【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 應(yīng)該到課外去找出路，并美其名曰“大語(yǔ)文教育”；學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)低下，便認(rèn)為是“沒(méi)有跳出應(yīng)試教育的怪圈 ”，似乎只有放棄對(duì)考試成績(jī)的追求甚至取消語(yǔ)文考試，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)才會(huì)提高……如此等等，不一而足。今天，當(dāng)多中心即無(wú)中心的語(yǔ)文教學(xué)用幾十年的時(shí)間把十八般武藝都用盡了而前進(jìn)的路子卻越走越窄的時(shí)候，是否應(yīng)該以實(shí)事求是的眼光和博大無(wú)比的胸懷對(duì)“寫作中心”說(shuō)投以回眸一笑呢？據(jù)上所述，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)編寫兩套教材。一套為寫讀課本，以思想內(nèi)容為單元選編中外古今適合 中學(xué)生閱讀的文質(zhì)兼美的白話文，不考課本，以使其具有足夠的使用彈性，每?jī)?cè)起碼在50萬(wàn)字以上。教學(xué)時(shí)以 寫作帶動(dòng)速讀，考試時(shí)考適合學(xué)生思維能力的寫讀題。另一套為誦讀課本，選編短小、精美、淺易的古典詩(shī)文，每?jī)?cè)在2萬(wàn)字以內(nèi)，當(dāng)然也要允許有一定的使用彈性。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生每篇都能譯寫和熟讀背誦，考試時(shí)背誦、默寫題出自課本，理解、分析題則出自課外。第四篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文.淺說(shuō)“情感教育與作文教學(xué)”【內(nèi)容摘要】“感人心者，莫過(guò)于情。”情感教育能夠幫助我們的學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，從而培養(yǎng)良好的道德和高尚的情操。作為語(yǔ)文老師能否把情感教育寓于教學(xué)之中直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的成效。筆者認(rèn)為：情感教育不僅在語(yǔ)文課文本教學(xué)中尤為重要，對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)更是源頭活水。【關(guān)鍵詞】情感教育 作文教學(xué) 運(yùn)用【正文】①知識(shí)和認(rèn)知學(xué)習(xí)，如果不伴隨積極的情感活動(dòng)，它對(duì)人的生命價(jià)值、對(duì)社會(huì)的功效都是不能實(shí)現(xiàn)的。古人云：“曉之以理，動(dòng)之以情”；列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求”；別林斯基說(shuō)：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里?！币虼饲楦薪逃乾F(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的重要保證。而語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程，既是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”的認(rèn)知過(guò)程，又是一個(gè)“陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生走向正途”的情感過(guò)程。那么語(yǔ)文教師應(yīng)該積極利用情感教育幫助我們的學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的道德和情操。筆者認(rèn)為：情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中除了充分運(yùn)用語(yǔ)文課文本教學(xué)之外，還要積極占領(lǐng)作文教學(xué)這塊沖鋒陣地！傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式基本上是——講解理論、分析例文、寫作練習(xí)、批改講評(píng)。然而作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)不是孤立的，它是一個(gè)有機(jī)的整體，我們不能把作文教學(xué)當(dāng)成機(jī)械的流水線作業(yè)，否則的話寫出來(lái)的東西是編造的、蒼白的，甚至是空洞的、虛假的。如果語(yǔ)文教師一直以說(shuō)教者的姿態(tài)，講授給學(xué)生生硬的寫作技巧，學(xué)生就像容器一樣被動(dòng)地接受，既僵硬又封閉，必定會(huì)使學(xué)生在不同程度上厭倦作文課，久而久之大多數(shù)學(xué)生一提作文便“談虎色變”，甚至以逆反的心理對(duì)待寫作。這就要求語(yǔ)文老師時(shí)刻不能忘記為作文教學(xué)注入情感的源頭活水。我市自實(shí)施“體驗(yàn)式作文教學(xué)”以來(lái)，該作文教學(xué)新的理念為學(xué)生自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，并起到了積極有效的成果：課堂上師生開(kāi)始互動(dòng)了，學(xué)生之間開(kāi)始交流了，學(xué)生寫作文有興趣了，寫出來(lái)的作文有“東東”了??近兩年來(lái)筆者在體驗(yàn)式作文教學(xué)的實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到還有以下幾點(diǎn)不容忽視：。②如果沒(méi)有真實(shí)的、活躍的情感體驗(yàn)，學(xué)生不會(huì)在預(yù)設(shè)的教學(xué)情境或生活中形成強(qiáng)烈的關(guān)注，也就失去了積極主動(dòng)的主體參與?，F(xiàn)在在我們學(xué)生手中流行的體驗(yàn)式作文寫作指導(dǎo)叢書為我們的課堂提供了有利的寫作參考，指導(dǎo)叢書中的各主題活動(dòng)也增加了學(xué)生寫作練習(xí)的趣味，然而正是編委老師們的精心編輯讓我們的許多老師在具體教學(xué)中有機(jī)可乘。往往兩節(jié)課的作文，老師們按部就班地進(jìn)行各版塊的“活動(dòng)”練習(xí)，久而久之學(xué)生已經(jīng)熟悉了老師的教學(xué)套路，學(xué)生成了生活和作文教學(xué)的局外人，可想而知寫作成為了一種敷衍，何談情感教育？何談打動(dòng)“人心”的作文？這就要求我們語(yǔ)文教師“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，不用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生，有效地發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用引領(lǐng)學(xué)生真正愛(ài)上寫作，真正體驗(yàn)主題活動(dòng)的樂(lè)趣，為情感教育鋪石奠基。，才能修正，才能共同提高。③學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，先有的體驗(yàn)并不完滿、深刻，它也需要不斷地加以修正、成長(zhǎng)，所以說(shuō)“學(xué)習(xí)是一個(gè)以體驗(yàn)為基礎(chǔ)的持續(xù)過(guò)程??它意味著所有的學(xué)習(xí)都是重新學(xué)習(xí)”。教師的工作不僅是激發(fā)、引導(dǎo)，教給學(xué)生思想，還要在教學(xué)過(guò)程中處理或者修正學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生獲得新的情感體驗(yàn)，讓認(rèn)知世界的能力和寫作能力的共同成長(zhǎng)。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且發(fā)展學(xué)生的情感、意志品質(zhì)、性格和集體主義思想。”最近幾天班里的活躍分子正在熱火朝天的談?wù)撝白骷夜疵?、南派三叔、鄭淵潔，分別以2450萬(wàn)元、1580萬(wàn)元、1200萬(wàn)元的版稅收入，榮登第六屆中國(guó)作家富豪榜前三甲”；“芙蓉姐姐”做客央視被稱為“勵(lì)志女神”；作家韓寒再獲車手總冠軍等網(wǎng)絡(luò)熱門話題,理所當(dāng)然郭敬明、韓寒的書和貼畫教室里又會(huì)增多，又會(huì)流行，在此種情況下如果我們老師一味的去制止、打擊他們“追星”，苦口婆心的教育學(xué)生專心學(xué)習(xí)，后果又會(huì)是什么樣呢？何不利用作文教學(xué)課因勢(shì)利導(dǎo)以“我也追星”為話題展開(kāi)活動(dòng)，談一談心中的明星，說(shuō)一說(shuō)為什么追星，講一講粉絲經(jīng)歷，畫一畫自己的路??讓作文真切地展現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，顯現(xiàn)學(xué)生的生命活力和豐富生活，在寫作文的過(guò)程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己，由此“喚醒”學(xué)生對(duì)生活的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界，并以此化精神為動(dòng)力，達(dá)到情感教育與寫作教學(xué)的雙贏！，不斷學(xué)習(xí)。作為一名中學(xué)教師，在和我們的學(xué)生聊天時(shí)，你竟然不知道郭敬明、韓寒、“春哥”、“勵(lì)志女神”；竟然不會(huì)哼兩句“日不落”、“水手怕水”、“沒(méi)那么簡(jiǎn)單”；竟然沒(méi)看過(guò)《一起去看流星雨》、《呼叫大明星》；竟然沒(méi)讀過(guò)《小心Devilの吻》、《夏天夏 星星辰》??那么學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：老師你OUT了！面對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展，面對(duì)復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)世界，面對(duì)我們激情四射、活力無(wú)限的學(xué)生，我們這些人類靈魂的工程師如果不與時(shí)俱進(jìn)的話，那么真的會(huì)“HOLD”不??！。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，情感的培養(yǎng)僅依靠命令是行不通的。贊可夫還說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情感和詞語(yǔ)?！弊魑慕虒W(xué)同樣要做到充分相信學(xué)生,相信學(xué)生的潛力,要時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心,盡可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己的能力。哪怕作文中有一個(gè)詞、一句話迸發(fā)出了思想的火花，哪怕是只有點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們都要給學(xué)生以成功和快樂(lè)，學(xué)生一旦得到鼓勵(lì),感到自己做得不錯(cuò),就會(huì)興致勃勃地加倍努力。聚沙成塔、水滴石穿，自信心的培養(yǎng)不僅對(duì)于寫作、學(xué)習(xí)，還是將來(lái)走好人生之路都至關(guān)重要，我們老師必須“讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭”來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。作文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才能愿意去寫，主動(dòng)去寫。正是在這不斷寫作，不斷反思的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)更好地認(rèn)識(shí)自我、體味人生、融入社會(huì)。生活是最真實(shí)的，特別是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的有印象的事情,更能打動(dòng)學(xué)生的心靈。讓我們語(yǔ)文老師發(fā)揮作文課的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生手握情感之筆，書寫激揚(yáng)人生！【參考文獻(xiàn)】①朱小蔓： “情境教育與人的情感性素質(zhì)”，《課程 教材 教法》（北京），1999年1期。②《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》③DA庫(kù)伯《體驗(yàn)學(xué)習(xí)讓體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的源泉》華東師大出版社2008年版第五篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文集錦（推薦7篇）篇1：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文一、情感教育應(yīng)用與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生情感態(tài)度不同，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果就不一樣。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)帶有積極地情感，那么他們就會(huì)積極地思考，思維比較活躍；如果他們帶有消極的情感，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)大大降低，影響學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且中學(xué)生的已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)以及相應(yīng)的內(nèi)心體會(huì)，當(dāng)語(yǔ)文作品中的某些場(chǎng)景與自己身邊的實(shí)際生活相似的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較積極地情感。學(xué)生帶著依據(jù)實(shí)際生活得來(lái)的感悟去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更加深刻的感受文本中的情感因素，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。鑒賞文學(xué)需要一種比較活躍的思維，是讀者在深入了解一個(gè)文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，對(duì)該文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)判的過(guò)程。在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)某一篇課文的時(shí)候，加入學(xué)生覺(jué)得這個(gè)文章寫得特別好，而要他們說(shuō)明寫的好在哪里呢？學(xué)生又說(shuō)不出來(lái)，這就說(shuō)明學(xué)生的鑒賞文學(xué)的能力有待提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一就是具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，語(yǔ)文教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品，理解作品中的人生真諦，不斷豐富自己的精神世界，更好地把握文章的主旨與內(nèi)涵。因此，情感教育有利于提高學(xué)生鑒賞文學(xué)的能，教師需要高度重視。例如，在學(xué)習(xí)《包身工》這篇課文的時(shí)候，文章的主題是舊社會(huì)壓榨童工的丑陋罪行。教師在講解時(shí)候，需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的介紹，讓學(xué)生了解時(shí)代背景，學(xué)生具有初步的體會(huì)。然后引導(dǎo)學(xué)生比較自己的生活與包身工的生活，突出包身工惡劣的生存條件，學(xué)生情感上受到極大的觸動(dòng)。心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)顯示，教育過(guò)程是認(rèn)知過(guò)程與情感過(guò)程相統(tǒng)一的過(guò)程。同時(shí)情感過(guò)程對(duì)認(rèn)知過(guò)程具有重要的影響。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的任何內(nèi)容、手段與方法都要注意與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，以此來(lái)引起學(xué)生的內(nèi)心感受，如果在教學(xué)中忽略學(xué)生的情感因素，那么學(xué)生只是單純的獲得了知識(shí)與技能，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可能是消極的，學(xué)習(xí)興趣也比較低迷，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知停留在比較淺顯的層面。如在講解《奇妙的克隆》這篇文章的時(shí)候，這篇文章是一篇說(shuō)明文，教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文的方法與技巧，如果從開(kāi)始就一直強(qiáng)調(diào)這些說(shuō)明文的特點(diǎn)與方法，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師需要聯(lián)系生活實(shí)際，展示現(xiàn)實(shí)中克隆的實(shí)際例子，感受克隆這件事的奇妙之處，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，掌握說(shuō)明文的方法與技巧，加深學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知。二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效措施語(yǔ)文學(xué)科是一門涉獵很廣的學(xué)科，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，需要閱讀各種書籍，了解各種知識(shí)，不斷豐富自己的精神世界。語(yǔ)文教師不僅應(yīng)該閱讀人文類的書籍，還應(yīng)該閱讀歷史類、美學(xué)類、教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)的書籍。只有教師多多的閱讀書籍，才能夠開(kāi)闊自身的眼界，豐富自身的精神世界，對(duì)于事物有自己獨(dú)立的看法與思考，主動(dòng)地思考與探究，更好地理解教材中的相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，更好地感悟教材中的情感。因此，老師需要不斷提高自己的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生實(shí)施潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在講解一篇課文的時(shí)候，需要將自己的感受與體驗(yàn)融入進(jìn)去，這樣才能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，打動(dòng)學(xué)生的心靈，例如在講解禮拜的相關(guān)文章的時(shí)候，就可以將盛唐的背景、才子的風(fēng)貌以及李白的生平、才情、狂傲介紹給大家，使學(xué)生更好地與作者進(jìn)行心靈的溝通，感受古典文學(xué)之美。又例如在講解《項(xiàng)鏈》這篇問(wèn)斬的時(shí)候，教師可以從不同的角度進(jìn)行解讀。從文中可以看出，瑪?shù)贍柕聠适ё约好篮玫那啻?，是因?yàn)樗哂袕?qiáng)烈的虛榮心；也可以看出瑪?shù)贍柕略谌松e(cuò)位后又因?yàn)樽约旱恼\(chéng)實(shí)勇敢變得美好。從中可以感受到青春易逝，珍惜年華的情感。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)自己的工作及工作內(nèi)容有著一定的情感，有的教師是積極面對(duì)，熱愛(ài)的態(tài)度，有的教師是冷漠、厭惡的態(tài)度，這對(duì)教師所教的科目與學(xué)生來(lái)說(shuō)，都具有潛移默化的影響。因此，要想學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)積極地情感，教師在教學(xué)中就要帶有積極的態(tài)度，在課堂教學(xué)激情洋溢，將自己對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)之情帶給學(xué)生，與學(xué)生在心靈上產(chǎn)生交流。語(yǔ)文教師要將語(yǔ)文教學(xué)工作視為自己精神生活的一部分，是自己生活與生命中一個(gè)最重要的內(nèi)容，是自己精神世界的居所，而不僅僅是一種賺錢的工具。除了對(duì)語(yǔ)文工作要有積極的感情外，對(duì)學(xué)生也要有具有愛(ài)。贊科夫說(shuō)：“對(duì)學(xué)生的愛(ài)，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識(shí)，以便在對(duì)自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們的精神成長(zhǎng)上取得最好的成果?！币虼耍處煂?duì)學(xué)生要有真摯的情感，法子內(nèi)心的熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，建立平等和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生思維發(fā)展留下定的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師的愛(ài)感染學(xué)生，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師具有真摯的感情，并且將這種感情投入到教師所教的科目中，產(chǎn)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在教學(xué)中，需要使用情感型的語(yǔ)言，是教師在教學(xué)中投入情感的最直觀的反應(yīng)。教師使用情感性的語(yǔ)言，有利于激發(fā)學(xué)生的感情與思維，與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此，教師需要使用情感型的語(yǔ)言，打開(kāi)學(xué)生心靈的大門，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真、善、美，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最真摯的感情?？偠灾?，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育具有重要的作用。一線的教師需要積極地思考與探索，促進(jìn)在語(yǔ)文教學(xué)中更好地實(shí)施，促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。篇2：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文一、中學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生形成的主要原因現(xiàn)階段，不管是何種形式的中學(xué)，大多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置上面并不重視語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，大多數(shù)人認(rèn)為語(yǔ)文課程學(xué)生從小都在學(xué)習(xí)，學(xué)生不需要花費(fèi)大量時(shí)間就能夠?qū)W好語(yǔ)文課程，一些學(xué)生覺(jué)得自己每一次都能夠取得較好成績(jī)，這樣就只需要在考試的時(shí)候稍微復(fù)習(xí)一下就能夠取得較好成績(jī)，學(xué)生這種語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致他們語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越差。一些學(xué)生的家庭環(huán)境天生就有缺陷，父母離異或者是其它一些變故都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響，對(duì)他們心靈造成傷害，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)自身前途失去信心，這樣就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。并且一些學(xué)生是在父母溺愛(ài)中長(zhǎng)大，這些子女容易養(yǎng)成驕縱性格，他們?nèi)菀尊B(yǎng)成很多不良習(xí)慣。一些父母不懂得怎樣管教孩子，只顧自己工作，或者是將子女提前拉近賺錢行列中，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)金錢至上的發(fā)展觀念，這些都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，升學(xué)考試對(duì)學(xué)生的發(fā)展仍舊起著一定作用，一些學(xué)校、教師較為重視應(yīng)用應(yīng)試教育的模式進(jìn)行，并使用大量習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。教師的教學(xué)模式教學(xué)落后，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有興趣，教師的教育形式太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生一出現(xiàn)錯(cuò)誤就不問(wèn)緣由進(jìn)行批評(píng)，這樣的管教形式不利學(xué)生的發(fā)展。教師對(duì)