【正文】 。這樣，祖國的未來將會更加美好、更加燦爛。各學科是相輔相成的。七、和其他學科相聯(lián)系，開發(fā)學生的思維能力。正值飛速生長的小學生來說，生活是一個大課堂，他們可以通過電視，通過商場購物，可以通過看電視，還可以通過網(wǎng)絡媒體學習許多書本上還沒涉及到的東西。在社會生活與科技飛速發(fā)展的21世紀。他們總是很有熱情，從而促進了兒童心理的健康發(fā)展，他們在互相交流中彼此進步，不僅有助與良好性格的形成，而且培養(yǎng)了交際能力。教師少做一點，讓學生多活躍一點。五、小組合作。在學習中要讓他們體驗到成功的快樂。在識字過程中我經(jīng)常讓這些同學去用自己認識的字寫出一些小小文章可以用認識的字表達自己的理想，這樣不僅使他們有認識更多字的欲望，而且能夠讓他們從小有自己的獨立思維形式，無形中發(fā)展了思維，開闊了視野。分層次是教學和學生發(fā)展的需要，不是給學生劃分等級，教師有針對性的引導教育，才能促進在學習能力、基礎和性格有差異的學生得到普遍的發(fā)展。小學生由于自身的一些語言、邏輯、音樂、交際能力、自我認知、觀察等方面的差異導致了他們的接受知識的速度的差異。這樣學生不僅很有興趣，而且能夠掌握一定的學習方法，屬于他們自己獨有的一種學習方式，比較教師的教授，他們自己的方法更容易掌握，印象深刻，識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣?！芭帧卑雮€月?！白眱扇俗谕炼焉?。例如，“團”字，我們可以用猜謎的形式。事實上，簡單的模仿、重復訓練、機械的記憶能夠捆住學生的思維，根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。在諸多的因素中,創(chuàng)造性思維是核心。孩子們都想學，都有表現(xiàn)的欲望，心理學家認為創(chuàng)造力是人類特有的一種心理活動。自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。玩出自己的特點，自己的個性。教師的參與更能激發(fā)孩子們的興趣游戲是孩子樂意為之的活動。只有民主和諧的課堂環(huán)境,才能使學生的創(chuàng)造精神得以充分發(fā)揮,使其思維最大限度地活躍起來。針對學生的年齡特征和注意特征，因為他們具有很強的向師性。作為新課程下的教師，我們只是一個興趣的激發(fā)者，是知識的引導者，變換多種多樣的學習形式，不斷滿足學生的好奇心，促進學生自主的去學習、去追求知識。根據(jù)這一特征，我們想在學習過程中保持孩子們學習漢字的興趣，不能單一的照本宣科的講字、寫字?！坝螒颉敝袑W字。識字的過程也隨之變成了交朋友的過程。小學生天真活潑，愛交朋友，并且富有想象力，喜歡把學習和動畫片里的稱呼聯(lián)系起來?！褜W習當作了交朋友。興趣是最好的老師。語文是一門基礎學科，識字教學是基礎中的基礎。教學中，激發(fā)興趣、教給方法、培養(yǎng)習慣、正確評價、準確糾偏、及時引導等等許多工作，都離不開教師的引領?？捶ǘ嘤芯窒?，甚至是錯誤的。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個階段學生的特點和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。六、生活中識字在社會生活與科技飛速發(fā)展的21世紀，只是局限于書本的知識是非常有限的，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要，正值飛速生長的小學生來說，生活是一個大課堂，他們可以通過電視，通過商場購物，可以通過看電視，還可以通過網(wǎng)絡媒體學習許多書本上還沒涉及到的東西，這對孩子們的學習需求是非常有幫助的，即使在課堂上，教師可以鼓勵學生在購物時多加注意事物標簽，在走路或者逛商場時多看看廣告牌或者商場名，多看一些有意的少兒節(jié)目，這些事情都是小學生樂意去做的，那么我們?yōu)槭裁床蛔寖和趭蕵分袑W習生字，在娛樂中成長呢！總之，新課程，新方法，我們始終要認識到，教師在教學中只是一位“導游”，而不是“游覽者”。在小組活動中，孩子們表現(xiàn)的積極而投入，就好象誰先學會了沒有學過的生字知識，就是先得到一塊巧克力。五、小組合作識字人類都有合作的需要，給小學生劃分適合他們的小組成員，讓他們在互相討論中學得知識，學得生字的一些認識途徑和方法，孩子們的學習方法往往是幼稚但是有效的。如教學“眾”時，就是很多人。所以，識字教學與具體的事物和形象相結合，利于學生識記。四、象形會意識字法課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀察實物或?qū)嵨飯D片后再識記，輕而易舉。如教“法、丟”時，我先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭。在課堂中，教師可以準備一些與教學內(nèi)容的有關的游戲結合開展學習活動，使學生真正“動”起來，做到在游戲中學字，游戲中學會思考，學習中學會創(chuàng)新,玩出自己的特點、自己的個性。針對學生的年齡特征和注意特征，因為他們具有很強的向師性，在教學中，教師和學生一同游戲，只有民主和諧的課堂環(huán)境,才能使學生的創(chuàng)造精神得以充分發(fā)揮,使其思維最大限度地活躍起來。作為新課程下的教師，我們只是一個興趣的激發(fā)者，是知識的引導者，變換多種多樣的學習形式，不斷滿足學生的好奇心，促進學生自主的去學習、去追求知識。二.“游戲”中識字小學兒童的有意注意時間比較短，無意注意占主要地位?！痹谧R字教學中，教師要根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。因此，小學低年級識字教學要善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識”的語言物質(zhì)材料,充分結合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識字習慣，采用多種教學措施指導識字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。只要我們把握好要求，相信學生一定能學的更好。在實際教學中，筆者還將班里學生名字注上拼音并粘貼在教室中，讓學生從伙伴的名字中識字。如：《比尾巴》中的“松”字，生活中有商店價目表上的“肉松”、商店品牌介紹中的“松下電器”、地名中的“萬松嶺”、體育項目中的“馬拉松”、植物園樹名牌上的“雪松”??每個同學在尋找認讀生字的過程中也不經(jīng)意地認識了其他的課外字，當他在組內(nèi)、組間互動式交流中，頗有興趣地讀著其他同學收集的資料時，也同時學到了不少課外字。在習作中識字提早習作：從學生學習寫字后，就練習寫作。新《課程標準》實驗教材在結構上作了較大的調(diào)整。因此，我們在教學中應順應兒童的心理和學習需要，讓學生在學拼音的同時，認清圖中的生字，讀兒歌，并通過讀兒歌識字。新教材在拼音部分，每篇課文都配了情況圖和一首兒歌，圖文并茂，學生喜聞樂見。翻開一篇課文，他們首先想知道寫了什么內(nèi)容。在閱讀中識字剛入學的小學生，對學校生活充滿了憧憬。在考察時如帶上這個語言環(huán)境“我在商場里買了許多文具?！边@樣一個語言環(huán)境，他們就基本了解“商場”的意思。如：①以“商場”一詞為例，農(nóng)村孩子對“商場”一詞的概念不是很清楚，通過“商場里東西真多。而一旦把它放到具體的語言環(huán)境中去考察，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學生可聯(lián)系上下文去認清字形、了解字義。把生字放到具體語言環(huán)境中去學情況就不同了。從識字開始每課安排寫3—