【正文】 于“車禍─假牙─病癥”,他大叫:假牙,假牙,這奇怪的假牙??最后化學(xué)家在桌子上擺了一臺(tái)靈敏電流 計(jì),并用一片金片和一塊不銹鋼片聯(lián)結(jié)兩斷,含于口中,令人驚奇的事終于發(fā)生了。（3）利用媒體創(chuàng)設(shè)情境即利用實(shí)物、模型、圖片，圖表、數(shù)據(jù)、視頻等媒體，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過豐富的圖、文、聲、動(dòng)畫等鮮活的情境，多渠道地對(duì)學(xué)生展示化學(xué)的奧秘，學(xué)生的多個(gè)感官受到刺激，思維活躍，問題火花由此迸發(fā)。（2）利用問題創(chuàng)設(shè)情境即根據(jù)所授內(nèi)容設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲?！皠?chuàng)設(shè)問題”教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生多思?；瘜W(xué)作為在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門自然科學(xué)，其學(xué)科特征就容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。按照這一理念，如果我們的教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)來說，意義深遠(yuǎn)。有一次有人問維特根斯坦：“羅素為什么落伍了？”他回答說：“因?yàn)樗麤]有問題了?！薄盀槭裁矗俊薄耙?yàn)?，在我所有的學(xué)生當(dāng)中，只有他一個(gè)人在聽課時(shí)總是流露出迷茫的神色，老是有一大堆問題問我。所以，在化學(xué)教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，已成為新形勢(shì)下的當(dāng)務(wù)之急。問題提出的質(zhì)量決定學(xué)習(xí)的質(zhì)量，沒有問題的學(xué)習(xí)是膚淺的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生提出問題能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力的形成至關(guān)重要。學(xué)習(xí)就是不斷提出問題、解決問題的過程?！逼淠康木褪菃拘呀陶邔?duì)問題意識(shí)的重視，對(duì)學(xué)者問題意識(shí)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，翻開化學(xué)史冊(cè)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家們的發(fā)明創(chuàng)造都源于他們的問題意識(shí)，他們善于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，于是他們把一個(gè)個(gè)問號(hào)拉直變成一個(gè)個(gè)感嘆號(hào)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：“具有較強(qiáng)的問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，??能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。”還有的說??第二第二第二第二，由詞引發(fā)想象由詞引發(fā)想象由詞引發(fā)想象由詞引發(fā)想象。有的說：“在上山的石階旁有奇松。我采用啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式。學(xué)生們積極的表現(xiàn)，怎能不令人欣喜呢？ 二二二二、啟發(fā)學(xué)生想象美啟發(fā)學(xué)生想象美啟發(fā)學(xué)生想象美啟發(fā)學(xué)生想象美 我在學(xué)生感知美的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行想象，去領(lǐng)略“黃山奇松”更加美妙的景色。學(xué)生在悅耳的音樂聲中，一邊聽我朗讀課文，一邊欣賞著眼前秀麗的“黃山奇松”圖，小臉上無不顯露出欣喜的神情。一一一一、引導(dǎo)學(xué)生感知美引導(dǎo)學(xué)生感知美引導(dǎo)學(xué)生感知美引導(dǎo)學(xué)生感知美 要啟發(fā)學(xué)生感知美，就必須利用審美對(duì)象的形象性與直觀性。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，審美教育占有特別重要的位置，它要求教師要充分借助教材中的美育因素，對(duì)學(xué)生在自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美諸方面進(jìn)行審美教育，使學(xué)生逐步提高審美鑒賞的能力。第一篇：新課標(biāo)下語文教學(xué)中的審美教育新課標(biāo)新課標(biāo)下語文教學(xué)中的審美教育新課標(biāo)（最終版）淺議淺議淺議淺議新課標(biāo)下語文教學(xué)中的審美教育新課標(biāo)下語文教學(xué)中的審美教育新課標(biāo)下語文教學(xué)中的審美教育新課標(biāo)下語文教學(xué)中的審美教育 單位：江蘇省溧陽市永和小學(xué)姓名：蔡定松 職務(wù)：教導(dǎo)主任郵編：213357 電話：***語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！蓖瑫r(shí)要“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣”?，F(xiàn)以教學(xué)蘇教版小學(xué)語文教材第八冊(cè)《黃山奇松》為例，略談我在教學(xué)中如何根據(jù)新《課標(biāo)》的要求和課文內(nèi)容的特點(diǎn)，啟迪學(xué)生的美感，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美；與此同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較扎實(shí)的語言訓(xùn)練的。在教學(xué)剛開始時(shí)，我先運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀看介紹“黃山奇松”的動(dòng)態(tài)教學(xué)課件，然后再讓學(xué)生看課文的插圖，又配上音樂，為學(xué)生范讀課文，讓學(xué)生初步感知黃山美麗的景色，特別是“黃山奇松”的美，并要求學(xué)生在聽讀完課文以后，描述一下自己所看到的。聽完我的朗讀后，小手紛紛高舉，爭(zhēng)先恐后地描繪自己所看到的圖畫。第一第一第一第一，由句引發(fā)想象由句引發(fā)想象由句引發(fā)想象由句引發(fā)想象。例如：在學(xué)生讀了“山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影”后，我不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：“除了山頂上，陡崖邊，黃山還有哪兒有奇松呢？”學(xué)生們你一言我一語，說出了很多地方有黃山奇松?！庇械恼f：“有黃山奇石的夾縫中有奇松。比如文中描寫迎客松的姿態(tài)時(shí)，寫它“如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎．．．．．賓客的到素描wxt205第二篇：新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)中新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)中 學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)策略陳薇兒摘要：新一輪的課改實(shí)驗(yàn)，給教學(xué)帶來了全新的理念，新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求?！痹趯?shí)踐新課標(biāo)的教學(xué)中，筆者認(rèn)為要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)入手。拉瓦錫對(duì)燃燒本質(zhì)的質(zhì)疑導(dǎo)致了科學(xué)的燃燒理論的誕生、雷利對(duì)數(shù)據(jù)千分之一誤差的質(zhì)疑使得稀有氣體元素被發(fā)現(xiàn)、凱庫勒受夢(mèng)的啟迪，建立了苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)學(xué)說??類似的例子舉不勝舉，同時(shí)，超導(dǎo)材料、海洋新能源的利用、納米技術(shù)??無數(shù)的新問題也正等待著一批又一批的有志青年去研究等，于是，問題意識(shí)被寫入課標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：“具有較 強(qiáng)的問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，??能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。問題解決定學(xué)習(xí)的方向、深度。目前，包括化學(xué)教學(xué)在內(nèi)的中學(xué)教學(xué)普遍強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力”，卻忽視了學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生長(zhǎng)期沒有自己的問題可提，思維被別人牽著走，怎么稱得上“主動(dòng)地發(fā)展”？學(xué)生長(zhǎng)期沒有疑問可質(zhì)，對(duì)什么結(jié)論都深信不疑，其創(chuàng)新精神又從何而來？當(dāng)前，學(xué)生“問題意識(shí)”之淡薄、提出問題能力之低下令人憂心忡忡。如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)？策略一：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，喚起學(xué)生的問題意識(shí)西方哲學(xué)史上有這樣一個(gè)著名的故事：有一天，羅素問大哲學(xué)家穆爾：“誰是你最好的學(xué)生？”穆爾毫不猶豫地回答：“維特根斯坦?！焙髞砭S特根斯坦的名氣超 2 過了羅素?！苯庾x這個(gè)經(jīng)典的故事，我們可以獲得這樣的信息：個(gè)人的成長(zhǎng)與他能夠產(chǎn)生的問題密切相關(guān)，即問題產(chǎn)生的頻率和質(zhì)量是個(gè)人成長(zhǎng)活力的重要表征?！皢栴}”是開啟思維和發(fā)展的源泉，而興趣是誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的基石，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲望、探究欲望，才能走入學(xué)習(xí)之中，進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，喚起學(xué)生的問題意識(shí)可以從如下這些方面入手（1）利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)、親身動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等途徑，直接地了解化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象和過程，從中會(huì)產(chǎn)生諸多的疑問并對(duì)問題尋求解答的方法和技能。例如：“鹽類水解”一節(jié)的教學(xué)，先讓學(xué)生猜想有何方法可測(cè)試，CH3COOHNa、NaCl、NH4Cl等的酸堿性，討論后選擇合適的方法讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，老師再提出問題：①同是鹽溶液，為什么酸堿性不一樣？②上述鹽本身能否電離出H+或OH？③鹽的電離和水的電離是否孤立存在？④鹽類水解的 實(shí)質(zhì)是什么？ 學(xué)生有了問題，自然注意力集中，思維活躍?? 在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，如果都能誘導(dǎo)分析，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，那么學(xué)生不但對(duì)知識(shí)理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教學(xué)“物質(zhì)的量”時(shí)，提出問題：“哪位同學(xué)能買到1000粒鹽來”，同學(xué)們哄堂大笑，這時(shí)老師話鋒一轉(zhuǎn)，“鹽粒實(shí)在太小，我們買時(shí)不可能數(shù)它的粒數(shù)，今天我們研究的像原子、分子離子等微粒更小，更不可能數(shù)它的個(gè)數(shù)”，引入“物質(zhì)的量”，自然地把學(xué)生帶進(jìn)了探究的氛圍，這樣將抽象的概念與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，很快就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松。電化教育音像出版社出版《高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全》等多媒體教育光盤都是很好的教學(xué)素材。格林太太的病因也被揭開。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究“為什么會(huì)這樣？以培養(yǎng)學(xué)生的