴同學(xué)今天是你們最后一堂法語課了，歸結(jié)到什么？要“多多用心學(xué)習(xí)”。??今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。 師：嗯。好。所以，我們?cè)谀畹臅r(shí)候，要又柔和， [板書：又柔和 ]又嚴(yán)肅。 [學(xué)生各自低聲朗讀；老師巡視、指導(dǎo)。他為了紀(jì)念這最后一課，在衣著打扮上有什么變化呢？ [學(xué)生舉手 ]說。 師：嗯，好的。 他上氣不接下氣地趕到學(xué)校。 生（ 6）：他聽到屋頂上的鴿子咕咕咕咕地低聲叫著。當(dāng)老師上習(xí)字課的時(shí)候，他和他的同學(xué)都很專心，聽到的只有鋼筆在紙上沙──沙──沙的聲 音，連一些金甲 蟲飛進(jìn)教室，沒有一個(gè)人去注意它們，沒有一個(gè)人分心。他熱愛祖國(guó)表現(xiàn)在哪些方面呢？老師上語法課的時(shí)侯，他怎么樣？到老師上習(xí)字課的時(shí)侯，他又怎么樣呢？ [學(xué)生舉手 ]。原來，看到普魯士兵在操練，他覺得很有趣；現(xiàn)在，他覺得他們是一群壞家伙。 那么從剛剛兩個(gè)同學(xué)所講的，我們可以看到：一開始我們眼前的小弗郎士，是個(gè)貪玩的、不懂事的孩子。原來，一向開始上課時(shí)很喧鬧的教室，現(xiàn)在，安安靜靜了。 他想起了昨天老師說過，要問他們分詞的時(shí)候，心里很害怕。 板書設(shè)計(jì)： （一）小黑板上的板書： 上學(xué)：很晚 不懂事 分詞用法：一個(gè)字也說不上來 普魯士兵操練：有趣 詫異：安安靜靜 穿上，打著，戴著坐著 憂愁 （二）板書： 難過──懊悔 有趣──壞家伙 討厭──舍不得 怕──忘了??忘了?? 全都懂 挺容易 美麗 像國(guó)旗 強(qiáng)迫 用德國(guó)話 愛祖國(guó) 恨敵人 《最后一課》第三課時(shí)實(shí)錄 (20210524 16:01:48) 任課老師：格致中學(xué) 高潤(rùn)華 班級(jí)：初一（ 1）班 ［預(yù)備鈴后，師、生齊背：《靜夜思》、《夜宿山寺》、《早發(fā)白帝城》、《望天門山》、《望廬山瀑布水》和《橫江詞》。明天，要求大家能口頭回答，小弗郎士這個(gè)人物怎樣從一個(gè)貪玩的、不懂事的孩子，到逐漸醒悟，到最后激發(fā)了愛祖國(guó)、恨敵人的感情。──“他感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)