【正文】 因此，在語文教學(xué)中，我們不能把學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識技能作為唯一的目標(biāo)，不要按照既定的模式，一味強調(diào)學(xué)科規(guī)范的訓(xùn)練，不要用一種標(biāo)準(zhǔn)的答案來限制學(xué)生的思維?！痹鯓硬拍茉谡n堂上實現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)呢？我嘗試過二人組合（同桌）、四人組合（前后兩排）、隨機(jī)組合（設(shè)置情景，臨時調(diào)用，如表演課本劇、分角色朗讀），教會學(xué)生承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如記錄員、組長、主持人等。我認(rèn)為，這是在新的教育思想和理念指導(dǎo)下的深層思考，是打開語文教學(xué)新局面的良好開端。沒有繼承就沒有發(fā)展，更難以創(chuàng)新。一個循規(guī)蹈矩，步人后塵，不研究學(xué)生創(chuàng)新動態(tài)，不去突破常規(guī)教學(xué)模式的教師，根本不可能去創(chuàng)新，去指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新，只能做一個“知識技能的傳播者”。教師不準(zhǔn)學(xué)生提出不同看法，讓學(xué)生拘泥于教師的一家之言。教師不僅是已有專業(yè)知識和技能的傳授者，也不僅是專業(yè)知識和技能的發(fā)展者。首先，語文教師要更新教育觀念，要換腦，用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論武裝自己的頭腦，把以前的教育教學(xué)思想，尤其是陳舊落后的東西徹底拋棄掉。在新課改的背景下，教師必須有意識地將學(xué)習(xí)方法的形成與優(yōu)化當(dāng)做教學(xué)的一個重要目標(biāo)，確立以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)觀，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。策略五：堅持不懈，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的持續(xù)性在學(xué)生樂問、會問的基礎(chǔ)上，如果沒有內(nèi)因、外因的共同作用，就很難維持問題意識的持久性，只有學(xué)生的自主努力和教師的耐心引導(dǎo)才能維持提問的持久性，養(yǎng)成學(xué)生問的習(xí)慣。顯然，這也符合一般啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)該注意的一個原則—強化原則。②聯(lián)想法。其實新課程的其中一項指標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這種自主學(xué)習(xí)的能力就包括培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。格林太太的病因也被揭開。如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識？策略一：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，喚起學(xué)生的問題意識西方哲學(xué)史上有這樣一個著名的故事：有一天，羅素問大哲學(xué)家穆爾：“誰是你最好的學(xué)生？”穆爾毫不猶豫地回答：“維特根斯坦。例如：在學(xué)生讀了“山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影”后，我不失時機(jī)地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：“除了山頂上，陡崖邊，黃山還有哪兒有奇松呢？”學(xué)生們你一言我一語，說出了很多地方有黃山奇松。一一一一、引導(dǎo)學(xué)生感知美引導(dǎo)學(xué)生感知美引導(dǎo)學(xué)生感知美引導(dǎo)學(xué)生感知美 要啟發(fā)學(xué)生感知美，就必須利用審美對象的形象性與直觀性?！逼淠康木褪菃拘呀陶邔栴}意識的重視，對學(xué)者問題意識的培養(yǎng)?！皠?chuàng)設(shè)問題”教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生多思。在教學(xué)中，如何喚醒學(xué)生的問題意識，首先，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些提問的方法，使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)問題，并明白怎樣提出問題，教師應(yīng)讓學(xué)生了解提出問題可分三個層次：常規(guī)性問題、發(fā)展性問題、創(chuàng)造性問題，并結(jié)合具體的內(nèi)容和學(xué)生特點，使不同認(rèn)知水平的學(xué)生的問題意識得到不同層次的提高。如鹵素的氧化性從氟到碘依次減弱，但最高價含氧酸酸性最強的是高氯酸等。c（H）水≈c（OH）堿會有三種情況：其一是加入的稀硫酸和鐵屑恰好完全反應(yīng)，以上兩個目標(biāo)都不能實現(xiàn)。其四采用寫化學(xué)反思作業(yè)等來養(yǎng)成學(xué)生問的習(xí)慣，如每天化學(xué)課后要求學(xué)生寫反思：①這節(jié)課我學(xué)到什么？②有什么收獲？③還有什么問題？④還想知道什么？⑤有那些解題方法等。從內(nèi)容變化上看《語文教學(xué)大綱》更多的是規(guī)定性，要求教師按照它的規(guī)定去做，而課程標(biāo)準(zhǔn)更多的是指導(dǎo)性、建議性，教師教學(xué)有了更大的自有空間。第四篇：淺談新課標(biāo)下的語文教學(xué)淺談新課標(biāo)下的語文教學(xué)隨著課堂教學(xué)改革逐步深入，新課程也正在走進(jìn)師生的生活。語文學(xué)科實際是最具人文色彩的學(xué)科，新課標(biāo)要求語文教師要營造課堂氛圍來保護(hù)學(xué)生作為對話人的主體地位。山川湖海，風(fēng)云雷雨，天體運行都是活書。其次，要有一定的創(chuàng)新能力。因此，語文教師所掌握的知識應(yīng)該由文學(xué)向哲學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)以及自然科學(xué)拓展，從而建立起多元化的知識結(jié)構(gòu)。課文的描寫、老師的敘述、學(xué)生的想象，構(gòu)成了一幅美麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖，我想，當(dāng)有一天，他們有機(jī)會踏上水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)時，那份體驗一定比別人更深刻。通常，當(dāng)老師的注意力輻射于后進(jìn)生之外時，他們就會游離于教學(xué)之外，諸如講笑話、玩紙團(tuán)、做鬼臉、彈皮筋、大聲讀書、怪調(diào)回答……但他們常常被尊重被包容時，他們的潛能就會蘇醒過來，有時會令你大吃一驚。（通訊地址：山東省濟(jì)寧市微山縣西平一中郵編：277609）。并且針對不同層次的學(xué)生采用不同的評價方式，尤其慎重地評價差生，善于捕捉他們的閃光點，使他們感到老師的信任鼓勵，讓他們增強自信，樂于參加，樂于完成，使他們感受到成功的喜悅。因為我小時候生活在水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，我就跟學(xué)生們講起這段美好的經(jīng)歷，臺下、也有學(xué)生和我呼應(yīng)。所以，在研究性學(xué)習(xí)的具體實踐過程中，要求教師具備多元化的知識結(jié)構(gòu)，爭取做到對中學(xué)各科知識融會貫通，徹底摒棄“隔行如隔山”的落后陳腐觀念。否則，創(chuàng)新教育只是一句空話。樹木是活書。造成的不良后果就是學(xué)生不能親自體驗和理解語文知識，也不能把它變成自己的語言，這樣的語文課就會是枯燥乏味的；語文教學(xué)過程中本身所特有的啟發(fā)性、探究性和實踐性就會蕩然無存。自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國內(nèi)外重大事件、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題都可以成為課程資源?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》與傳統(tǒng)的《語文教學(xué)大綱》相比較，有幾處突出的變化。其三教師也可以采用“問題卡”，鼓勵學(xué)生思考，使之形成“勤于問”的習(xí)慣，使提出問題成為自己的自覺行為。在反思分析中很多學(xué)生發(fā)問：為什么？稀硫酸和鐵屑不是會反應(yīng)嗎？怎能同時加呢？事實上這種處理意欲防水解和防氧化。c（OH）水≈c（H+）酸對元素化合物部分的教學(xué)提出問題的一般途徑①從生活中發(fā)現(xiàn)問題。問題意識弱的學(xué)生往往只能感知問題情境中的個別問題，或根本就感覺不到問題的存在，所提出的問題往往是：“老師，這些內(nèi)容我不懂”，“這道題我不會做”等。化學(xué)作為在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門自然科學(xué)，其學(xué)科特征就容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：問題意識，自主學(xué)習(xí)能力“真理誕生于一百個問號之后”，翻開化學(xué)史冊，我們會發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家們的發(fā)明創(chuàng)造都源于他們的問題意識，他們善于在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，于是他們把一個個問號拉直變成一個個感嘆號。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，審美教育占有特別重要的位置，它要求教師要充分借助教材中的美育因素，對學(xué)生在自然美、社會美、藝術(shù)美諸方面進(jìn)行審美教育，使學(xué)生逐步提高審美鑒賞的能力?！庇械恼f：“有黃山奇石的夾縫中有奇松?！焙髞砭S特根斯坦的名氣超 2 過了羅素。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究“為什么會這樣？以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。例如苯酚性質(zhì)的教學(xué)，可先引導(dǎo)學(xué)生完成課本實驗C6H5OH加少量水，觀察；加熱后觀察；冷卻后觀察；加NaOH溶液觀察；通CO2觀察。聯(lián)想的方法很多，如相近聯(lián)想、相反聯(lián)想、因果聯(lián)想、對比聯(lián)想等，聯(lián)想能使思維流暢靈活，加強知識的系統(tǒng)化、條理化。尤其是在高三復(fù)習(xí)階段，練習(xí)、測試很多，做題是必不可少的，沒有一定量的訓(xùn)練，就不會有一定的熟練程度，那么教會學(xué)生善于進(jìn)行總結(jié)顯得尤為重要，在每次的練習(xí)或測試后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題反思，進(jìn)行自我設(shè)問：題眼在哪里；考查了哪些知識點；有沒有隱含條件或干擾條件或信息；條件能否減少、形式是否可變；有沒有其他解法、最優(yōu)解法，；有無進(jìn)一步的結(jié)論；自己解題的錯因是什么等。把教師權(quán)威教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、共同探討的民主教學(xué)，給學(xué)生的思維以較大的自由度，讓學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，能大膽無拘束地提問題，發(fā)表見解，不維上，不唯書。經(jīng)過多年探索和實踐，我發(fā)現(xiàn)“問題意識的培養(yǎng)”教學(xué)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了學(xué)生提出問題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定了扎實的基礎(chǔ)，在2008高考中，我?；瘜W(xué)科成績?nèi)〉煤芎玫某煽儯袇^(qū)第二名。教師應(yīng)該認(rèn)真研讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究自己的教學(xué)對象，從本地、本學(xué)校、本學(xué)科和學(xué)生具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)方法，有針對性的組