【正文】 合處理能力，特別是信息技術提供的網絡傳遞方式可以實現教學內容的實時開放，情境生動逼真，能夠使學生進入角色快，積極性高。計算機多媒體很容易滿足數學教學中的種種需要，它不僅能播放音像、動畫，而且更能發(fā)揮教師的主導作用，有利于突破教材重難點，從而達到提高數學教學質量的目的，這些都說明整合是社會推進的必然結果?，F代教育技術為小學教學提供了新的生長點和廣闊的展示平臺。”至此，信息技術在課堂教學中的運用已成為一道亮麗的風景，促使著我們的課堂教學發(fā)生質的變化，同時隨著信息技術與數學學科的、信息技術與小學數學學科整合，有利于優(yōu)化課堂教學過程。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學生的學習需求。當然，我們還可利用多媒體技術存儲功能，根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現出來；還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖。同桌之間互相說一說：你是怎樣做的？根據什么數量關系式？這樣根據現代信息技術的特點在課堂中讓學生“逛超市”。如：一瓶牛奶的標價2元，這個2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂，這個6表示什么？在收銀臺計算的又是什么呢？從中學生可以體會單價、數量、總價在超市中的廣泛應用。老師最喜歡“網臺”提供的優(yōu)秀課件，經常把優(yōu)秀課件和教學內容進行整合后，應用于到數學教學之中，節(jié)省了大量的板書時間，把更多的經歷放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題上，同時也大大減輕了師生的負擔。在教學過程中把“網臺”提供的優(yōu)質課件和教學內容進行整合，把優(yōu)秀教案和學校學生實際情況進行整合，然后應用到我們的數學課堂之中。不僅學會了知識，而且學會了學習的方法，特別是培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神，也體現了“學為主體，教為主導”的教學原則。他們主動參與、樂于探究，從而更好地完成自我構建過程。學生可根據需要在“知識擴展中了解到我國農歷知識和世界上關于年、月、日劃分的一些知識”。利用計算機進行師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。學生還可以打開資料庫進行知識查詢，自己去自主探索，發(fā)現規(guī)律。讓學生自主選擇學習內容，可以通過與計算機的交互進行隨機觀察年歷?？梢娪枚嗝襟w演示誘發(fā)了學習探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知識的欲望也油然而生。又如在教學“年、月、日”這一內容時，教師運用多媒體展示太陽、月亮、地球三顆星球運行的規(guī)律，即地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球轉一周是一月，地球繞地軸轉一周是一日。在此基礎上老師組織學生以小組為單位進行討論：“圓與長方形之間的關系是怎么樣的？”由于學生直觀的觀察了圓轉化成長方形之間的過程，比較容易理解圓的面積公式，也領悟了“圓的半徑決定圓的面積大小”這一規(guī)律。信息技術與小學數學學科的整合，是對教與學方式的轉變。信息技術與數學學科整合意味著在傳統(tǒng)的教學過程中結合使用信息技術，以便更好地完成教學任務。信息技術與數學學科的整合并不意味著排斥傳統(tǒng)的數學學習方式。最后可以讓學生利用幾何畫板對計算公式進行驗證，從而實現對知識意義的構建。這種動態(tài)的操作過程，給學生進行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件。我們在教學中利用幾何畫板能夠動態(tài)地表現幾何關系、交互性的特點，讓學生自己去做兩個完全相同的三角形。這樣的教學設計，讓學生主動參與，了解知識形成過程，符合學生的心理需求，學生不僅掌握了畫角的方法，而且數學課堂也是動靜交融，充滿了勃勃生機。由于是電腦來畫，學生注意力集中，給學生留下的表象非常深刻。首先利用電腦演示畫角的步驟和方法。其二，畫圖時，教師的身體會遮擋部分學生的視線等等。例如教學“角的初步認識”這一課時，教學中如何畫角是本節(jié)課一個重要內容。在小學數學教學中，大量形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，只能反映事物變化的結果或活動一瞬間。二、整合教材內容，豐富學生學習素材整合教材資源，提煉學習內容，是借助多媒體手段營造新的學習情境，讓學生更加積極參與數學學習活動，通過學生的自我構建、自我發(fā)展，在知識和能力方面得到提高。在這些聲像同步、動靜結合的教學環(huán)境中，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生參與課堂教學的積極性。例如在教學小學低年級教學“元、角、分的認識和計算”時，我就通過多媒體動畫再現買賣貨物的情景，如一個學生拿2元錢買單價是1元4角的圓珠筆，售貨員怎樣找錢？2元等于多少角？1元4角又等于多少角？應找回多少錢？這一系列問題既形象直觀又訓練學生的思維。因此，數學學習材料的選擇應注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。加強信息技術與其他課程的“整合”，是改革傳統(tǒng)教育模式、教學方式和教學手段的有效途徑之一。除此之外，媒體也要由只是作為輔助教師教的直觀演示教具，改變?yōu)榧纫茌o助教師教更要能促進學生自主地學，還要成為學生自主探究的認知工具、協(xié)作交流工具與情感激勵工具；這樣才不至于使學生迷信教材和迷信教師，達到信息技術與小學數學課程的有機整合。其核心則是要改變教師與學生的地位、作用和師生之間的關系?？傊?，信息技術與課程整合的本質是要改變傳統(tǒng)的 “以教師為中心”的教學結構，建構新型的“主導——主體相結合”的教學結構。教師應引導學生對運用信息技術這樣現代化的教學手段的策略進行點評，如：如何進行信息檢索、加工、利用；師生、生生之間如何利用網絡交流。學生在此活動中既對今天新課內容進行總結，又真實經歷了解決問題的全部過程。這樣通過大家的努力問題終于得到了解決。①知識技能方面，教師可將學生的學習結果轉換到大屏幕上，并進行歸納小結，同時利用多媒體設計完整的知識體系，使學生對這部分知識進行內化。學生們在教師組織和引導下，一起討論和交流，共同建立起學習群體，學生的思維和智慧也會被整個群體所共享，不受任何拘束。事實表明，信息技術與數學學科的有效整合，對學生最具有感召力和吸引力，可以收到意想不到的教育效果。在教學中適時插入動畫，如：命令兔子全部立正，那么剩下24條腿，“手”有8只，兔子就有4只。這樣比實際減少了（32－24=8）只腳，這是因為每一只兔的4只腳算成2只腳，每只兔少算了（4－2）只腳，結果就少了8只腳，所以可以求出兔的只數4只。教師在教學中要善于用幽默的語言開導學生，把情趣和理趣很好結合起來，讓笑的細流在教學中及師生情感間潛動，從而潤滑枯燥而又無味的數學課堂教學，提高學習數學的質量，并增進師生間融洽的情感。學生在信息化課堂教學中，將各自學習的結果進入網絡交流。譬如，對《軸對稱》概念的教學，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。學生可以通過這些直觀的動畫學習新知、探究新知，并在自主探究中根據個人需要自主選擇要了解的部分，將學習的形式更加自主化。例如在教學《圓的面積》時，教師用flash制作幾個課件，然后又做了幾個有關圓的知識的超文本鏈接，供學生自主探究學習。如，在教學《24時計時法》時，教師先播放中央電視臺大風車欄目的開場音樂，然后讓學生猜這是我們經?？吹氖裁垂?jié)目，當學生猜到這個節(jié)目后，就問學生你知道這個節(jié)目什么時候開始播放的嗎？（生：下午六點半），最后，教師打開網絡視頻，讓學生看到此時屏幕當中正出現的時刻，從而激起思維的火花，接著再顯示銀行的營業(yè)時間表，