【正文】 （ 2）基于思維 的教學(xué) 模式 ── 關(guān)注核心概念、有判斷力的思維方法和能力的教學(xué)，以使學(xué)生重構(gòu)并形成自己的數(shù)學(xué)概念和關(guān)系，強(qiáng)調(diào)思維的培養(yǎng)。教師們 關(guān)注新課改，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也關(guān)注自 己 的發(fā)展 與提高，教育科研能力和終身學(xué)習(xí) 的 意識 與 能力都有很大提高，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在逐步發(fā)生變革 ，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性高漲，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識得到加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量也有了很大的提高。主要工作是 整理課題研究資料，總結(jié)整合課的教學(xué)模式和教學(xué)策略，形成課題研究物化成果，撰寫課題研究報告和研究工作總結(jié)報告， 發(fā)現(xiàn)新的問題為進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。 這些活動， 促進(jìn)了我校教師隊伍的整體提高，教學(xué)質(zhì)量又有了一次較 大的飛躍。在此期間， 我們聘請了電教課程專家 對部分研究課進(jìn)行了指導(dǎo)， 通過聽課、評課、座談等形式給我們具體指出研究中的問題。 從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以課堂教學(xué)為陣地，扎實(shí)開展課題實(shí)驗(yàn)研究。還有一部分老師創(chuàng)建了自己的個人或?qū)W科網(wǎng)站。 ③ 補(bǔ)充、發(fā)展現(xiàn)有的教育教學(xué)資源庫，使其日益完善。 ① 購買具有權(quán)威性、實(shí)效性的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫。所以教學(xué)信息資源庫的建設(shè)就十分重要了。 建設(shè)豐富的教學(xué)信息資源庫，是建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境的核心。 在培訓(xùn)過程中，我們舉行了講座、展示課、研究課、課件比賽等一系列活動，以期從多個角度引 導(dǎo)教師參與到課題研究的進(jìn)程中來。 6 繼續(xù)提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平 為了使課題實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，在原有的基礎(chǔ)上，學(xué)校對教師進(jìn)行了 flash 動畫制作、網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)， 所有教師都參加了培訓(xùn)， 部分教師參加了《信息技術(shù)與課程整合》培訓(xùn)，教師不但了解、掌握、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)資源，還能夠獨(dú)立建立師生互動平臺。因此在課題實(shí)施初期，我們采取文獻(xiàn)研究法，組織教師從理論層面進(jìn)行學(xué)習(xí)研究， 各位參加 研究 的教師通過 閱 讀教育專著與上網(wǎng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，了解本課題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，關(guān)注國內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育改革的趨勢，研究信息技術(shù)與課程整合的最佳方法。主要工作有： 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)課題研究深入開展 將教師的精力從對 “ 教 ” 的研究轉(zhuǎn)向?qū)?學(xué)生 “ 學(xué) ” 的研究，這是一個極其艱難的過程。并制訂實(shí)施方案。 做好課題的選題、申報及論證工作，做好課題研究方案的制定工作，全面了解本課題的實(shí)際意義，明確研究任務(wù)，明確各自的職責(zé)及相應(yīng)的研究方法。 研究對象：招遠(yuǎn)十六中 06 級 1 班、 2 班； 04 級 4 班， 6 班。 六、 課題研究的 方法和 研究對象 研究方法 本課題主要運(yùn)用行動研究法 ， 我們 以課堂教學(xué)為主陣地 進(jìn)行研究，系統(tǒng)、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題 ， 邊實(shí)踐，邊探索，邊改進(jìn)，邊提高。 c、通過課程整合積累對教學(xué)資源的二次開發(fā)的經(jīng)驗(yàn) ,產(chǎn)生一批適用、夠用、好用的網(wǎng)絡(luò)課件和數(shù)學(xué)科專題網(wǎng)站。 具體目標(biāo)是： 5 a、應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的理論與方法 ,對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合過程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計 ,提高課程整合的有效性 ,產(chǎn)生一批優(yōu)質(zhì)高效的初中數(shù)學(xué)課程整合的模式范例。 通過理論研究和教學(xué)實(shí)踐活動，參與課題研究的教師能夠系統(tǒng)地理解并掌握信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的基本理論和基本原則， 進(jìn)一步提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)，培養(yǎng)和造就一批具有創(chuàng)新精神、業(yè)務(wù)精干、信息技術(shù)嫻熟、適應(yīng)新型教學(xué)模式的教師隊伍，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展 ， 從而在整體上提高學(xué)校的教育教學(xué)信息化水平。其次，使學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)探究的積極性和創(chuàng)造性，極大地拓展學(xué)科知識的內(nèi)涵和外延空間，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的智力和非智力品質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。總之，要通過研究達(dá)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合的最終目的：提高師生的信息技術(shù) 素養(yǎng)與能力和提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。 五、課題研究的目的 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的目的是將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時提高師生的信息素養(yǎng)。 有關(guān)實(shí)驗(yàn)變量的界定： 實(shí)驗(yàn)自變量：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。將信息技術(shù)與課程整合，可以有效地幫助教師和學(xué)生利用信息技術(shù)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。 多媒體技術(shù)提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，提供圖文聲像并茂的綜合性刺激于多種感覺器官 ，有利于學(xué)生的主動探索和主動發(fā)現(xiàn)，并開啟學(xué)生主動思維的聯(lián)想，對學(xué)生當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)十分重要。教材所提供的知識不一定是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象。建構(gòu)主義教學(xué)模式認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式和建構(gòu)主義教學(xué)模式的特征是，在發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的前提下，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)獲取知識的教學(xué)過程。而信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式就是要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。 四、理論依據(jù)和假設(shè) 理論依據(jù) 心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素包括兩大方面，即內(nèi)部因素和外部因素。 在這樣的社會背景和教育背景下，我們的課題應(yīng)運(yùn)而生。但是如何進(jìn)一步提高學(xué)校在教育教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新水平和創(chuàng)新境界，一直是我 們思考和探索的關(guān)鍵性問題。因此，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué) 模式 改革，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，是擺在每個數(shù)學(xué)教師面前的課題。學(xué)生學(xué)起來也覺得有點(diǎn)枯燥無味。無論是時代發(fā)展的客觀需要還是課程改革所賦予的任務(wù) 特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的普遍推廣和執(zhí)行，對于數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，必須努力改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法， 探索新的教學(xué)模式，“一支粉筆一張嘴 ”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育的改革和時代的發(fā)展。 隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，特別是 20 世紀(jì) 90 年代多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，信息技術(shù)進(jìn)入教室已成為一種必然趨勢。由于受認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維水平等諸多因素的限制，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要借助一定的直觀形象來掌握事物的規(guī)律和特征，這為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合提供了充分條件。 同時，數(shù)學(xué)學(xué)科在中學(xué)課程中占有相當(dāng)大的比重，數(shù)學(xué)知識邏輯性強(qiáng)，易量化，易數(shù)字化，這為信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合提供了必要的條件。 ”實(shí)施新一輪課程改革的目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，在新課程中明確了現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。因此，信息技術(shù)與課程整合的課堂教 學(xué)模式是信息 化時代發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)代學(xué)校教育的一個重要特點(diǎn)，便是科學(xué)的教育方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段越來越被廣泛地采用。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式，學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。 三、課題研究的背景和意義 開展此課題研究是信息化時代發(fā) 展的需要。 整合：（ 1）指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科教學(xué)課程的目的、任務(wù)整合