【文章內容簡介】 ［教學目標］1 在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位2 能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的39。簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念3 在分組學習中培養(yǎng)小組合作學習的意識［教學過程］一、談話引入，揭示課題1 觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么 (黑板、講臺、課桌椅、小朋友)2 設疑：它們之間有什么樣的位置關系呢3 揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)二、討論交流，感悟新知1 出示主題圖教室提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方 (教室)教室里有些什么 (各小組推薦一名同學說一說) 告訴學生圖中四個小朋友的姓名2 討論交流(1)組內討論：國旗在黑板的什么位置 小明在小軍的什么位置(2)小組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說 小明在小軍的前面，又可以怎樣說3 分組討論提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系討論后匯報：地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面小紅在小平的前面，小平在小紅的后面4 聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關系小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關系指出：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面5 游戲(1)指一指你的前面、后面、上面、下面(2)拍手：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認得準三、拓展應用，深化提高1 想想做做第1題先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。2 想想做做第2題(1)按照指定的要求，學生獨立擺一擺(2)小組內相互檢查擺得對不對(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來3 想想做做第5題情境1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎小組討論后匯報情境2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學情境3：(投影演示冰箱)小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置，用上和下說一句話嗎情境4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎小組交流后匯報四、總結評價1 今天這節(jié)課我們又學到哪些本領先讓學生互相說一說，再告訴大家2 回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽［總評］認位置這節(jié)課主要是引導學生在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題。具體地講，這節(jié)課的設計有以下幾個特點：1 緊密聯(lián)系學生生活實際，讓學生感悟上下、前后的位置 關系2 引導學生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培 養(yǎng)了學生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養(yǎng)了學生的初步空間觀念3 選用了觀察、討論、游戲等生動活潑的學習方法，讓學生在喜聞樂見中主動探索位置關系的變化過程，培養(yǎng)學生的應用意識4 重視學生學習過程的自我評價能力培養(yǎng)。如小組同學相互檢查擺得對不對；小組成員間開展互幫活動，把擺得不對的地方糾正過來等等認位置的教案5本節(jié)課主要讓學生利用現(xiàn)有的生活經驗，認識上、下、左、右、前、后等方位，在此基礎上認識物體之間的位置關系。能用方位名詞去形容物體的位置。一年級學生新課的設計情境很重要，可以很快吸引學生進入學習狀態(tài)。為了方便認識和實踐操作，我選用了書本的教室情境圖，結合實際教室一同用作材料，可以讓學生邊學邊操作。本節(jié)課主要采用教師先教一個方位，學生跟著做、練習、說一說的方式進行。教師的教占小部分，學生的練、說占大部分。大部分學生能跟上節(jié)奏，一起說一說、練一練。少數(shù)學生對于左、右方位分辨存在困難。教學過程中存在的一些問題和改正措施：1 六個方位中學生分辨困難的是“左、右”，教了方法：吃飯、寫字的手是右手，聽到“右”，就想到吃飯寫字的手那邊。，后面還需要再多問、多練。2 學生能說出物體的位置關系，但是對于題目中要求全出正確的答案就有困難了，學生對于表示方位的這幾個字，認識不到位，知道答案是“左“，但不知道哪個字是“左”。所以對于方位的詞，之后還要加強認識一下。3 對于兩個物體的位置的相對性掌握不好，“誰在誰的哪邊”，有學生分不清楚誰是主體，像這類題還需要多練習，對于個別學生要個別指導。一年級學生有個別注意力特別不集中的，就可以選用單獨輔導，平時還是要多做練習，多說一說。認位置的教案6課題：認位置本課初備課時：共1課時，本課第1課時。個人復備欄教學目標：1．在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。2．能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。3．在分組學習中培養(yǎng)小組合作學習的意識重點難點：認識物體之間上下、前后的位置關系。課前準備：粉筆盒、書本、尺子。教學過程：一．談話引入，揭示課題。1．觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么。（黑板、講臺、課桌、小朋友等）設疑：它們之間有什么樣的位置關系。2．揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。（板書：認位置）二．討論交流，感悟新知。出示主題圖——教室。提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各組推薦一名同學說一說）告訴學生圖中四個小朋友的姓名。討論交流。⑴組內討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小軍的什么位置？⑵組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。⑶討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小軍的前面，又可以怎樣說？分組討論。提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系？討論后匯報：地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關系。小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關系。如：——在——的前面——在——的后面——在——的上面——在——的下面指出：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。游戲。⑴指一指你的前面、后面、上面、下面。⑵拍手。上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認得準。三．拓展應用，深化提高?！跋胂胱鲎觥钡谝活}。先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。“想想做做”第2題。⑴按照指定的要求，學生獨立擺一擺。⑵小給內相互檢查擺得對不對。⑶小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來?！跋胂胱鲎觥钡?題。情景1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。（投影演示動物圖）小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎？小組討論后匯報。情景2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排隊。上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學？情景3：（投影演示冰霜）小朋友，你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置，用“上”和“下”說一句話嗎？情景4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢?。ㄍ队把菔窘M合家庭影院）你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎？小組交流后匯報。四．總結評價。今天這節(jié)課我們又學到哪些本領？先讓學生互相說一說，再告訴大家。回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽。板書設計：練習設計：教后記：參加備課人員：一單元教材分析本單元的教學內容是認位置：上下、前后、左右的位置關系。盡管學生在日常生活中對上下、前后、左右等方位有一些感性認識，但不一定能準確進行判斷，尤其是對左右的認識。因而本單元進行集中教學，幫助學生學會辨別上下和前后左右，并在此基礎上學習從兩個角度來確定物體的位置，并用自己的語言表達出來。教材通過教室里的情景讓學生在認識活動中體會物體之間的位置關系是相對的。由于學生認識上下、前后比較容易，而認識左右較難，所以教材先安排上下、前后的方位學習，再安排認識左右的方位學習?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^學生的“看一看”、“擺一擺”、“說一說”等實踐性活動，培養(yǎng)學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。由于一年級學生的判斷仍受直覺思維的支配，往往需要借助一定的情景和活動來進行教學。教材根據(jù)學生的認識特點，提供豐富的生活和活動情境，幫助學生體驗空間方位。二單元目標要求通過情景操作，在具體的活動中學生體會上下、前后、左右的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后、左右的方位，初步培養(yǎng)學生的空間觀念并能用自己的語言表達。學生能按下下、前后、左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能比較正確地用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置。三單元設計意圖1．例題的教學內容分三個層次編排。首先是分辨自己的右手和左手，“要發(fā)言的請舉右手”既是對學生的常規(guī)教育，也讓學生記住自己的右手。接著以“練習本在數(shù)學書的左面”“數(shù)學書在練習本的右面”為例，教學用左、右描述物體的相對位置。然后讓學生看圖說說其他物體間的位置關系，初步學會語言描述。在教學練習本和數(shù)學書的位置關系時要注意三點：一是讓學生聯(lián)系自己的左手和右手，分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面；二是指導學生用“在的哪面”進行表達；三是兩句話中的任何一句都清楚地表達了練習本與數(shù)學書的位置關系，可以這樣說，也可以那樣說，而且從其中的一句話可以推理得出另一句話。要體會這兩句話之間的必然聯(lián)系，但不要求學生同時說兩句話，不要刻意進行這樣的練習?？磮D說一說以左、右關系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的39。朝向與學生是一致的，學生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關系不會有困難，也不會有歧義。如果說出前后或上下關系也是可以的。2．聯(lián)系自己的身體作出判斷。一年級學生辨別左右的時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)?！跋胂胱鲎觥钡?題遵循這個規(guī)律設計游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲要反復進行，讓學生學會辨別左右?！跋胂胱鲎觥钡?題涉及左右的時候，要提醒學生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動。即使發(fā)生錯誤，也要聯(lián)系左手和右手認識錯誤，從而改正。3．在開放的情境中練習?！跋胂胱鲎觥钡?題通過“蘋果上面是雞蛋”引導學生在開放的情境中觀察和表達。教學物體之間的上、下位置關系要注意三點。一是讓學生充分地說。圖中的五種物體放在冰箱的四層里，每兩層物體的位置都有上、下關系。因此，可說的內容很多。讓學生充分地說，既能調動積極性，又給他們大量的練習機會。二是語言結構不要過分單調、機械?？梢韵窠滩氖痉兜哪菢诱f“什么的上（下）面是什么”，也可以說“什么在什么的上（下）面”。在注意語言準確、完整的同時，鼓勵說法多樣，通過語言的靈活促進思維的靈活，但不要進行說法多樣的訓練。三是收集一些相關的語言，如蘋果的上面是雞蛋，雞蛋的下面是蘋果；面包的上面是蘋果，面包的下面是白菜；牛奶在蘋果的下面，牛奶在白菜的上面等，讓學生從中體會位置關系是相對的。四單元目標達成分析認位置的教案7［教學內容］教科書第12頁的例題，第12～13頁想想做做的習題［教材簡析］在學生認識上下、前后位置關系的基礎上，教學左右的位置關系。教材通過學生上課的情境圖，讓學生認識左右的方位，體會物體之間的位置關系是相對的想想做做通過學生的看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養(yǎng)學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念［教學目標］1在具體場景里體會左右的位置關系，能比較準確地確定物體所在的左右位置。2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能采用左、右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念3在熟悉的情境中感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數(shù)學的信心［教學過程］一、創(chuàng)設情境，初步認識左右的位置關系多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景1圍繞身體的某些部分，讓學生初步認識左、右方位提問：小朋友，你們喜歡畫畫嗎畫的時候是用哪一只手畫的，請把它舉起來，好嗎你們知道舉的這只手是什么手嗎