【正文】 加強(qiáng)情境問題的教學(xué)，能有效地實(shí)現(xiàn)高中物理新課程的這一基本理念，拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)”，在運(yùn)用物理知識(shí)解決有關(guān)生活中的系列問題時(shí)，感受到所學(xué)內(nèi)容的有用性，不斷提高學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力。結(jié)合上述，實(shí)踐中在搜集和整理題目時(shí)還要考慮以下幾點(diǎn)。物理習(xí)題是物理教科書的重要組成部分，是物理教學(xué)中組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的一種重要形式。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。新教材大大增加了物理教師實(shí)踐創(chuàng)新的空間，需要教師在實(shí)踐的情境中不斷體驗(yàn)、反思和感悟，才能靈活應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的復(fù)雜情境，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。但由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同，因此不同的學(xué)生可能對(duì)不同的問題有不同的答案、不同的看法，對(duì)于學(xué)生不同的答案教師能否做好充分的備課準(zhǔn)備?如果遇到教師本人也一時(shí)無法對(duì)答的情況應(yīng)如果處理?(3)課堂上積極開發(fā)和利用課程資源，關(guān)鍵是教師，但大部分教師還欠缺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧。新課標(biāo)的理念是從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。新課標(biāo)下的教學(xué)最突出一點(diǎn)是以學(xué)生為主體。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入門的金鑰匙，這是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展的重要因素。課堂是學(xué)生知識(shí)形成過程的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。這樣的體驗(yàn)效果遠(yuǎn)超過教師在課堂上交給他現(xiàn)成答案的效果。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中自主的發(fā)展自己的各種能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。從這一點(diǎn)上看，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施似乎有些為時(shí)過早，至少貧困農(nóng)村地區(qū)是不合適的（農(nóng)墾地區(qū)尤甚，就象一個(gè)包袱，上面甩，下面推，無人管。因此，現(xiàn)行教材若長期實(shí)施下去，如何把握課堂紀(jì)律就成為一個(gè)不容忽視的問題。總結(jié)：新課程也不是天生的，它與“舊”課程應(yīng)該有著一定的繼承與被繼承的關(guān)系，因此，傳統(tǒng)教學(xué)中凡是有利于學(xué)生發(fā)展的思想觀念、制度、方法、手段、內(nèi)容等等，該用還是要用，不能拋棄。）總結(jié)：凡是學(xué)生可以親身體驗(yàn)的探究活動(dòng)，充分利用家中生活用品，讓學(xué)生自己完成。，創(chuàng)新教學(xué)模式俗話說：教無定法。所以物理的課堂教學(xué)要給學(xué)生感受體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，課外也要給學(xué)生感受體驗(yàn)的時(shí)間與空間。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式，是新時(shí)期教育工作者面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)展的途徑。圍繞以人為本的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中圍繞著基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，用身邊的物品去演示、實(shí)驗(yàn)，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，理解社會(huì)生活中的科學(xué)技術(shù)。(4)新課標(biāo)較適合小班制的教學(xué)治理，但由于教學(xué)資源不足等原因，大部分學(xué)校還是大班制的教學(xué)治理。二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思知識(shí)、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)地講解要透徹，分析要細(xì)膩。在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。但是，由于對(duì)習(xí)題訓(xùn)練缺乏深入研究，習(xí)題訓(xùn)練盲目、雜亂、過量、單調(diào)和簡單重復(fù)。習(xí)題要能激發(fā)學(xué)生積極性習(xí)題編制不僅僅是為考查學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和掌握的情況，更重要的是能夠引導(dǎo)他們進(jìn)行深入地思考和分析問題，獲得新的學(xué)習(xí)進(jìn)而促使其綜合能力的形成。習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)注意提高思考價(jià)值高中物理課程目標(biāo)明確提出，讓學(xué)生“具有較強(qiáng)的問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的物理問題，敢于質(zhì)疑、勤于探索，逐步形成獨(dú)立思考的能力。通過參加活動(dòng)，撰寫小論文，獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)。選用足以暴露其缺點(diǎn)的各種題目，進(jìn)行有針對(duì)性的專門訓(xùn)練。一方面強(qiáng)調(diào)物理學(xué)習(xí)要貼近生活、貼近社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)不同層次、水平的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集材料以及最終解決問題的過程中，獲得盡可能大的發(fā)展。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。如何靈活駕馭復(fù)雜的課堂教學(xué)，只有通過教師親身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)地體驗(yàn)，通過行動(dòng)中地反思和訓(xùn)練才能獲得。(2)新課標(biāo)要求教師在授課時(shí)給機(jī)會(huì)學(xué)生把新的知識(shí)與學(xué)生原有的舊知識(shí)、舊的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，產(chǎn)生新的知識(shí)。”。過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，根本就談不上民主。創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲 興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，具有自主性，具有獨(dú)立的主體意識(shí)和明確目標(biāo)，能自我調(diào)控，主動(dòng)接受教育影響，通過一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，并能用于實(shí)踐。教材上的、教師說的、從媒體上得到的等，對(duì)學(xué)生來說都是間接的經(jīng)驗(yàn)，間接經(jīng)驗(yàn)要轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)才會(huì)有持久的生命力，物理教學(xué)如何使學(xué)生獲得親生體驗(yàn)?zāi)兀课锢斫虒W(xué)的形式要靈活多樣，如讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)、討論；如布置給學(xué)生一些研究性的題目，讓學(xué)生搜集資與尋找資料，親生實(shí)踐，自我制作。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和我自己的深刻反思我意識(shí)到物理教學(xué)想要教好就必須樹立以人為本的教學(xué)理念，這個(gè)人是學(xué)生而不是教師，一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為中心。在條件不具備時(shí)，只有紙上談兵，弱點(diǎn)暴露無遺。竊以為，只要目前的考試制度存在一天，教學(xué)生如何應(yīng)對(duì)考試就不能一天不顧慮。學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)低，自主學(xué)習(xí)能力差。包括演示實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生完成。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取 智力和非智力因素的培養(yǎng),不能單靠一種固定的教學(xué)模式。課外要讓學(xué)生多自我思考、獨(dú)立思考、自我融匯知識(shí)與整合知識(shí)；要利用一切可利用的教育資源，多給學(xué)生自我體驗(yàn)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過自我體驗(yàn)的過程獲得信息、分析信息與判斷信息，只有這樣才能做到減負(fù)增效。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在教育教學(xué)過程和各個(gè)環(huán)節(jié)中，采納豐富多彩的教學(xué)形式，充分開發(fā)和利用各種資源，創(chuàng)設(shè)開放生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。民主則在傳播知識(shí)時(shí)，能給予學(xué)生充分自由發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的空間，強(qiáng)調(diào)師