【正文】 ”脫，散脫。47培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的方法有哪些？提高自覺性 嚴(yán)格要求自己 反復(fù)訓(xùn)練 典型激發(fā) 教師的示范作用48語文教學(xué)中培養(yǎng)與訓(xùn)練想象力有哪些主要方法？語言描述 設(shè)置場(chǎng)景 設(shè)置懸念 49教學(xué)語言有哪些特點(diǎn)？規(guī)范性 科學(xué)性 藝術(shù)性 和諧性 交流性50什么是教學(xué)應(yīng)變能力？應(yīng)變有哪些方法？教學(xué)應(yīng)變能力是各種教學(xué)能力的綜合運(yùn)用，又稱“教育機(jī)智”，是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的核心要素。教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。多批少改。9讀議講練法的一般程序是什么？指導(dǎo)學(xué)生閱讀，主要用導(dǎo)讀發(fā)。自主學(xué)習(xí)具有以下特征：學(xué)習(xí)參與者與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有感情的投入，有內(nèi)在的動(dòng)力支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)試。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。唯其如此，才能把學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解引導(dǎo)到正確的途徑上來?！?課文教學(xué)的過程：一篇課文的教學(xué)必須符合兩個(gè)規(guī)律，一是“感知——理解——鑒賞、評(píng)價(jià)”的閱讀規(guī)律，一是“預(yù)習(xí)——聽課——鞏固、運(yùn)用”的教學(xué)規(guī)律?！唧w指導(dǎo)可以從一般思想方法的指導(dǎo)、一般學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、語文學(xué)習(xí)的一般方法的指導(dǎo)和語文課學(xué)習(xí)過程中的方法的指導(dǎo)、語文聽說讀寫學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)五個(gè)方面入手。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，可以進(jìn)行“分析——綜合——分析”的思維訓(xùn)練，可以進(jìn)行“綜合——分析——綜合”的思維訓(xùn)練，進(jìn)行“個(gè)別——一般——個(gè)別”的思維訓(xùn)練。靈活處理教學(xué)程序；對(duì)教學(xué)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充、刪減和修正。智，在這里是指智力，其核心是人的思維品質(zhì)?！鶕?jù)什么來確定學(xué)科的目的任務(wù)呢？國家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)。※“語文”實(shí)際上指的是漢語文。4．在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中進(jìn)行口語交際教學(xué)有哪些方法？朗讀訓(xùn)練；復(fù)述訓(xùn)練；討論訓(xùn)練；口頭作文訓(xùn)練。第五章 作文與作文教學(xué)1．作文知識(shí)結(jié)構(gòu)中的陳述性知識(shí)包括哪些方面的內(nèi)容？扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)；較豐富的百科知識(shí)；鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)和深刻體驗(yàn)的積累2．學(xué)生缺乏寫作欲望的原因有哪些？解決這個(gè)問題有哪些相應(yīng)的作文教學(xué)策略。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，還要預(yù)先考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)什么問題，思路的走向會(huì)是怎樣的，學(xué)生怎樣“學(xué)”才是最有效的等等問題。在基礎(chǔ)教育改革中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法應(yīng)運(yùn)而生。5．應(yīng)該依據(jù)什么來進(jìn)行語文教學(xué)方法的優(yōu)化選擇？①教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則；②教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；③具體的教學(xué)內(nèi)容；④教師素質(zhì)；⑤學(xué)生特點(diǎn)；⑥教學(xué)方法的適用性。樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念2第三，“冰山模型”還啟示我們：語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展決不是一朝一夕之事，也不一定具有明顯的階段性界限。第三，言語行為及言語態(tài)度。第二，國家人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求?！?其一，“語文”就是語言，是口頭語與書面語的合稱。（二）課程改革的具體目標(biāo)課程目標(biāo)功能的轉(zhuǎn)變結(jié)構(gòu)的改革：綜合性、均衡性、選擇性課程內(nèi)容改革：完善與優(yōu)化改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式建立與素質(zhì)教育相一致的評(píng)價(jià)與考試制度實(shí)行三級(jí)課程管理制度三、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整第二部分語文課程改革的價(jià)值追求和語文教育的轉(zhuǎn)型（解讀義務(wù)教育和高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)）一、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容： 課程性質(zhì)與地位第一部分：前言課程的基本理念 課程設(shè)計(jì)思路 總目標(biāo)第二部分：課程目標(biāo) 階段目標(biāo) 教材編寫建議第三部分：實(shí)施建議課程資源的開發(fā)與利用 教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議 附錄：關(guān)于課外讀物的建議 語法修辭知識(shí)要點(diǎn)二、語文課程的“基本理念” 教育理念：“理念”原本是哲學(xué)術(shù)語，被廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，有為實(shí)踐提供一種理性規(guī)范，即總的指導(dǎo)思想的意思。教師方面：①認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生。D、位置效應(yīng)。這種考試有明確的及格標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)試者可以百分之百通過，也可以一個(gè)也沒有通過?！镎Z文課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則：內(nèi)容健康豐富與形式生動(dòng)活潑相結(jié)合的原則。聽說★聽說教學(xué)的意義：培養(yǎng)學(xué)生具有良好的聽說能力是社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要，是使學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的需要。★其他形式的作文訓(xùn)練：創(chuàng)設(shè)情景作文訓(xùn)練。同生活密切結(jié)合。專門的心智技能活動(dòng)是在某種專門的心智活動(dòng)中形成起來和反映出來的。有較完善的非智力素養(yǎng)。P89）★確定語文教學(xué)方法的多樣配合原則的依據(jù)：教學(xué)方法的兩重性、多樣性、受制約性等特征。語文形式為表達(dá)思想內(nèi)容服務(wù)，思想內(nèi)容要通過一定的語文形式來表現(xiàn)。在30年代中期，開明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編的《國文百八課》，一種綜合組元法開始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語文教科書中。圍繞讀寫聽說能力訓(xùn)練來進(jìn)行。在小學(xué)、初中設(shè)“國語”課，高中仍沿用“國文”?！罢Z文”作為一個(gè)學(xué)科名稱，是在1949年新中國成立前夕，正式確定使用的。社會(huì)需要。語言積累?！锎_定語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據(jù)：語文教學(xué)中滲透思想品德和審美教育是中學(xué)語文教學(xué)根本原則。培養(yǎng)非智力因素。掌握基本的語文技能。★朗讀：在對(duì)書面語言達(dá)到一定的理解和感受的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲語言，并能表達(dá)得準(zhǔn)確而連貫，這就是朗讀?！镒魑慕虒W(xué)的要求：循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式提高。★常見的作文訓(xùn)練方式：口頭作文訓(xùn)練：口頭作文是在一般說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生構(gòu)思成文的能力，它需要“成文”，需要“構(gòu)思”，是一種難度較大的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題和主要傾向。語文課外活動(dòng)★中學(xué)語文課外活動(dòng)的特點(diǎn)：容易與社會(huì)生活密切聯(lián)系的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)參照考試和常模參照考試。構(gòu)成誤差的教師方面的主要因素：A、思維定勢(shì)。②教師要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋。形成正確的評(píng)價(jià)觀念。惟‘文’字之含義較‘文學(xué)’為廣，緣書面之‘文’，不盡屬于‘文學(xué)’也。第三，關(guān)于人的理論研究的發(fā)展。⑤強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值，尊重學(xué)生的獨(dú)特性、差異性和多樣性，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。再次，語文素養(yǎng)是一個(gè)逐漸養(yǎng)成和持續(xù)作用的過程。語文課程形態(tài)的多元選擇將逐漸成為現(xiàn)實(shí) 22．中國古代語文教學(xué)有什么特點(diǎn)？語文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識(shí)字，后讀經(jīng)書；讀經(jīng)為主，文選為輔。早就提出“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”的教學(xué)過程，非常注意志向、注意、情感、意志等非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。教學(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過程，語文教學(xué)設(shè)計(jì)，就要研究學(xué)生，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知水平，才能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。①利用上下文微觀語境；②探查寫作活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間、場(chǎng)合、心態(tài)等中觀語境；③追尋作者所處的歷史、社會(huì)、文化狀況等宏觀語境。2．口語交際的態(tài)度包括哪些要求。*教學(xué)法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對(duì)語文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和研究?！Z文學(xué)科的特點(diǎn)：語文學(xué)科的技能性和實(shí)踐性?！Z文教材是語文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最重要的材料,它是教學(xué)大綱與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的中介物，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽、說全面訓(xùn)練的憑借物。總之，“總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌”就是要求我們用系統(tǒng)的方法來駕馭教科書。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)改革至為重要的課題。養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。及時(shí)了解個(gè)人成績；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；獲得成功的滿足；共同討論的影響；限時(shí)和競爭的影響。寧鴻彬，指出語文教學(xué)中怎樣發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才。27如何表述語文教學(xué)目標(biāo)？⑴行為主體應(yīng)是學(xué)生不是老師 ⑵行為動(dòng)詞盡可能是可測(cè)量，可評(píng)價(jià)，可理解的⑶行為目標(biāo)陳述有兩種基本方式：結(jié)果性或目標(biāo)性陳述方式，體驗(yàn)性或表現(xiàn)性陳述方式⑷必要時(shí)附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為條件⑸要有具體的表現(xiàn)程度⑹語文教學(xué)目標(biāo)表述的基本要素。6閱讀教學(xué)的常規(guī)過程有哪些？引導(dǎo)過程，研讀過程，運(yùn)用過程。教師批改，學(xué)生參與。在綜合性活動(dòng)中獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。需要有能滿足和不能滿足，選擇有可選擇和不可選擇。[]11241453判斷：下面的文句列有兩種注釋，請(qǐng)你在正確的后面打√，在錯(cuò)誤的后面打。[]11241554選擇：“國”的釋義主要有以下四種： 11241554[1]C[2]B[3]A[4]DA 西周時(shí)分封的諸侯國B 國都C 地方，地區(qū)D 國家下面例句中的“國”應(yīng)作何解釋？（1）王維《相思》：“紅豆生南國，當(dāng)春乃發(fā)生。表現(xiàn) 他正視當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)惡環(huán)境，準(zhǔn)備隨時(shí)獻(xiàn)身的精神。充分利用和廣泛開發(fā)教學(xué)資源。運(yùn)用幽默的語言進(jìn)行批評(píng)。主要用練習(xí)法。30語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)依據(jù)是什么？①依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則②依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)③依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和方法④依據(jù)教師素質(zhì)⑤依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)⑥依據(jù)教學(xué)的組織形式、時(shí)間、設(shè)備條件。14什么是“三個(gè)維度、五個(gè)領(lǐng)域”？三個(gè)維度—情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與能力，五個(gè)領(lǐng)域|—識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。2語文課程與教學(xué)論的基本任務(wù)有哪些？認(rèn)識(shí)語文課程與教學(xué)現(xiàn)象 揭示語文課程與教學(xué)規(guī)律 指導(dǎo)語文課程與教學(xué)實(shí)踐3三字經(jīng) 百家姓 千字文 千家詩“四書”—大學(xué) 中庸 論語 孟子“五經(jīng)”—詩經(jīng)，尚書，禮記，易經(jīng)，春秋4古代閱讀的主要經(jīng)驗(yàn)是什么？①熟讀、精思、博覽②評(píng)點(diǎn)法，即對(duì)文章進(jìn)行“圈點(diǎn)”“評(píng)注”，是古代閱讀教學(xué)的主要方式?！首x：在對(duì)書面語言達(dá)到一定的理解和感受的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲語言，并能表達(dá)得準(zhǔn)確而連貫，這就是朗讀。掌握基本的語文技能。非智力因素是發(fā)展智力因素的強(qiáng)大的推動(dòng)力。語文思想內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)擴(kuò)展。學(xué)生的年齡特征。中國歷史上的語文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容的混合型的教育之中。①精要致用：語文知識(shí)內(nèi)容的選擇要少而精，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受程度；便于學(xué)生在言語實(shí)踐活動(dòng)中操作和應(yīng)用，能夠形成能力。包括：把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂；（1分）開掘“胸中積蓄”；把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活。教學(xué)資源除了教學(xué)媒體的硬件和軟件設(shè)備以外，還應(yīng)包括教學(xué)對(duì)象——學(xué)生。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一般特征體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)方法上，表現(xiàn)為如下主要特征：注重直接感受體驗(yàn)，不忽視間接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在語文學(xué)習(xí)的各個(gè)過程中都有豐富的感情活動(dòng)，運(yùn)用各種思維形式，學(xué)習(xí)具有階段性，學(xué)習(xí)的外延同生活相等，重視語文學(xué)習(xí)過程。3．認(rèn)識(shí)語文課程性質(zhì)有何意義？①認(rèn)識(shí)語文課程的交際工具性，充分發(fā)揮師生雙方在語文教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；②在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐應(yīng)用和綜合性，強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過程的統(tǒng)一；③認(rèn)識(shí)語文課程的人文性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一；④認(rèn)識(shí)語文課程的基礎(chǔ)性，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。，如：魏書生的______，張孝純的________________；姚竹青的_______________ ___等等。實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求 2第一，多維性和開放性 第二，系統(tǒng)性和層次性。（三）人文教育的特征、內(nèi)容及途徑 1其四，“語文”之“語言”是“言語”。其中最重要的、對(duì)教師的教學(xué)行為起直接指導(dǎo)和規(guī)范作用的是其學(xué)生觀、教師觀和教學(xué)觀。學(xué)生方面。一是打“保險(xiǎn)分”；二是連續(xù)作戰(zhàn)容易疲勞，反應(yīng)的靈敏程度降低，對(duì)作文優(yōu)劣的區(qū)分能力減弱。通常采用的所謂“排名次”的做法，就是一種常模參照的方法。立足課內(nèi)，利用課外，課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合的原則。聽說與說話的能力是一個(gè)人智力水平的表現(xiàn)，也是一個(gè)人智力潛能的標(biāo)志?！镒魑闹笇?dǎo)是教師依照作文教學(xué)計(jì)劃，出示作文題后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題、立意、取材、構(gòu)思、修改方面的指導(dǎo)。這種定向注意的對(duì)象，應(yīng)該具有三個(gè)方面的特點(diǎn)：①能夠給人以新的認(rèn)識(shí)；②能夠給人以美感的事物；③能夠給人以教育的事物?！飳?dǎo)入的類型：總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)；承上啟下，建立聯(lián)系；激疑設(shè)問，啟發(fā)思考?！镩喿x教學(xué)的一般目的：葉圣陶說：“閱讀教學(xué)之目的，我認(rèn)為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣。教學(xué)方法的多樣性。讀、寫、聽、說訓(xùn)練是語文教學(xué)的特有任務(wù)。在具備了上述兩個(gè)條件的情況下，還得注意解決好以下幾個(gè)問題：一、審慎選擇，把握特點(diǎn)。語文教材★一份比較完備的中學(xué)語文教學(xué)大綱，其基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)包括如下各項(xiàng)：語文學(xué)科的任務(wù)及其重要性；語文學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)要求；教學(xué)目的是依據(jù)學(xué)科教學(xué)的總?cè)蝿?wù)來確定的。”★因此，對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)，可作如下表述：語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。中學(xué)語文教學(xué)法課要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。語文學(xué)科的社會(huì)性與綜合性。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對(duì)國家、民族、社會(huì)、自然、事業(yè)、他人的正確認(rèn)識(shí)和愛憎分明的感情，以及基于這種認(rèn)識(shí)和感情所產(chǎn)生的堅(jiān)定的純正的、高尚的行為。強(qiáng)調(diào)依綱守本，這是教學(xué)活動(dòng)的原則性的體現(xiàn)。結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專門的智力訓(xùn)練。語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義?！镎n文教學(xué)的過程：一篇課文的教學(xué)必須符合兩個(gè)規(guī)律，一是“感知——理解——鑒賞、評(píng)價(jià)”的閱讀規(guī)律，一是“預(yù)習(xí)——聽課——鞏固、運(yùn)用”的教學(xué)規(guī)律。唯其如此，才能把學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解引導(dǎo)到正確的途徑上來。培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性修養(yǎng)。★認(rèn)真寫好作文批語：批語要實(shí)事求是。對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)，大綱作出了具體提示：漢語知識(shí)：語音、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、漢字、詞、短語、句子、修辭、句式的變換和選擇；文體知識(shí)：記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文；文學(xué)知識(shí)：小說、散文、詩歌、戲劇的常識(shí)；基本課文涉及的重要作家和作品。反饋功能?！镩喿x的能力因素：感知；篩選；解釋；綜合、歸納；推導(dǎo)、聯(lián)想。一是學(xué)生對(duì)教師“教”的反饋，一是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的反饋。重建新的課程結(jié)構(gòu)。亦見此學(xué)科‘聽’‘說’‘讀’‘寫’宜并重，誦習(xí)課文，練習(xí)作文，固為讀習(xí)之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦減損。“工具性與人文性統(tǒng)一”的含義（二）“工具性與人文性統(tǒng)一”的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)