北師大版語文八上黃生借書說word課堂實錄及反思(編輯修改稿)
2025-12-24 21:45 本頁面
【文章內容簡介】 的“說”是一種文體，篇幅一般不長 ，內容是議論性的，有時則兼有或多或少的記敘和抒情的成分，常就某種社會現(xiàn)象或社會問題提出作者的精辟見解，跟現(xiàn)在的雜文或雜感在某種程度上相似。又常采用類比、因小見大、借題發(fā)揮的寫法，能取得發(fā)人深思的效果。 師：最后兩段，我們一起讀一遍。“今黃生貧類予”開始。 生齊讀：今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。 為一說，使與書俱。 師：前面第一個環(huán)節(jié)，我們表現(xiàn)很好，鼓勵一下。（生鼓掌）我們接著來學習第二個目 標，議議。請你結合文下注釋、工具書試譯全文，注意文中的文言實詞與虛詞，如有疑問，可以 問老師，可以問同學，看誰準確、先解詞，后譯句子，然后全班交流。（ 15分鐘） 學生開始結合文下注釋試譯，教師巡回查看。 師：時間到，請同學們相互提問，搶答。 生：“然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？”這句話怎么譯？ 生：既然這樣，我本來就不幸遇到了姓張的人，姓黃的本來幸運遇到了我。 師：你覺得同不同意他的說法？ 生：我覺得很別扭。 生：這是一個問句，即然這樣，是我本來就不幸遇到了姓張氏，姓黃的本來幸運遇到了我 呢？ 師：這是一個問句，你讀書很仔細呀，很好，請坐下。還有不同的說法。 生：是我遇到了姓張的不幸，還是黃生很幸運遇到了我呢？ 生：其切如是。 生：迫切想知道 生：我認為他那種迫切的心情，像這樣。 生：書非借不能讀也 生：書如果不是借來的就不能及時去讀 生：書不是借來的就不會好好的去讀 生：故有所覽輒省記 生：所以在書上看到的東西就牢牢的記住 生：所以所看到（的書）立即牢牢的記上心頭 生：然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。 生：借書的人很專心，小時的歲月很可惜 . 生：然后感嘆借書的人讀書是多么的專心，而小時的歲月多么的珍惜 師：用心干什么 ? 生：用心借書。 師：再想想。 生：用心讀書。 師：用心讀書，用心讀書要好一些吧。剛才我們一起翻譯了文中的一些句子，積累了一些文言詞語。 教師翻幻燈片。 師：我本來設計了一個環(huán)節(jié)，如果大家對“書非借不能讀也”這句話不理解，就讓大家開展一個朗讀訓練，結果發(fā)現(xiàn)大家已經很清楚了，這個環(huán)節(jié)沒有意義了，就取消吧。我們直接進入下一個環(huán)節(jié)，品味文章的內容和寫法，完成學習目標 4，大家看大屏幕。完成練習一：通讀全文，理解本文運用對 比的手法闡明中心論點，文章有多處對比手法的運用，試在找出文中的對比，分析其作用？ 學生讀書，開展小組討論。 師：我們請同學先說說自己的學習成果。 生：我們找的是第三段的“余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。”講的是
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