【文章內(nèi)容簡介】 化的解說，“滅”字的字形和字義及教學時的情景就牢牢地記在學生的腦海中。玩中學，寓教于樂在教學中，把識字變成有趣的活動和游戲，寓識字于玩樂之中，倍受學生歡迎。游戲識字的形式豐富多彩，如開火車、找朋友、奪紅旗、摘蘋果、對口令、闖難關(guān)，我說你猜等等。各種孩子們喜聞樂見的游戲方式都能夠幫助低年級學生在不知不覺中識記漢字，例如：一位教師在教學生字時，先把學生分成兩組站在教室兩邊，一組拿著寫有拼音的卡片，另一組拿著相對應的生字卡片，一邊唱著的歌曲，一邊向中間靠攏，找對后兩名同學讀一讀所拿的生字。這樣，學生不僅在游戲中享受到樂趣，更學到了知識。又如：一位教師在上一年級〈〈松鼠和松果〉〉時，把各種動物的頭飾戴在學生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音做自我介紹。教師扮成鴿子姐姐，說：“今天，我們要到大森林去看望松鼠弟弟，快坐上火車吧?！痹诼÷〉幕疖嚶曋?，師生出發(fā)了。學生的興趣被調(diào)動起來，教師又告知只有完成了本課的識字任務(wù)，火車才能順利到達目的地。于是學生按分好的小組合作學習生字，互相幫助，在濃濃的興趣中愉快地識記了生字。、總之，學生有了學習興趣，就有了學習動力；有了學習方法，就有了學習效率，達到了自主學習的境界。二、教給學生識字方法，逐步形成了識字能力識字教學首先要憑借教材完成任務(wù)規(guī)定的識字任務(wù)，逐步達《語文課程標準》提出的總要求，但最終的目的是讓學生形成獨立的識字能力。孩子有了方法的金鑰匙，就能自己去尋找文字金庫，最終找到自己的神燈，照亮前進的道路。近字比較識字方法。如教學“青、清、晴”。在學生開始學“青”時，讓學生掌握讀音“qing”，知道是表聲。在以后不同時間教學“清、晴”時，用加部首或換部首的方法說說怎樣識記生字?！扒濉币话愀嘘P(guān)，所以部首是三點水，“晴”跟太陽有關(guān)，所以是日字旁。部首歸類法：代表與樹木有關(guān)的字，如：椅、棋、桌、李、桃等；代表與水有關(guān)的字，如：海、江、清、浪等；與人的手的動作有關(guān)的字，如：拿、拾、挑、拉等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道這個字的讀音和含義了。除此之外，還有多種方法。孩子們在實踐中自己尋求認學方法，激活了思維，充滿了自信，識字也變得充滿了樂趣。三、拓寬識字渠道，引導學生在生活中識字作為母語教學，語文課程資源無處不在，無時不有。可以說生活是知識的海洋。這就提醒我們應該鼓勵學生在生活實踐中主動識字，在家庭和社會的“大語文課堂”中汲取更多的語言文字知識，這也正是新課程所倡導的。我經(jīng)常引導孩子從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)語文，感受語文，運用語文，鼓勵學生隨時隨地地自主識字。如食品的包裝袋，廣告語、街頭的招牌、校園里的墻報、師生的姓名、建筑物的名稱、實物名稱，各種圖書報紙等，都能成為學生生活識字的“資料庫”。我們要放手讓他們自己積累、收集生字。除此以外，我還在班內(nèi)定期舉行交流會，各種形式的競賽等，拓展了學生的識字空間，增大了學生的識字量，使學生養(yǎng)成了積累的好習慣。新課改如撲面而來的春風吹進了課堂。只要堅持為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松，民主的學習氛圍，以興趣為燃點，以學生為主體，變單調(diào)的讀、機械的記，重復的寫，單方面的教為大膽的質(zhì)疑，熱烈的討論，積極的思考，自主的學習，變淺層次的識字活動為深層次的探究活動，開拓識字領(lǐng)域，學生就等于插上了翅膀，在識字的自由王國里展翅飛翔。雖然，在識字教學中，巧的方法還有很多，還需要我們不斷地嘗試，但我們會在實踐教學中不斷探索，掀開識字教學的新一頁。參考文獻：[1] 張行濤 ：中國輕工業(yè)出版社，[2]小學語文教學，2007年總第297期[3]現(xiàn)代漢語知識北京:人民教育出版社,19952004第三篇：新課標下小學一年級趣味識字教學新課標下小學一年級趣味識字教學摘要：識字是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎(chǔ)。新課標一年級上冊教材要求認400個字，寫其中100個，實行了多認少寫、認寫分離的原則。因此，在識字教學時教師應鼓勵學生自主識字，用自己的方法認識漢字。在識字過程中，教師應適當滲透一些識字知識和識字方法，做好檢評工作并激勵學生從生活中識字。識字是語文學習的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在“會認”這個識字教學的基本要求上。這樣就能在短時間內(nèi)學會一批常用字，可以較早閱讀一些淺近的兒童讀物；既可以提高識字興趣，又可以拓展知識面。（一）多認少寫人教版低年級語文實驗教材倡導的是“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，通過前面兩年的學習，就能認讀1800個漢字，為及早閱讀、大量閱讀做好了準備。識字量比較大，識字速度比較快，第一冊在學習拼音的同時每課需認識3—9個生字，進入識字課和閱讀課后就更突出了，每課需識記9—14個。全冊識記400個其中100個會寫。（省編教材是讀寫170個漢字，相比之下，識記的量增加了230個，而寫的字減少了70個）這400個字，不僅要求在本課中能認讀，還要求在其他語言環(huán)境中也能認識。結(jié)合漢語拼音漢字，要求認70個字。在掌握漢語拼音的同時，每課通過看圖認讀詞語、短語、句子及誦讀兒歌認識生字。這部分生字只要求認識，能讀正確，知道字的大致意思，不要求寫，也沒有認識偏旁的任務(wù)。歸類識字，要求認105個字。歸類識字部分，主要體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律和兒童學習漢字的規(guī)律，采用了多種形式：（1）根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律識字。象形字《口耳目》；會意字《日月明》，幫助學生了解漢字特點，初步了解漢字造字的一些規(guī)律。教學時，可以引導學生自己去發(fā)現(xiàn)這些特點與規(guī)律，還可以找一找自己認識的字中哪個字也有這樣的特點。從而激發(fā)學生學習漢字的興趣。（2）韻語識字。在意境優(yōu)美的古詩《一去二三里》中學習10個最簡單的漢字；在《比一比》中通過比較事物的大小和多少，認識12個字，同時認識一些量詞。（3）《在家里》與兒童的生活密切結(jié)合，反映家庭生活；《操場上》反映學校生活；《自選商場》反映時代生活；《菜園里》反映農(nóng)村生活。這些都按事物的不同類別來歸類識字，教學時，要把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結(jié)合起來。隨文識字，要求認225個字。除了認識400個字，會寫100個字外，課文中還有一些帶讀的生字，如《四季》，要求認識11個字，會寫4個字，除此之外，課文中還有14個帶讀字。這些字要在課文的語境中讀正確，在語境中大致了解意思，不然將影響“朗讀課文”、“背誦課文”等要求的達成。從識字課開始，在認識漢字的同時認識一些偏旁，掌握漢字的基本筆畫，并且開始學習按筆順規(guī)則寫字。（二）認寫分離新《課標》新教材對識字明確提出“會認” 和“會寫”兩種要求。體現(xiàn)認寫分開，多認少寫，加強寫字，降低難度。這樣安排，體現(xiàn)了盡早、盡快、盡可能多地認字，以便及早獲得閱讀的能力。會認的字，只要求讀準字音，不抄、不默、不考。本冊要求寫的字，都是筆畫最簡單的字。從識字開始每課安排寫3—4個字，共100個字。識字的目