【正文】 。做完可以繼續(xù)問：這里為什么電源內(nèi)阻不計？若考慮內(nèi)阻呢？題目給的選象為什么都是增大某一個電阻？若減小能行么？會出現(xiàn)什么問題？經(jīng)過這樣的分析討論既調(diào)動學(xué)生的積極性也留給了他們較大的思考空間。一般說來，具有思考價值的習(xí)題都具有較大的思維容量，可以給學(xué)生更廣闊的思維空間，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時具有思考價值的習(xí)題還應(yīng)該具有適宜的難度，即落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，學(xué)生經(jīng)過努力思考能夠解決，但又不至于因問題太簡單而不屑一顧，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。習(xí)題的設(shè)計應(yīng)注意提高思考價值高中物理課程目標(biāo)明確提出，讓學(xué)生“具有較強(qiáng)的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的物理問題，敢于質(zhì)疑、勤于探索，逐步形成獨立思考的能力。通過參加活動，撰寫小論文，獲得知識，體驗知識。這些問題中往往創(chuàng)設(shè)了一些相對新穎的情境，比較真實、全面地模擬和再現(xiàn)了生產(chǎn)生活的實際場景，科學(xué)研究的過程，科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)，高科技成果等。這樣的素材就需要我們老師能走在學(xué)生的前頭，能多搜集、多整理。我們知道勻變速直線運動的規(guī)律就是之間的關(guān)系再輔以幾個推論。習(xí)題教學(xué)要跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，要能使學(xué)生盡量從不同的角度，運用不同的方法來分析解決同一問題，運用一題多解、一題多變、多題歸一、似是而非的相似問題集中討論、適時讓學(xué)生總結(jié)歸納物理模型、思考討論數(shù)學(xué)思想、方法在物理中的體現(xiàn)和應(yīng)用等形式使學(xué)生既能深刻理解基本知識、基本規(guī)律，又能從單一的思維模式中解放出來，這樣學(xué)生再見到新類型的問題時，就能以發(fā)散思維或集中思維等自己的創(chuàng)新方式來解答。實踐證明，學(xué)生在參與解決習(xí)題的過程中，他們的情緒是熱烈的，真正成為學(xué)習(xí)的主體，探究和創(chuàng)新能力會不斷得到加強(qiáng)。因此我們在設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)注意根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)置探究性習(xí)題。習(xí)題要能激發(fā)學(xué)生積極性習(xí)題編制不僅僅是為考查學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解和掌握的情況，更重要的是能夠引導(dǎo)他們進(jìn)行深入地思考和分析問題，獲得新的學(xué)習(xí)進(jìn)而促使其綜合能力的形成。選用足以暴露其缺點的各種題目，進(jìn)行有針對性的專門訓(xùn)練。二是拓寬視野，增強(qiáng)適應(yīng)性。選題時要堅持以下原則：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)，提高素質(zhì)，即通過這些題目，加深學(xué)生對基本概念和基本規(guī)律的理解、掌握。所以在物理教學(xué)中，解題也是一個重要環(huán)節(jié)，是運用所學(xué)知識解決實際問題的初步實踐，同時它對深入理解基本內(nèi)容，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力等具有不可替代的作用。在一定程度上達(dá)到解讀教科書的目的。檢測——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的缺陷（包括知識和其他學(xué)習(xí)素質(zhì)的缺陷），實現(xiàn)對學(xué)習(xí)和教學(xué)的反饋。要真正能落實新課改的教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)方針，習(xí)題課也得要跳出套路，走創(chuàng)新路，與時俱進(jìn)。但是，由于對習(xí)題訓(xùn)練缺乏深入研究，習(xí)題訓(xùn)練盲目、雜亂、過量、單調(diào)和簡單重復(fù)。一方面強(qiáng)調(diào)物理學(xué)習(xí)要貼近生活、貼近社會，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，鼓勵不同層次、水平的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集材料以及最終解決問題的過程中，獲得盡可能大的發(fā)展。以物理學(xué)科來說，在平常的物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。接著我演示靜電實驗，讓學(xué)生一邊觀察，一邊思考，然后得出自然界中存在著兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。四、從理念和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行教學(xué)反思?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)。二、對教學(xué)目標(biāo)的反思知識、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實，對基礎(chǔ)知識地講解要透徹，分析要細(xì)膩。如何靈活駕馭復(fù)雜的課堂教學(xué)，只有通過教師親身教學(xué)實踐活動地體驗，通過行動中地反思和訓(xùn)練才能獲得。教學(xué)反思是一種有益思維活動和再學(xué)習(xí)活動，物理教師的成長過程離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。新課程是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形式，以課堂教學(xué)改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革，這種變革使得教育實踐中的問題變得更加復(fù)雜，不確定因素更多，在這充滿變數(shù)的課程背景下，物理教學(xué)又是一種創(chuàng)造性的教學(xué)實踐，需要不斷地教學(xué)反思。所有的高中新課改的老師們都不希望辛勤地探究！第四篇：新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)反思新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)反思李惠明河源市紫金縣第二中學(xué)，廣東河源517400初中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對初中物理教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析過程。于是，課時緊張，還沖擊了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。以往傳統(tǒng)教學(xué)中評價教師和學(xué)生的一個重要的手段就是――考試。由于沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師在實施中則不敢放開手腳。(4)新課標(biāo)較適合小班制的教學(xué)治理，但由于教學(xué)資源不足等原因，大部分學(xué)校還是大班制的教學(xué)治理。(2)新課標(biāo)要求教師在授課時給機(jī)會學(xué)生把新的知識與學(xué)生原有的舊知識、舊的經(jīng)驗結(jié)合，產(chǎn)生新的知識。(1)新課標(biāo)要求給予學(xué)生充分的討論探究的機(jī)會，這樣以往的安靜的課