【正文】 學方式中，學生將取代教師成為教學活動的中心。這種教學模式的優(yōu)點是有利于教師起主導作用，便于教師組織課堂教學。、社會和管理學科方面的知識作為一名學習信息技術課程的學生，應該對信息技術學科所固有的文化、社會、法律和道德內容、信息技術學科對其它學科和國民經(jīng)濟的作用以及哲學研究和美學價值對信息技術學科的作用等內容有所了解，應該學習一下信息技術的歷史及其在社會中的地位和作用、信息技術行業(yè)的職業(yè)責任、風險性和可靠性、信息管理學、專利及知識產(chǎn)權等方面的知識。任何一項信息技術的應用都涉及到應用領域的多個學科，是綜合運用多種技術的結果。從課程的這種結構布局可以看出，在培養(yǎng)學生的信息技術應用能力和人文素養(yǎng)的基礎上拓寬學生的知識面、促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展是今后一段時期高中信息技術課的主要任務。二、拓寬課程的知識面高中信息技術課程劃分為六個模塊。我們的學生普遍膽子太小，不敢否定書本上講的內容，同時知識面很窄。我們不難領會出這樣一種含義：今后的信息技術課教材和教學都要具有相當?shù)拈_放性，要允許教師和學生享有自己的選擇權，正確看待學生思維的多樣性存在，最大限度地保護學生思維的獨特性和求異性，保護學生的創(chuàng)造欲望。創(chuàng)造性來源于創(chuàng)造欲望，創(chuàng)造欲望要用積極的手段去激發(fā)。我們正處于一個信息技術高速發(fā)展的社會，任何一個人對信息技術的發(fā)展狀態(tài)都難以做到了如指掌、面面俱到，因此課堂上有時出現(xiàn)學生知老師不知、老師這么認為學生卻那么認為的情況是很正常的。一、全方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性是教育行為的一個重要目標。對于高中信息技術課的教學總目標，《標準》從知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個層面進行了詳細的闡述。這是新課標下高中信息技術教學的一個重要特征。即使是有條件的學校由于選修課程體系的復雜，以及學生對選修課程的內容和要達到怎樣的預期目標等不了解，也無法作出合理的選擇。根據(jù)新課標規(guī)定，信息技術課程中選修的5個模塊，原則上是由學生根據(jù)自己的興趣愛好和特長來自主選擇。目前各中學信息技術教師整體素質相對偏低，多數(shù)教師不是計算機專業(yè)畢業(yè)，末接受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓；不少信息技術課教師受傳統(tǒng)教學模式的束縛，在教學過程中，教學方法照搬其他學科的模式，這些與信息技術課程的先進性、開放性和實踐性很不相稱。但在實際教學中，信息技術教師容易對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)理解成操作技能的培訓，忽視對學生情感與價值觀的培養(yǎng)。第三篇：新課標下的高中信息技術教學淺議新課標下的高中信息技術教學淺議當前的高中信息技術教學存在著下面的問題：第一、教學理念偏離了新課標的思想內涵?？傊ㄟ^教學評價設計，往往使我收到意想不到的結果，從而提供和反饋更多有價值的信息，及時調整教學內容，更好地為孩子們服務。所以我們一定要轉變教育觀念，實施科學的教育方法，注重培養(yǎng)學生的自學能力，不再單純地以學科為中心組織教學內容，注重結合學生的經(jīng)驗，使新知識、新概念的形成建立在學生現(xiàn)實生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習。通過教學評價設計，加大了學生與學生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學生獲得了成功感，增強了學習信心，并且還激發(fā)了聽講學生的求知欲，樹立了他們趕超好學生的信心，三方互動，良性循環(huán)，高效省時。這樣學生評價的參與面廣，學生十分感興趣，評價也更放得開了，從這樣的評價中反饋的信息十分豐富，學生也在評價中得到了啟發(fā)。在信息技術教學設計中我們往往可以用一句話、幾分鐘時間來進行。教學評價滲透在課堂中，課堂上常自評、小組內評價、學生互評、老師評價等形式反饋出來。另外，教學評價是調整教學內容的有效手段，信息技術教學評價設計有形成性評價和總結性評價兩種。方法很多，最主要是教師要有一顆愛孩子、愛事業(yè)的心，才會在工作中不斷迸發(fā)出新的靈感，來不斷完善自己的工作。所以要針對不同內容采用不同的教學方法，使課堂氣氛始終維持一種活躍的狀態(tài)，教學效果才會事半功倍。有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學，使小學生愿學、樂學、愛學一直是我努力的方向。所以我們可以根據(jù)教材提供的一些素材，再添加一些他們熟悉的一些小動物的英文名稱，讓他們在快樂學習英語的同時自然把指法的規(guī)則了解清楚，并能熟悉每個關鍵所在的位置。在教學三年級下冊鍵盤指法時，可以結合英語學科的有關知識。我首先呈現(xiàn)出幾個漫畫式的動物：瓢蟲、小猴子、小豬的形象，立即引起了學生的注意，吸引著他們的眼球，學生們躍躍欲試。例如在教學三年級上冊的畫圖有關內容，在我們教學完畫圖中的有關工具的使用之后，在講到綜合方面，我們可以將美術課上的一些教學內容利用過來。又如在教學多張幻燈片的插入時，可以讓學生通過多途徑來嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實現(xiàn)新幻燈片的插入，或單擊插入→新幻燈片，等等。例如數(shù)學課上經(jīng)常要求學生一題多解，多方法解決問題，同樣，信息技術也可以要求學生多方法、多途徑去完成某一任務。例如在學習藝術字的過程中，給學生幾篇短文，讓學生掌握方法后去給這些文字歸納標題，并把標題用藝術字的形式表示出來，修飾短文。整合就是一個系統(tǒng)或事物內部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調、通過相互的兼容、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達到優(yōu)化教學過程，提高教學效率的目的?，F(xiàn)在信息技術課越來越被重視，地位不次于數(shù)學、語文、英語這三門工具性學科。在這個過程中，最重要的是教師應該知道哪些知識點是必須要讓學生熟練掌握的，哪些知識點是應該讓學生深刻理解的，還有哪些知識點是應該讓學生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學有的放矢，從而實現(xiàn)用最短的時間，取得最大收獲的目的。從某種意義上說，其實就是把教材規(guī)定的內容有條理地讓學生掌握熟練了，學會應用了。這樣才能體現(xiàn)出計算機這一現(xiàn)代化學習工具的優(yōu)越性，才能使學生學以致用形成技能，才能真正發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力！一、把握教學內容，設計教學目標一個老師首先要熟悉所教的教材，即教學內容，教學藝術來自于對教材的準確把握，因為沒有一節(jié)充滿藝術魅力的課不是首先來自執(zhí)教者對所教內容的準確把握上的。因此，我們應該徹底改變教育觀念，運用科學的教育方法，在讓學生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學生找到最切實有效的學習方法，使學生熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息。這種做法不利于培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造能力。相對小學生來說一星期一到兩次的信息技術課是他們所期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進行教學設計，能讓學生在短短的40分鐘內進行一次信息技術游，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)？ 以前我們教學生為學而教，只注重告訴學生這個問題的答案，而忽略了教給學生解決問題的方法，重演示輕實踐、重結果輕過程、重統(tǒng)一、輕獨創(chuàng)。有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往與對話。有效的課堂教學是全面地關照學生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。那么我從以下幾方面來談談對教學設計的一些思考。從信息技術教學設計的定義及教學設計規(guī)劃九要素中我們可以得知，教學設計中的“教學”并非僅僅指狹義的教學過程，其實包含了教育教學更寬泛的含義，具體可以指教育教學課程規(guī)劃設計、教學實施活動過程設計及教學材料的設計等。教學設計是教師與孩子們交流的橋梁，是孩子們學習的平臺，我們應該多研究并精心設計，成功的教學設計能更有效地提高信息技術的教學質量，多方面培養(yǎng)學生的素質，讓每一朵花開得更燦爛。長此下去，我們一定能教會學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。因此，我們要明白：學生是學習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規(guī)律；教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個