【正文】 把學(xué)習(xí)的體驗(yàn)權(quán)還給學(xué)生，同意學(xué)生有不同的見解，不用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)固定學(xué)生的思維。有了先學(xué)和自學(xué)的基礎(chǔ)，后面共同學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益也就有了更好的保證，合作學(xué)習(xí)也好，探究學(xué)習(xí)也好，做起來(lái)都可以事半功倍。（2）讓學(xué)生提出問題，然后教師對(duì)問題篩選、整合確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。二、教學(xué)策略《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“語(yǔ)文課程必須??愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在少教多學(xué)背景下的作文教學(xué)中，老師就是要運(yùn)用包括多媒體技術(shù)在內(nèi)的多種手段進(jìn)行教學(xué)，在具體教學(xué)的過程中注重學(xué)法的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)“少教”；創(chuàng)造良好的氛圍與環(huán)境，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中真正實(shí)現(xiàn)“多學(xué)”。五、借鑒模仿考場(chǎng)滿分作文每次期中、期末統(tǒng)一抽考的語(yǔ)文試卷都是不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾所學(xué)校統(tǒng)一流水改卷。二、日記隨筆遵循“文學(xué)來(lái)源于生活，高于生活”的原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，提倡學(xué)生用日記或隨筆的形式積累寫作素材，但應(yīng)避免流水賬式的日記和隨筆。學(xué)生必須懂得怎樣學(xué)、學(xué)什么，要有所為而學(xué)、有目標(biāo)而學(xué)。關(guān)鍵詞：少教多學(xué) 作文教學(xué)在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的作文難學(xué)、難寫，老師的作文難教、難改，已成為作文教學(xué)一道難以逾越的坎。左、中、右結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得窄而長(zhǎng)，如“湖”、“懶”；田字格是漢字的家 , 要寫好字 不清楚它各部分及名稱是不行的。小學(xué)寫字教學(xué)，收效總不能令人滿意。通過閱讀教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了感性認(rèn)知；第二步：試做課堂練習(xí)，檢驗(yàn)自己閱讀教材的程度，對(duì)習(xí)題中不明白的問題作出標(biāo)識(shí)；第三步：分組探討，我把班上54名學(xué)生分成了9個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們把預(yù)習(xí)中自己不懂的問題在小組中提出，共同探討；第四步：對(duì)照教材，提出問題，做好記錄，同時(shí)要弄明白讀懂了什么，還有什么不懂之處，這一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問題的探討”這一雙邊活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，也活躍了課堂氣氛，節(jié)約了時(shí)間，使自主合作探究學(xué)習(xí)的效果更好。從狀態(tài)上講，學(xué)習(xí)是學(xué)生生命的“知、情、意”統(tǒng)一的求知活動(dòng)。蘇霍姆林斯基告戒我們：“應(yīng)該抱有一種強(qiáng)烈的愿望去學(xué)習(xí)、去認(rèn)識(shí)世界，以不斷豐富自己的精神世界。這是“EQ”加上美國(guó)兒童教育剛剛興起的“DQ”。教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少；教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。interest in learning, develop students39。這樣的學(xué)生，才能夠與時(shí)俱進(jìn)，新的知識(shí)就能夠立刻掌握；新的技能就能夠最快學(xué)會(huì)。學(xué)生必須懂得怎樣學(xué)、學(xué)什么，要有所為而學(xué)、有目標(biāo)而學(xué)。在這個(gè)問題上，要培養(yǎng)學(xué)生有三種意識(shí)，其一：“學(xué)為主”意識(shí)；其二：“學(xué)而會(huì)”意識(shí)；其三：“學(xué)在先”意識(shí)。課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自學(xué)能力，向少教多學(xué)邁進(jìn)第一步凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生體會(huì)了學(xué)習(xí)過程中的樂趣，真正成了學(xué)習(xí)的主人，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏?？梢妼懞没竟P畫很重要，但對(duì)于初入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，寫好筆畫并不容易。在經(jīng)歷了兩年多的研究后取得了不錯(cuò)的成績(jī)。教師必須自學(xué)各種新知識(shí)，而且確保不是略知一二。例如：偉大的戲劇家莎士比亞經(jīng)典語(yǔ)言“金錢是害人靈魂的毒藥”（仿：嫉妒是謀害友誼的元兇）；“黑暗無(wú)論怎樣悠長(zhǎng)，白晝總會(huì)屬于我們”（仿：生命無(wú)論多么坎坷，成功必將屬于我們）。另外我們也借助多媒體評(píng)改作文。（四）互批作文中，流于形式和缺乏方法在學(xué)生們互批作文中，由于沒有掌握好批改的技巧，結(jié)果就會(huì)造成批改流于形式，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。在今天這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物與人應(yīng)該享有同樣的生存空間。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師不提出任何閱讀要求，而是讓學(xué)生不帶任何問題走進(jìn)文本。（1）讓學(xué)生寫讀書感受。這種預(yù)先學(xué)習(xí)帶有認(rèn)知的特點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)主要變量，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。有效地教學(xué)既是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)“授之以魚不如授之以漁”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不僅意味著獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適合自己有效的學(xué)習(xí)方法，而且意味著有終身學(xué)習(xí)的愿望和興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂。所以短文兩篇的說(shuō)明對(duì)象是“板塊運(yùn)動(dòng)理論”和“恐龍滅絕的原因”。課堂上字詞我不講，學(xué)生通過預(yù)習(xí)自己注音解釋，我就讓學(xué)生造句理解詞義，并找出同義詞加以辨析。主問題的出現(xiàn)大幅度減少了課堂上的無(wú)效提問、無(wú)用提問，制約了課堂上無(wú)序的、隨意的、零散的問答，從而形成較為完整的教學(xué)版塊，不會(huì)像教學(xué)中隨口問答的問題那樣轉(zhuǎn)瞬即逝，使學(xué)生在簡(jiǎn)練的教學(xué)程序中目標(biāo)更為明確，有的放矢。學(xué)生經(jīng)過自己的初讀感受之后，肯定也會(huì)存在一些問題，讓學(xué)生把這些問題整理出來(lái)寫在紙上，待下課時(shí)交給教師。三、教學(xué)設(shè)計(jì)及理論分析。根據(jù)學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的問題以學(xué)定教解決問題才是教學(xué)的根本。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法去閱讀鑒賞15篇不同風(fēng)格的滿分作文，總結(jié)其中的規(guī)律與技巧。避免了言之無(wú)物，內(nèi)容空洞的毛病。因此，我在作文教學(xué)的實(shí)踐中，注重以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)，讓老師少教、學(xué)生多學(xué)。寫作文時(shí)就如同擠牙膏一般，一字、一詞、一句、一段地?cái)D出來(lái)。此外，值得一提的是，對(duì)學(xué)生的書寫作業(yè)，教師要認(rèn)真批改，及時(shí)反饋，這二度指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，更能激勵(lì)學(xué)生把字寫好的信心。其中，寫字姿勢(shì)的正確與否是影響寫字質(zhì)量的一個(gè)重要因素，不正確的姿勢(shì)還影響學(xué)生身體的發(fā)育和成長(zhǎng)。例如筆者在教《三角形內(nèi)角和定理》時(shí)就拋出這樣的一個(gè)問題：“三角形的三個(gè)內(nèi)角和是1800同學(xué)們?cè)诮滩闹卸伎吹搅?，可除了教材中所給的證明方法外，你還有其他的方法嗎？”；在授《反比例函數(shù)的圖像》時(shí)引出問題“反比例函數(shù)的圖像為什么無(wú)限趨近于坐標(biāo)軸而永遠(yuǎn)不與坐標(biāo)軸相交？”在授《園的定義》時(shí)，我提出：“為什么汽車的車輪要做成圓的而不是方的？”這些問題如投石激浪，不僅激活學(xué)生的思維，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師以小組為單位培養(yǎng)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，課堂上采用討論、辯論、競(jìng)賽、搶答等教學(xué)活動(dòng)，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為評(píng)價(jià)依據(jù)，人人參與，熱鬧非凡，興趣盎然，學(xué)生在參與活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，師生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、啟發(fā)、激勵(lì)，拓展了學(xué)生的思維空間，開發(fā)了潛能。與“多學(xué)”相伴的是“多問”，一堂課上，學(xué)生提不出問題的課，不算是一堂成功的課，只有讓學(xué)生樂于質(zhì)疑，樂于提問，樂于在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣。六不：不講學(xué)生已經(jīng)懂的；不講學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的；不講學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的；在學(xué)生思考或做題時(shí)不講打岔的話；在學(xué)生發(fā)表不同見解時(shí)不講刺激的話；在學(xué)生思考過程中不要太急于講話。這方面的能力，學(xué)校和家長(zhǎng)都是關(guān)鍵，學(xué)校的教材內(nèi)容、教師的施教方式都起著決定作用。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛學(xué)。本文將從少教多學(xué)及如何提高教學(xué)質(zhì)量這幾個(gè)方面進(jìn)行探討。這句話與夸美紐斯的“教師少教學(xué)生多學(xué)”可以說(shuō)是兩句“教經(jīng)”。教師重視的是教學(xué)過程，通過種種教材、教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、觀察、思考、記憶、創(chuàng)意思維、分析與綜合力。要做到少教多學(xué)，就必須把課本研讀全還給學(xué)生，把教師講為主變?yōu)橐砸龑?dǎo)學(xué)