【文章內(nèi)容簡介】 流利。4．討論：全文共有幾個自然段?每個自然段寫什么?全文可分幾部分?哪部分寫海洋是21世紀的希望?第一段(第1—3自然段)：寫海洋與人類有密切的關(guān)系年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。第二段(第4—8自然段)：寫由于科學技術(shù)的飛速發(fā)展正迎來開發(fā)、利用海洋的新時代。第三段(第9自然段)：寫開發(fā)海洋，首先得保護海洋。四、精讀訓練1．自由朗讀第一段，畫出中心句。(出示：人與海洋的關(guān)系非常密切)2．課文通過哪些方面來寫海洋與人類關(guān)系密切的呢?畫出有關(guān)語句。交流：(1)“海洋給人類提供了航行的便利?！闭f說自己的理解。(2)“它慷慨地給予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少說自己對這句話的理解。(抓住“慷慨、豐富、每日不可缺”幾個詞)這兩句之間的分號，說明什么?這兩句都是講海洋給人類帶來的益處，因此，千百年來人們——(熱愛海洋)(3)“無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮(zhèn)??”說說自己對這句話的理解。(要求抓住“無情、沖垮、毀滅”等)這句是講海洋給人類帶來的可怕災難，所以人們在熱愛海洋的時，又——(敬畏海洋)3．引讀第3自然段。4．指導朗讀第一段。要讀出千百年來人類對海洋既“熱愛”又“敬畏”的復雜心情，及面對它“喜怒無?！钡臒o奈。齊讀第一段。教學反思：第二課時 教學目標：精讀課文，從文中找答案理解為什么說海洋是21世紀的希望。教學重點： 理解為什么說海洋是21世紀的希望。教學過程：一、聽寫詞語二、繼續(xù)精讀訓練1．過渡：科學技術(shù)飛速發(fā)展，已進入信息時代的我們，還會像千百年來的人們那樣“望洋興嘆”嗎?(指讀第4自然段)人類是怎樣開發(fā)、利用海洋的呢?2．學習第二段。(1)齊讀第4自然段。這句話在全文中有什么作用?(承上啟下)(2)人們是從哪些方面開發(fā)、利用海洋的呢?快速讀讀下面幾個自然段，交流。(3)課文是怎樣具體開發(fā)、利用海洋的呢?對照課文，根據(jù)板書，四人小組逐個自然段討論。交流：①“由于??都在鬧‘能源危機’”、“—座座??”、“一艘艘??已駛向??”、“??已潛入??”。(人類“能源危機”，導致到海底開發(fā)礦藏)看圖理解第5自然段最后一句話。朗讀第5自然段。②“由于??人類正面臨著食物匱乏的威脅”、“21世名的餐桌上??來自海洋”。(人類“食物匱乏”，導致到海洋索取高蛋白食品)朗讀第6自然段。③“潮汐發(fā)電站??價格低廉的電力?！?人類用較少的價錢，獲得大能量的電力)朗讀第7自然段。④“用海水淡化??緩解??水荒?！?人類遇干旱，用淡化海水的方法緩解)“在海底建設城市??”(人口增長，拓寬生存空間)朗讀第8自然段。(4)朗讀第二段。3．課文學到這兒，你能回答這個問題嗎?為什么說海洋是人類21世紀的希望?(人類面臨困境時，把“目光轉(zhuǎn)向海洋”，科學開發(fā)、利用海洋給人類帶來了希望)根據(jù)板書，概括地說一說。自由說、指名說。4．齊讀第三段。為什么必須保護海洋，珍惜海洋資源?我們可以怎樣保護海洋?朗讀第三段。三、總結(jié)全文1．朗讀全文。海洋與人類有密切關(guān)系，我們現(xiàn)在就要努力學習，將來更好地開發(fā)、利用海洋，讓它真正成為人類新世紀的希望。四、練習指導造句“??由于??”。板書開發(fā)礦產(chǎn)資源索取高蛋白食品利用水力發(fā)電淡化海水緩解水荒建設海底城市教學反思：1學會合作教學要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，并在熟讀的基礎上練習當眾演講。學會生字，理解由生字組成的詞語。能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個事例的作用和它們所強調(diào)的重點的不同。激勵學生樹立團結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的合作精神。教學重點、難點：能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個事例的作用和它們所強調(diào)的重點的不同。激勵學生樹立團結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的合作精神。教學準備：課件、實驗的材料 教學時間：兩課時第一課時 教學目標：正確、流利地朗讀課文。學會生字，理解由生字組成的詞語。初步理解課文內(nèi)容。初步體驗“只有學會合作，才能取得更大的成功”。教學重點：讀通課文，初步理解課文內(nèi)容。教學準備：游戲材料。教學過程：一、課前游戲：渡船講清要求：老師這兒有一張報紙，我把它鋪在地上。這張報紙就是一條小船，報紙外邊就是河水。老師請一組同學到前面來，你們要一起站在這條“小船”上，誰也不要落水。哪個組愿意試一試？請一組同學到前面來參與游戲。小結(jié)：做了這個小游戲，你有什么感想？（在大家的共同合作下，再大的困難，也能被克服，合作才有力量！）二、揭示課題1．看來，有些事情光靠個人的努力是辦不成的，需要大家的合作才能成功，今天我們就來學習一篇有關(guān)合作的文章。（板書課題：學會合作）2．齊讀課題后，提問：你們都想知道什么?三、初讀指導1．讓我們帶著這些問題，一起在文中尋找答案。出示自學要求：(1)默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。(2)將文章讀正確，讀流利。2．檢查自學效果。（1）指名分小節(jié)讀課文，檢查生字詞的讀音。（2）讀完了課文，誰能告訴老師，你能解決幾個問題。孤立：1得不到同情和援助；2同其它事物不相聯(lián)系 典范：可以作為學習、仿效標準的人或事物。悠揚：形容聲音時高時低而和諧。傾瀉：課文指美妙的樂曲好似從樂師的嘴唇邊、指縫里飛揚出來。和諧：配合得適當、勻稱。協(xié)作：若干人或若干單位互相配合來完成任務。顧名思義：看到名稱而想到它的含義。卓有成效：成績、效果顯著。情不自禁：抑制不了自己的情感。（3）生談談如何合作才能取得最佳效果（合作為了提高效率）。齊讀生字詞。3．聽了同學的合作心得，就讓大家再來合作一回：默讀課文后分段，概括段意。第一段(第1～3自然段)：說明生活在世界上大家都離不開與別人合作。第二段(第4～6自然段)：通過具體事例，說明具有協(xié)作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。第三段(第7自然段)：指出只有學會合作，才能取得更大的成功。小結(jié)三、布置作業(yè)生字描紅練習朗讀課文。教學反思：第二課時教學要求：結(jié)合課文容理解“我從你們身上看到一種可貴的合作精神”的意思，懂得課文所舉兩個事例的不同側(cè)重點，領悟這兩個事例在文章中的作用。正確、流利、有感情地朗讀課文，并在熟讀的基礎上練習當眾演講。憑借課文具體的語言材料，獲得“只有學會與別人合作，才能取得更大的成功”的感受，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作，自我犧牲的精神。教學重難點：１、結(jié)合課文內(nèi)容理解“我從你們身上看到一種可貴的合作精神”。２、通過對課文的學習與感受，獲得“只有會與別人合作，才能取得更大的成功”。教學準備：《西班牙斗牛士》交響樂磁帶，七個彩球與玻璃瓶。教學過程：一、導入課文主旨師：上節(jié)課，我們初步學習了課文《學會合作》，通過學習，你知道作者圍繞“合作”主要闡述了哪幾個觀點？ １）、快速瀏覽課文，說一說。２）、指名回答。１、配樂曲《致愛麗絲》讀文。２、板書：離不開合作 怎樣卓有成效的合作二、朗讀、探究課文（一）探究“離不開合作”。１、為什么離不開合作，合作有什么重要意義呢？自讀課文第１——３節(jié)，找出相關(guān)部分。（邊讀邊畫）２、指名說。（１）學生、工人、軍人作為社會上各行各業(yè)的人，請聯(lián)系生活實際，說一說離不開合作的原因。（２）對于以上觀點是否認同？你能舉出反例嗎？３、師小結(jié)：看來社會上的確離不開合作，那么“合作”有什么重要意義。（１）指名說（小合作有小成就??不合作就沒有什么成就）。（２）指名說對這句話的理解（引出這句話成為一個生道理）。（３）師：如想取得成功，就必須學會合作，同學們好好讀一讀這一段，記住這個人生道理。（要求讀出味來）自讀、指名讀。（４）師：誰牢牢記住這個人生道理了，誰起來告訴大家。指名合書說、齊說。過渡：我們認識了合作的必要性，知道了在人與人之間離不開合作，那么怎樣才能使合作的效果更好，也就是怎樣才能卓有成效的合作呢？課文通過兩個具體的事例向我們闡明，同學們自由朗讀，找出問題的答案。（二）學習探究“怎樣卓有成效”地合作。１、自由讀（邊讀邊作筆記）。２、學習第一事例。（１）指名說說第一個事例的內(nèi)容。（２）談談你對交響樂團的認識。生交流回答（人數(shù)多，樂器的種類多）。（３）那么，在這種情況下，他們演奏的樂曲如何呢？（師播放交響樂《西班牙斗牛士》）指名說，師提示結(jié)合課文內(nèi)容。那么他們?yōu)槭裁茨芎献鞯倪@樣完美呢？讀讀課文找一找。說一說，這主要依靠??協(xié)作精神。（４）師：這就是課文要向我們表明的觀點。那么怎樣讀，才能體現(xiàn)這種協(xié)作精神。３、學習第二事例（１）談談這個實驗Ａ、小組交流，探討實驗的目的與其中所面臨的困難。Ｂ、小組互相指點朗讀，抓住人物與事件的特點。（２）感受這個實驗Ａ、師：實驗最后成功，外國專家說了一句話，請同學們讀出自己體會的語氣。Ｂ、指名讀。Ｃ、分析什么是“合作精神”。（親自做實驗來體會）師引出說出“在合作過程中要心中有他人，心中有集體，有自我犧牲精神?！保ò鍟鹤晕覡奚瘢ǎ常┥A“自我犧牲精神”。生小組交流，集體自由談感受。（４）有感情朗讀這一事例，讀出“中國小學生可貴的合作精神”。（５）師小結(jié)：可見，卓有成效的合作，不但要協(xié)作精神，還應有自我犧牲的精神。Ａ、自讀課文第六小節(jié)，邊讀邊畫出具有意義的句子。Ｂ、齊讀這一小節(jié)。（三）師總結(jié)現(xiàn)代社會，是一個充滿競爭的社會，也是一個更加需要合作的社會，只有學會合作，才能取得更大的成功。（板書：成功）請同學各抒己見，談談自己的感受，集體交流。三、遷移運用 １、合作“演講”，要求：小組進行合作，做好一次演講。２、小組訓練，師巡視指導。３、展示自我。四、課外拓展作業(yè)：收集有“合作”的名言警句、歇后語等。板書設計：1學會合作教學反思：統(tǒng)一目標協(xié)作精神自我犧牲精神取得成功習作４文題：記一次實驗寫作目的要求：選擇一個科學課上的實驗，將經(jīng)過寫下來，或者自己設計一個實驗，邊實驗、觀察邊做記錄，然后將實驗的經(jīng)過、結(jié)果寫下來。作前準備：開展實驗活動，組織觀察交流。教學過程：一、談話引入： 揭題：記一次實驗二、指導習作：１、課前做好寫作的準備：布置學生注意面容科學課上的實驗，并記錄下實驗的經(jīng)過和結(jié)果，或自己動手做一個實驗，做好記錄。２、完成習作：Ａ、讓學生拿出記錄，回憶實驗情景，和同桌說一說實驗的經(jīng)過和結(jié)果，可以說自己親手所做的實驗，也可以說科學課上觀察得來的實驗，要求一定要說清實驗的步驟和結(jié)果。Ｂ、明確要求，完成作文初稿。a、在學生實驗、觀察、記錄并簡單敘述實驗經(jīng)過和結(jié)果的基礎上，進一步幫助學生明確習作要求；b、在完成習作的過程中，教師巡視指導。Ｃ、交流作文初稿，師生評點。a、教師點名或小組推先代表在班上交流，對于實驗步驟清晰，實驗結(jié)果闡述清楚的學生，教師及時表揚鼓勵；b、評點細化，以起到對學生的指導，提高的作用。Ｄ、根據(jù)個別點評，學生再次修改。Ｅ、謄寫作文，要求字跡工整，格式正確。第三篇：第四單元教案動手做做看教材簡說：這是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)的。教學目標：知識與技能：會認15個生字，會寫12個字。過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。情感態(tài)度價值觀：喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實踐的意識。教學重難點：重點：正確掌握生字的音形義。難點：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。課前準備：課件、生字卡、科學家說過的一些名言。教學方法：合作、探究方法。時間安排：2課時 教學流程：第一課時一、導入新課：初步談話：同學們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑科學家的話嗎？談話質(zhì)疑：同學們，你們看老師這里有一個裝滿水的杯子。我放進一顆石子，水就會怎樣？（觀察后回答）如果我放進一條金魚，水卻不會滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對不對？好，請同學們讀一下課文吧。答案就在課文中。二、初課文，學習生字。自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準字音。輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。讀通句子。難讀的句子做上標記，多讀幾遍。同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學習伙伴是怎樣讀的。合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？識字方法引導：（1）換偏旁識字：慢漫、篇騙（2）偏旁歸類識字：哎、哄（3）利用形聲字特點識字：琳、娜。（4）聯(lián)系學生生活識字：考試的“考”。（5）編寫字謎識字：士兵的心（志））課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認讀情況。去掉音節(jié)。用多種形式檢查認讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。全班交流匯報：你認識了哪些字，是怎樣記住的？三、感悟課文內(nèi)容自讀課文，思考以下兩個問題：（1）“動手做做看”是誰給我們的建議？（2）為什么要強調(diào)動手做？結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。要求：讓學生反復讀一下“媽媽說：不能光想，你動手做做看！”體會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己。出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題自己讀書思考。（1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說說對上面兩個問題的理解。（2）、結(jié)合上下文理解“哄騙”并說說理由。（3）、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中教師相機指導學生用肯定、想當然