【正文】 哪些物體有左、右的位置關(guān)系？同桌互相說后匯報(bào)。[設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)人的左右關(guān)系要明確誰在誰的左邊或右邊，學(xué)生一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候不習(xí)慣這樣的表達(dá)。教師利用教材上學(xué)生上課的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述兩個(gè)人的左右關(guān)系，初步體會(huì)左右的相對(duì)性。]聯(lián)系教室里的真實(shí)場(chǎng)景，強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)（想想做做第2題）。讓每個(gè)學(xué)生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。選橫排或豎排里的三個(gè)小朋友，請(qǐng)學(xué)生說說中間小朋友所處的位置。小結(jié)：我們?cè)诿枋鑫恢脮r(shí)，一定要說清楚，誰在誰的左邊或右邊，而不能只說誰在左邊或右邊。[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)左右的位置關(guān)系。由兩個(gè)人的左右關(guān)系過渡到三個(gè)人的左右關(guān)系，是學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)，教師適時(shí)組織討論，幫助學(xué)生更清晰地體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性，從而自覺采用完整的表達(dá)。]3． 讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。（可以用前、后的關(guān)系進(jìn)行表達(dá)）[設(shè)計(jì)意圖：通過說說教室里的某一人或物所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，鞏固對(duì)左、右的認(rèn)識(shí)，體會(huì)前、后的位置關(guān)系。]二、鞏固深化，解決問題1． 完成想想做做第3題。談話：星期天，小熊買了好多好吃的來招待好朋友（多媒體出示情境圖）。誰來說說小熊都買了什么？提問：每個(gè)小朋友可以選一樣，但是不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰，讓大家來猜一猜好嗎？[設(shè)計(jì)意圖：給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀察、交流的積極性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)上、下的位置關(guān)系。]2． 完成想想做做第4題。同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第幾個(gè)。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。要求同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說給同桌聽，指名交流。[設(shè)計(jì)意圖：通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。自由擺放學(xué)具的活動(dòng)，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，發(fā)展了思維。]3． 完成想想做做第6題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后指名全班交流。第5題可讓學(xué)生先看圖說，再讓學(xué)生說說還可以怎樣說。三、總結(jié)點(diǎn)撥，拓展應(yīng)用提問：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？誰來說說你都知道了些什么？（揭示課題：認(rèn)位置）談話：課后，請(qǐng)小朋友們用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去仔細(xì)觀察，找出各種物體間的位置關(guān)系，并且說一說，好嗎？[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程和掌握的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)到的本領(lǐng)去探索周圍更廣闊的世界，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的眼光。]認(rèn)位置的教案13教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生在具體的場(chǎng)景中體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)確定物體上下、前后、左右方位。2．使學(xué)生能夠按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡(jiǎn)單問題，初步學(xué)會(huì)使用上下、前后、左右等詞語描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題談話：小朋友們，請(qǐng)舉起你的右手和左手。同桌互相檢查一下，舉得對(duì)不對(duì)。提問：生活中你的兩只手能夠做什么呢?(學(xué)生議論、交流)(1)上課發(fā)言要舉手，(教師示范)應(yīng)該舉哪只手呀?(2)我們寫字時(shí)一般用的是哪只手呀?(3)你注意過沒有，解放軍和警察叔叔敬禮時(shí)舉的是什么手? 組織學(xué)生模仿敬軍禮。討論：我們的右手還能做哪些事情?(學(xué)生討論并交流)提問：另一只手我們叫做什么?(左手)談話：我們都有兩只手，左手右手有分工，雙手協(xié)調(diào)齊 動(dòng)作，相互幫助好朋友。今天，我們就來認(rèn)識(shí)物體的位置關(guān)系。(板書課題：認(rèn)位置)二、觀察情境，認(rèn)識(shí)位置1．認(rèn)識(shí)左右。(1)提問：把書翻到第9頁，看看圖上的小朋友在干什么?他們舉起的手是哪只手?(2)提問：第一張課桌坐的是小明和小紅，誰能說說小紅在小明的哪面?小明又在小紅的哪面呢?追問：第二張課桌上放著練習(xí)本和數(shù)學(xué)書，說一說：?數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的哪面?(3)討論：你還能看圖說一說嗎?學(xué)生可能說出：①小剛在小芳的左面，小芳在小剛的右面；②小明在小剛的前面，小剛在小明的后面；(如果學(xué)生 說不出來，可以直接提問：看圖想一想，小明和小剛的位置 是什么關(guān)系?)③小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面；④國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。 學(xué)生發(fā)言時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生說清楚誰在誰的哪一面。三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)1．做游戲。(1)討論：在我們的身體中，還有像左右手這樣的好 朋友嗎?(通過討論并匯報(bào)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左耳、右耳，左眼、右 眼，左腳、右腳。)小結(jié)：我們身體右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。(2)談?wù)摚喝说氖?、腳、耳、眼都有左右之分，現(xiàn)在讓我們一起來做個(gè)游戲。聽口令，做動(dòng)作。要求聽老師下達(dá)的口令，做動(dòng)作。① 左手握拳頭，右手握拳頭。②左邊拍拍手，右邊拍拍手。③左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。小結(jié)：我們?cè)诿枋鑫恢藐P(guān)系時(shí)，一定要說清楚在誰的哪一面。2．說一說。(1)坐在你左面的小朋友是誰?坐在你右面的小朋友是誰?坐在你前面、后面的小朋友分別是誰?(2)(請(qǐng)兩位小朋友站在講臺(tái)前)誰在誰的左面?誰在誰的右面?(3)(三位小朋友站成一橫排)誰在誰的左面?誰在誰的右面?再次強(qiáng)調(diào)說清誰在誰的哪一面。3．看圖說一說。學(xué)生可能更多地用上、下描述物品之間的關(guān)系，要提示還可以用左、右來描述面包和牛奶的關(guān)系。4．?dāng)[一擺。(1) 把數(shù)學(xué)書擺在中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的后面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面。(2) 把文具盒擺在中間，把數(shù)學(xué)書擺在文具盒的左面，把學(xué)具盒擺在文具盒的右面，最后把尺子擺在文具盒的上面。5．排一排。請(qǐng)一個(gè)小組6個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，側(cè)面對(duì)著底下的學(xué)生。(1)提問：(指第二個(gè)同學(xué))XX前面有幾個(gè)同學(xué)?后面有幾個(gè)同學(xué)?請(qǐng)第三個(gè)同學(xué)照樣子說一說。(2)底下的同學(xué)以小組為單位排一排，說一說。6．看圖說一說。(1)說說在圖中你看到了什么?(2) (2)月季花的左邊有幾朵花?右邊呢?在小組里說一說，再全班交流。四、課堂小結(jié)，課后延伸(略)認(rèn)位置的教案14教學(xué)目標(biāo)：在游戲的過程中，感知左、右這兩個(gè)方位，初步掌握判斷左、右的方法。在認(rèn)識(shí)左、右方位的過程中，培養(yǎng)初步的判斷能力，能用左、右方位解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)合作探討問題的樂趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：在游戲的過程中，感知左、右這兩個(gè)方位，初步掌握判斷左、右的方法。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)合作探討問題的樂趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、貼圖。教學(xué)過程：一、活動(dòng)師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？那么今天教師就和大家一起來玩一些有趣的游戲，好嗎？（板書：有趣的游戲）誰想來參加？這個(gè)游戲的名字叫做指鼻子，指眼睛，請(qǐng)大家聽好規(guī)則：一位同學(xué)把手放到鼻子上，我一發(fā)口令，這個(gè)同學(xué)的手馬上指到口令指出的位置，不能出錯(cuò)。誰想和我演示一下？師說學(xué)生指。其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，幫他判斷。師：想玩嗎？現(xiàn)在你們同桌兩人一個(gè)說一個(gè)做看誰指得又對(duì)又快。評(píng)析：在游戲的情境中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生積極要求參與游戲。班里的其他同學(xué)做小評(píng)委，也參與到這個(gè)游戲中。在游戲的開始，學(xué)生的速度可能稍慢，隨著熟練程度的提高，可以適當(dāng)加快速度。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，小評(píng)委可以及時(shí)指出。二、活動(dòng)二師：剛才這個(gè)游戲玩得非常成功。現(xiàn)在老師想增加點(diǎn)難度，誰愿意來試一試？師：這次我們加上方位來指。如：鼻子、鼻子左眼，鼻子、鼻子右耳，指的同學(xué)要反應(yīng)得快奧，其他同學(xué)還要當(dāng)好小評(píng)委哦。（師說學(xué)生指）師：你感覺你能比他指得又快又準(zhǔn)嗎？這次可是要加上方位的?。繋煟哼@次有些同學(xué)可有點(diǎn)手忙腳亂了，你認(rèn)為這次游戲比上次的難嗎？難在哪兒？師：對(duì)，這些問題里都有左右這兩個(gè)方位，看來要在這個(gè)游戲中獲勝必須首先分清哪邊是左，哪邊是右。誰能來告訴一下大家你是怎么來分清左右的呢？師小結(jié)：看來同學(xué)們分辨左右的方法確實(shí)不少，現(xiàn)在同學(xué)們都能分清左右了嗎？請(qǐng)同學(xué)們伸出你的右手，和聽課老師們打個(gè)招呼，再伸出你的左手，摸摸你可愛的`小鼻子。同學(xué)們?cè)賮砬魄谱约旱纳眢w，還有這樣一左一右的一對(duì)好朋友嗎？（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)左腿、右腿、左胳膊、右胳膊，左眼、右眼等。可以引導(dǎo)到他們邊找邊做動(dòng)作：踢踢左腿，再踢踢右腿；伸伸左胳膊、再伸伸右胳膊。）同學(xué)們真聰明，剛才說的這幾對(duì)好朋友都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手這邊就是右邊，另一邊就是左邊。（板書：左右。）評(píng)析：大部分學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芘袛嘧蟆⒂?。學(xué)生明確這一次的游戲有了左右之分。在游戲中，從周圍熟悉的實(shí)物入手，更容易理解左右兩個(gè)方位。這次的游戲有了左右之分，目的在于通過游戲，使學(xué)生在實(shí)際生活中初步感知左右兩個(gè)不同的方位。三、活動(dòng)三師：其實(shí)在我們的生活中經(jīng)常用到左和右，那么哪些事情用到左？哪些事情用到右呢？誰想來說說？（學(xué)生自由發(fā)言。）師：同學(xué)們說得都非常好，我們走路的時(shí)候都要靠右邊走，回去的時(shí)候也靠右邊走。下面我們來進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：這就是一條馬路，你來當(dāng)小司機(jī)，開著汽車到我這來買東西。其他同學(xué)當(dāng)小警察，看看他走得對(duì)不對(duì)。師：他走得對(duì)嗎？回去的時(shí)候走得也對(duì)嗎？為什么？評(píng)析：左右的相對(duì)性是本課的難點(diǎn)，通過我當(dāng)小司機(jī)的游戲抓住學(xué)生的注意力，引出爭(zhēng)論，引起學(xué)生的思考；再讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟其中的奧秘，這樣，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。四、活動(dòng)四引導(dǎo)學(xué)生做拍手游戲，老師和一名學(xué)生示范。師：現(xiàn)在我們來放松一下，做個(gè)拍手活動(dòng)，好嗎？師先說，讓學(xué)生跟著說：上上下下，前前后后，左左右右，反反正正，剪刀、石頭、布。示范后，讓同桌玩游戲，找?guī)捉M上臺(tái)表演。評(píng)析：學(xué)生兩人合作，游戲中進(jìn)一步加深對(duì)這些方位的認(rèn)識(shí)。對(duì)表演好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生借助拍手，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前、后、上、下、反、正這幾個(gè)不同的方位，同時(shí)這樣的小游戲很容易做，便于學(xué)生加深對(duì)方位知識(shí)的記憶。五、活動(dòng)五師：請(qǐng)同學(xué)們看看你的前、后、左、右都是誰？然后說給你小組的同學(xué)聽。指名說，其他同學(xué)幫他評(píng)判。評(píng)析：學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，來解決一些實(shí)際問題。六、活動(dòng)六貼小動(dòng)物出示貼圖：大樹爺爺老了，腦子不好使了，記不清楚了。誰想讓幫他把這些東西貼上去。大樹的左邊有5只鹿，右邊有3只兔，樹的上方飛著四只小鳥，樹的下面有6個(gè)蘑菇。同桌兩個(gè)可以互相合作七、小結(jié)師：同學(xué)們，今天你掌握了哪些新知識(shí)，誰想說給大家聽聽？板書設(shè)計(jì)：有趣的游戲左右前后上下認(rèn)位置的教案15教學(xué)內(nèi)容：教科書第9－10頁。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解上、下、前、后、左、右的含義，初步學(xué)會(huì)用上、下、前、后、左、右描述物體間的相對(duì)位置關(guān)系。在描述物體相對(duì)位置的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和語言表達(dá)能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解課堂常規(guī)，學(xué)會(huì)在老師的組織下參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)教程：一、導(dǎo)入新課游戲一：說口令做動(dòng)作上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。（感性認(rèn)識(shí)上、下、前、后）游戲二：說口令做動(dòng)作左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。（感性認(rèn)識(shí)左右）揭示課題：我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了上、下、前、后、左、右之后，就可以利用它們來認(rèn)識(shí)物體的位置。二、教學(xué)例題出示情境圖。談話：在圖上找到小剛和小芳，小剛會(huì)說小芳在他的哪面？小芳會(huì)說小剛在她的哪面？你和你的同桌分別扮演小剛和小芳，說說看。指名回答，要求把話說完整。談話：你能說一說小剛和小芳的課桌上，練習(xí)本和課本的位置關(guān)系嗎？先在小組里討論一下，看能不能完整地說兩句話。小組活動(dòng)后指名回答。提問：你還能用左、右描述圖中其他的人和人或者物體和物體之間的位置關(guān)系嗎？同桌互相說一說，再指名到黑板前指著圖回答。提問：你還能看著圖用上、下或前、后說一說嗎？同桌互相交流后，指名到黑板前指著圖回答。三、組織練習(xí)談話：剛才同學(xué)們觀察課堂上的畫面，用上、下、前、后、左、右描述了人與人，物體與物體之間的相互位置關(guān)系，下面我們聯(lián)系生活實(shí)際或者觀察畫面，用學(xué)到的本領(lǐng)解決一些具體問題。做“想想做做”第2題。談話：說一說你座位的前、后、左、右各是哪一位同學(xué)？指定幾人回答，其中包括坐在邊上和角落里的`學(xué)生。做“想想做做”第3題。出示食品櫥圖。提問：誰能按從上到下的順序說一說食品櫥里放了哪些食品？蘋果上面是什么？你看著圖還能怎樣說？做“想想做做”第4題。談話：按老師的要求在課桌上擺東西，看誰能都擺對(duì)。把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的右面，把學(xué)具盒擺在書的左面，把尺子擺在文具盒的上面。同桌互相檢查擺得對(duì)不對(duì)。做“想想做做”第5題。出示插圖，讓學(xué)生觀察。做“想想做做”第6題。提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花左邊有幾朵花？右邊呢？同桌互相說一說，再指名回答。四、全課總結(jié)談話：今天我們認(rèn)識(shí)了上、下，還有什么？你能用上、下、說兩句話嗎？你能用前、后或者左、右說兩句話嗎？