【正文】 “教學(xué)反思”是適應(yīng)新課改的需要，有利于促進教師自主學(xué)習(xí)和研究的意識，提升教學(xué)實踐的合理性。在教學(xué)中應(yīng)使三個目標有效的融合在一起。例如：《天氣與氣候》這一節(jié)主要內(nèi)容有：天氣與氣候的概念和特點；天氣預(yù)報。教材知識編排更加“精減”，活動環(huán)節(jié)更加突出，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在學(xué)生初步掌握了書本上那幾幅圖的問答以后,我把他們帶到操場上,讓他們分組進行實際操練。其實它和漢語一樣只是人們表達的工具,就像小學(xué)的語文老師改教數(shù)學(xué)一樣。用所學(xué)過的單詞或句子來表達自己所要說的。二、活動要從學(xué)生的興趣出發(fā),內(nèi)容要圍繞學(xué)生的生活實際對于小學(xué)英語來說,絕大多數(shù)的對話內(nèi)容涉及到我們的實際生活。其最大缺點是，作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚唬渲鲃有?、積極性難以發(fā)揮，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人才的成長。在這個問題上，教師作為教育行為的執(zhí)行者必須放棄對師道尊嚴的某些狹隘而偏執(zhí)的理解，以寬廣的胸懷面對學(xué)生的提問、質(zhì)疑和異議。高中信息技術(shù)教學(xué)課程重在提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決實際問題和終身學(xué)習(xí)的能力。這樣孩子們會聽得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預(yù)期目的。如插入藝術(shù)字，可以讓學(xué)生利用繪圖工具欄來實現(xiàn)藝術(shù)字的插入，也可以利用插入→圖片→藝術(shù)字，來實現(xiàn)藝術(shù)字的插入。如果我們轉(zhuǎn)換一下教育觀念，運用科學(xué)的教育方法，就可能會獲得意想不到的效果。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實施科學(xué)的教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學(xué)，使小學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)一直是我努力的方向。整合就是一個系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、通過相互的兼容、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。信息技術(shù)是一門獨立的學(xué)科，主要目的是使學(xué)生掌握使用計算機的技能，并利用計算機查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個字上來。教師的“干”講，根本起不到作用，相反學(xué)生還出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。長此下去，我們一定能教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人。因此，我們應(yīng)該徹底改變教育觀念，運用科學(xué)的教育方法，在讓學(xué)生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學(xué)生找到最切實有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息。又如在教學(xué)多張幻燈片的插入時，可以讓學(xué)生通過多途徑來嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實現(xiàn)新幻燈片的插入，或單擊插入→新幻燈片，等等。另外，教學(xué)評價是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的有效手段，信息技術(shù)教學(xué)評價設(shè)計有形成性評價和總結(jié)性評價兩種。但在實際教學(xué)中，信息技術(shù)教師容易對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)理解成操作技能的培訓(xùn)，忽視對學(xué)生情感與價值觀的培養(yǎng)。創(chuàng)造性來源于創(chuàng)造欲望，創(chuàng)造欲望要用積極的手段去激發(fā)。在新的教學(xué)方式中，學(xué)生將取代教師成為教學(xué)活動的中心。這是課本編排的用意,同時也給我們的教學(xué)活動提供了一個依據(jù)?；顒又?不但要用自己所學(xué)的英語語言知識去交流,也要有效的獲取、處理和使用信息,并利用英語去解決問題。世界各國之所以把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成是提高國民素質(zhì)的重要內(nèi)容之一,是因為世界上大多數(shù)的雜志、科研論文是用英語書寫的。如Excuse me, can you tell me the way to(the)…Excuse me , how can I get to(the)…結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)他們的方向感很差,不時的有學(xué)生伸出左臂,而且有時還為左右爭論。而傳統(tǒng)教材通常從教師“教”的角度編寫，以演繹和說明為主，呈現(xiàn)方式單一。為適應(yīng)初一學(xué)生的年齡特征和認知水平，可將教材知識的編排順序進行合理的調(diào)整，將教材中的“天氣—氣候—天氣預(yù)報和常用天氣符號”的順序調(diào)整為授課時的“天氣—天氣預(yù)報和常用天氣符號—氣候”的順序。三、突出學(xué)生的主體地位地理新課標指出：教師在教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)習(xí)的地理學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行進行審視、分析和總結(jié)提煉的過程。五、強化教學(xué)反思在新課程改革的實踐中，許多教師在教學(xué)設(shè)計中增加了“教學(xué)反思”，謂之“課后記”。更不能生搬硬套地要在獲得知識與技能過程后再硬加上情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。知識結(jié)構(gòu)分析指按照課堂標準與教學(xué)基本要求形成的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)的差異，從而確定教學(xué)的起點。[關(guān)鍵詞]:地理新課程標準 地理課 教學(xué)設(shè)計在教學(xué)實踐和教學(xué)研討中，地理教師關(guān)注最多是：新教材雖然圖文并茂，有貼近學(xué)生的生活話題，有情境化的活動，有豐富的資源鏈接。如6B中的Unit 3 “Asking the way”。四、發(fā)揮英語語言的橋梁作用,促進學(xué)生多角度、全面發(fā)展有人說,英語是一門綜合學(xué)科,里面有歷史、地理甚至還有數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等?；顒又幸M量給學(xué)生創(chuàng)造一種貼近生活的學(xué)習(xí)氛圍和語言環(huán)境。作為孩子王,對課堂上的每一個對話都要在其目的和可操作性上反復(fù)思考,因為“導(dǎo)演”也不是太容易當(dāng)?shù)?。這種教學(xué)模式的優(yōu)點是有利于教師起主導(dǎo)作用，便于教師組織課堂教學(xué)。我們正處于一個信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，任何一個人對信息技術(shù)的發(fā)展狀態(tài)都難以做到了如指掌、面面俱到，因此課堂上有時出現(xiàn)學(xué)生知老師不知、老師這么認為學(xué)生卻那么認為的情況是很正常的。第三篇：新課標下的高中信息技術(shù)教學(xué)淺議新課標下的高中信息技術(shù)教學(xué)淺議當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)存在著下面的問題：第一、教學(xué)理念偏離了新課標的思想內(nèi)涵。方法很多，最主要是教師要有一顆愛孩子、愛事業(yè)的心，才會在工作中不斷迸發(fā)出新的靈感，來不斷完善自己的工作。例如數(shù)學(xué)課上經(jīng)常要求學(xué)生一題多解，多方法解決問題，同樣，信息技術(shù)也可以要求學(xué)生多方法、多途徑去完成某一任務(wù)。這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。因此，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規(guī)律；教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。三、采用不同的教法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們怎樣才能最優(yōu)的對學(xué)生進行信息技術(shù)教育，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的、能在社會競爭中處于主動地位的現(xiàn)代人呢？對各學(xué)科進行科學(xué)的分析、篩選、綜合等，找出其內(nèi)在聯(lián)系，從而實施信息技術(shù)最優(yōu)化教學(xué)，也即今所說的課程整合。課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。相對小學(xué)生來說一星期一到兩次的信息技術(shù)課是他們所期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進行教學(xué)設(shè)計，能讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)進行一次信息技術(shù)游，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)？ 以前我們教學(xué)生為學(xué)而教，只注重告訴學(xué)生這個問題的答案，而忽略了教給學(xué)生解決問題的方法，重演示輕實踐、重結(jié)果輕過程、重統(tǒng)一、輕獨創(chuàng)。例如在學(xué)習(xí)藝術(shù)字的過程中，給學(xué)生幾篇短文，讓學(xué)生掌握方法后去給這些文字歸納標題，并把標題用藝術(shù)字的形式表示出來，修飾短文。所以要針對不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，使課堂氣氛始終維持一種活躍的狀態(tài)，教學(xué)效果才會事半功倍?？傊ㄟ^教學(xué)評價設(shè)計，往往使我收到意想不到的結(jié)果，從而提供和反饋更多有價值的信息，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更好地為孩子們服務(wù)。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的