【文章內容簡介】 （二）涵泳品味 體驗教學一、體驗教學的過程（一）整體感知：情緒感染的體驗層次（二）具體品味：情感共鳴的體驗層次（三）寓情于理：情感升華的體驗層次二、體驗教學的策略（一）加強誦讀教學（二）注重語境體驗（三）深入角色體驗 對話教學一、對話教學的特征（一）教學主體性（二）主體交互性（三）多元開放性（四）意義生成性二、對話教學的方式（一）師生對話：互動交流（二）生生對話：合作探究（三）與文本對話：視界融合（四）與自我對話：反思重構 審美教學審美教學的要求 審美教學的方法第六章語文課程的教學藝術 第一節(jié)語文教學藝術特征 形象性 情感性 創(chuàng)造性 審美性 應變性第二節(jié)語文課堂教學藝術一、語文課堂教學的組織藝術（一）導入藝術（二）結課藝術二、語文課堂教學的表達藝術（一）教學口語藝術（二）教師體態(tài)語言藝術（三）板書藝術三、語文課堂教學的激疑藝術（一）課堂提問的類型（二）課堂提問的方法（三）提問藝術的基本要求四、語文課堂教學的調控藝術（一）課堂氣氛的調控（二）課堂節(jié)奏的調控（三）課堂應變藝術 第三節(jié)語文教學藝術風格一、語文教學藝術風格的特征（一）獨特性（二）穩(wěn)定性（三）發(fā)展性二、語文教學藝術風格的形成（一）影響語文教學藝術風格形成的因素（二）教學藝術風格形成的四個階段三、語文教學藝術風格的類型（一）典雅型（二）新奇型（三）情感型（四）理智型（五）誘導型第八章語文課程的寫作教學 第一節(jié)寫作教學的理念一、寫作教學的目標（一）義務教育語文寫作教學目標（二）普通高中語文寫作教學目標二、寫作教學的新理念三《高中語文課標》中的寫作傾向 第二節(jié)寫作教學的內容 第三節(jié)寫作教學的程序 第十三章語文課程評價教學評價的歷史沿革與發(fā)展趨勢 一世界課程評價的歷史沿革二課程評價的發(fā)展趨勢：走向質性課程評價 三質性課程評價典范之一：檔案袋評定 四質性課程評價典范之二：蘇格拉底式評定 語文課程評價的幾個重要思想一傳統語文課程評價存在的問題與不足 二課程標準中的幾個重要評價思想 三語文檔案袋評價第十四章新時代語文教師的素養(yǎng) 第一節(jié)語文教師的理念轉變1樹立“以學生發(fā)展為本”的教育理念2在語文教學過程中落實“以學生發(fā)展為本”的理念 第二節(jié)語文教師的角色轉換一教師角色的隱喻與教師角色的轉換 二從知識的灌輸者轉換為學習的引導者 三從課堂的主宰者轉換為平等的交流者 四從單向的傳授者轉換為互動的合作者 五從呆板的經驗者轉換為教學的創(chuàng)新者 第三節(jié)語文教師的能力提升一語文教師應提升處理教材與設計教學的能力 二語文教師應提升課堂教學的組織能力 三語文教師應提升評價學生的能力第三篇：中學語文教學法一、填空題（每空2分，共40分），是人類文明的重要傳遞者和創(chuàng)造者。，是教師專業(yè)化的根本方面。，如：魏書生的______，張孝純的________________；姚竹青的_______________ ___等等。 和__________________ 是中小學教育階段語文課程的國家標準。 的教學法思想，后來受南開大學張伯苓校長啟發(fā)，改為__________?！吨械葒摹氛n本是由____________ 同志主持編制的。，語文和數學都是基礎，但_________ 是基礎的基礎。，主要體現在_________ __________ ________ _______ 以及_____________ 諸方面。，又要有所變化創(chuàng)新，既要考慮教師的______，又要充分考慮學生的 _________。二、名詞解釋（每題5分，共20分）： ： ： ：三、簡答題（每題5分，共20分）？ ？ ？ ，經常采用哪幾種講評方式？四、論述題（每題10分，共20分）“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”的？ ？你認為最重要的是什么 ？中學語文教學法試題答案一、填空題（每空2分，共40分） 3.“六步教學法” “一體兩翼”大語文教育觀 “教大語文，育小能人” （實驗稿）普通高中語文課程標準（實驗）5.“教學合一” “教學做合一” 課程內容 學習方法 課程資源 課程功能 10.“探求確立改革發(fā)展創(chuàng)新” 11.“導” “寫”二、名詞解釋（每題5分，共20分） 三、簡答題（每題5分，共20分） 四、論述題（每題10分，共20分） 中學語文教學法復習提要 緒論1．傳統寫作教學的主要經驗有哪些？①注重基本功訓練；②多讀、多寫、多改；③從模仿入手；④先放后收。2．中國古代語文教學有什么特點？語文教學與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識字，后讀經書；讀經為主，文選為輔。3．語文教學新理念的具體內容是什么？①全面提高學生的語文素養(yǎng)；②正確把握語文教育的特點；③積極倡導自主、合作、探究的學習方式；④建設開放而有活力的語文課程。4．“為了每一個學生的發(fā)展”所追求的教育理念包括哪些內容？①教育民主；②多元主義價值觀；③回歸生活世界；④關愛自然；⑤尊重學生的個性發(fā)展。5．應該依據什么來進行語文教學方法的優(yōu)化選擇？①教學規(guī)律和教學原則；②教學目標和教學任務；③具體的教學內容；④教師素質；⑤學生特點；⑥教學方法的適用性。第一章 語文課程的性質和任務1．語文課程應培養(yǎng)學生哪些實踐應用能力？對于識字寫字和漢語拼音教學來說，應強調能識、能寫、能說；在閱讀教學方面，要重點幫助學生豐富積累，形成語感，能運用多種閱讀方法；寫作教學要培養(yǎng)實際的表達和交流能力；口語交際中強調文明的人際溝通和社會交往能力；信息素養(yǎng)方面要強調收集和處理信息的能力。2．培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的具體任務有哪些？①熱愛祖國語文的情感；②認識中華文化的博大；③關注當代文化生活；④培養(yǎng)科學態(tài)度；⑤培養(yǎng)高尚的審美情趣。3．認識語文課程性質有何意義？①認識語文課程的交際工具性，充分發(fā)揮師生雙方在語文教學中的主動性和創(chuàng)造性；②在教學中努力體現語文的實踐應用和綜合性，強調結論與過程的統一；③認識語文課程的人文性，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，強調認知與情意的統一；④認識語文課程的基礎性，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，強調創(chuàng)新精神和實踐能力。4．語文的一般能力由哪些方面構成？運用檢索工具搜集和處理信息的能力；語感能力；記憶能力；思維能力和想象能力。5．積累語言材料有哪些具體要求？內容的廣博性；過程的應用性；目標的定向性；態(tài)度的堅韌性；方法的多樣性。第二章 語文學習方法指導1．良好的語文學習習慣包括哪些內容？①寫字習慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔；②說普通話的習慣；③讀書看報的習慣；④留心觀察周圍事物的習慣；⑤默讀的習慣；⑥積累語言的習慣；⑦修改自己作文的習慣。2．從語文課程任務的角度，應如何認識與之相關的語文學習特點？①學習中要運用各種思維形式；②學習具有階段性；③學習的外延與生活的外延相等；④重視學習過程。3．合作學習具有哪些特征？①相互支持、配合，促進性的互動；②承擔共同任務中的個人責任；③有效溝通，互相信任，有效解決組內沖突；④對每人完成的任務進行小組加工；⑤對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。4．如何正確地認識傳統學習與現代學習的一般特征及辨證關系？這種一般特征體現在語文學習方法上表現為哪些主要特征？學習方法、語文學習方法都不是一朝一夕形成的，更不是一經形成就一成不變的。而是在語文學習實踐中不斷探索、思考、總結、歸納的，有著深厚的實踐經驗基礎和現代心理學基礎。在中國語文教育中，語文學習方法是在傳統學習理論和現代學習理論的相互碰撞、滲透、交融中不斷發(fā)展的。我國古代學習的概念是：通過接受、仿效、練習以習得知識、技能。早就提出“博學、審問、慎思、明辨、篤行”的教學過程，非常注意志向、注意、情感、意志等非智力因素對學習的影響。中國傳統學習方法具有依賴性、被動性、封閉性、個體性、保守性?，F代學習理論指導下的行為主義、認知主義、人本主義、建構主義學習對我國學習理論和學習實踐的影響很大。在基礎教育改革中，自主、合作、探究的學習方法應運而生。與中國傳統學習相比，現代學習理論更注重主動發(fā)現，重視學習者的個性、主動性，注重過程。中國傳統學習與現代學習理論各有長短，各有其存在的價值，相互補充，相互促進，二者的辯證統一、矛盾斗爭，推動著學習和學習方法的發(fā)展。傳統學習和現代學習的一般特征體現在語文學習方法上，表現為如下主要特征：注重直接感受體驗，不忽視間接知識和經驗，在語文學習的各個過程中都有豐富的感情活動，運用各種思維形式，學習具有階段性，學習的外延同生活相等，重視語文學習過程。第三章 中學語文教學設計1．語文教學設計的性質。它是從教學設計的一般原理出發(fā)，結合語文學科特點，按照語文課程的教學目的和要求，根據教學內容的實際和學生認知規(guī)律的實際，結合教師自身的特點和優(yōu)勢，對教學過程的安排和教學方法的運用所做出的一種策劃。2．語文教學設計的要求是什么？①明確教學目標，熟悉教學內容；②滿足學生需要，促進其發(fā)展；③發(fā)揮教師特長，充分利用資源；④預想教學過程，制定最優(yōu)策略。3．依據獲取信息的途徑來劃分，有哪些教學方法？①語言的方法（包括講授法、談話法等）；②直觀的方法（包括演示法、參觀法等）；③實踐的方法（包括練習法、實驗法和實習作業(yè)法等）；④自學的方法（包括讀書指導法、討論法等）。4．教學過程的安排應該考慮哪些因素？學生的認知規(guī)律；教學內容的實際；教師自身的實際；現代教育技術的恰當運用。5．語文教學設計的依據。語文教學設計的主要依據包括四個方面：語文教育理念；教學目標和內容；學生的認知水平和興趣；教學資源的占有情況。語文教學設計首先要堅持語文學科的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，按“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標進行教學設計，全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文教學設計要遵循語文課程標準的要求和內容，根據學生的認知規(guī)律和需求，確定教學目標和教學內容。教學是一個師生雙邊活動的過程，語文教學設計，就要研究學生，準確地把握學生的認知水平，才能達到較為理想的教學效果。所謂研究學生，是指設計者要了解學生的“已知”和“未知”。語文教學屬于母語學習范疇，學生對漢語的理解和運用的能力不是“零”，而是已經具有一定的聽說讀寫的能力和一定的背景知識，設計者不能無視學生的這種“已知”的存在，應當在了解學生“已知”的前提下進行教學設計和開展教學。在設計教學過程的時候，還要預先考慮學生在學習過程中會出現什么問題，思路的走向會是怎樣的，學生怎樣“學”才是最有效的等等問題。教師如果只從自己的經驗、好惡去考慮，也很難收到理想的教學效果。語文教學設計要充分考慮教學資源的運用。教學資源除了教學媒體的硬件和軟件設備以外，還應包括教學對象——學生。學生是教學的重要資源。第四章 閱讀與閱讀教學1．讀者的閱讀期待主要表現為哪些方面？體裁期待；形象期待；意蘊期待；自我期待。2．如何理解閱讀踐行的內涵。閱讀踐行就是學以致用。①善于借鑒閱讀所得的知識、技能和思想觀點去適應新情境，解決新問題，即實現讀物意義的遷移；②用讀物所傳播的思想觀點、情意態(tài)度去影響自我的主觀世界，并且從反思內省到身體力行，即閱讀的遠遷移。3．閱讀教學的內容。閱讀教學的內容包括：經典文篇、言語經驗、讀解策略和方法、語言文化知識、整合性閱讀實踐活動。4．在文學作品的教學中，如何指導學生解讀文本？①從文學話語層面解讀；②從文學形象層面解讀；③從文學意蘊層面解讀。5．在閱讀教學過程中如何運用“還原語境”的策略。①利用上下文微觀語境；②探查寫作活動發(fā)生的時間、場合、心態(tài)等中觀語境；③追尋作者所處的歷史、社會、文化狀況等宏觀語境。6．整體感悟的方法有哪些？感悟的方法：①引導學生了解文本的全局；②促成原始感悟；③形成閱讀期待；④從初感發(fā)展到評說。7．如何從閱讀活動的自然進程角度，理解閱讀活動中不同階段的閱讀能力結構？積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀與閱讀審美力；研究性閱讀與閱讀評價力；創(chuàng)意性閱讀與閱讀創(chuàng)造力；信息社會中的信息閱讀。第五章 作文與作文教學1．作文知識結構中的陳述性知識包括哪些方面的內容？扎實的語文基礎知識；較豐富的百科知識；鮮活的生活經驗和深刻體驗的積累2．學生缺乏寫作欲望的原因有哪些？解決這個問題有哪些相應的作文教學策略。缺乏寫作欲望一般有如下原因：①對生活缺乏觀察、感受和體驗；②閱讀量少，知識和思想貧乏；③語文基礎差，寫字、造句等都遇到困難；④作文屢遭失敗，挫傷了寫作積極性。相應的作文教學策略：①運用情境教學，使學生產生寫作的欲望。包括：把現實生活引入課堂；（1分）開掘“胸中積蓄”；把學生引入現實生活。②通過閱讀來啟迪智慧，激發(fā)寫作熱情。③在閱讀和寫作過程中，加強基礎知識教學。3．在作文教學實踐中應如何培養(yǎng)學生的觀察能力？①認識觀察的重要，培養(yǎng)觀察的興趣；②明確觀察目的，選擇觀察對象；③提出觀察要求，指導觀察方法；④提供關于觀察對象有關的知識；⑤指導觀察和認識事物的思想方法。4．怎樣培養(yǎng)學生修改文章的能力。①評改的內容：主題、選材、表達方式、結構、文字和語言、書面表達形式；②評改的方法：教師評改；教師指導，學生集體評改；學生邊讀邊改。③創(chuàng)造良好的評改環(huán)境。5．聯系寫作心理規(guī)律，教師指導寫作過程大體有幾種思路？運用聯想的規(guī)律指導作文；按照認識規(guī)律指導作文；運用頭腦風暴法指導作文。第六章 口語交際教學1．口語交際教學的要求。①教學內容切合學生學習、生活和今后的社會交際實際；②創(chuàng)設多種多樣的口語交際環(huán)境；③形成雙向或多向互動的交際方式；④突出口語交際的實踐操作性；⑤教師引導要切實、精當；⑥利用語文教學的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語交際能力。2．口語交際的態(tài)度包括哪些要求。耐心專注地傾聽；自信負責地表達；文明得體地進行交流。3．進行傾聽能力訓練主要有哪些方法？聆聽訓練法；聽記訓練法；聽寫訓練