【正文】 讀是學(xué)生初步感知教材的主要方式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到“口到、眼到、心到”，積極感知作品以獲得較多的審美認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)審美情境是以視、聽(tīng)為核心，在多種感覺(jué)器官相互作用下形成的。創(chuàng)設(shè)審美情境，引導(dǎo)學(xué)生感知審美對(duì)象。教師應(yīng)善于發(fā)掘這些審美教育的因素，引導(dǎo)學(xué)生獲得美的享受，受到美的熏陶，靈魂得到凈化和升華。再如《蒹葭》、《行路難》、《水調(diào)歌頭》、《天凈沙又如毛澤東的《沁園春詩(shī)歌不僅具有一般的文學(xué)作品中所包含的美的因素，更因起情感強(qiáng)烈而更具感染力，因其音韻和諧而具有其它文學(xué)作品不具備的音韻美?！边@些描寫能喚起學(xué)生對(duì)美體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的審美情操的培養(yǎng)很有幫助。比如在教學(xué)選自曹文軒《草房子》的《孤獨(dú)之旅》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去隨著作者優(yōu)美的筆觸走進(jìn)那個(gè)由天空、蘆蕩、大水、狂風(fēng)、暴雨、小船、鴨子等構(gòu)成的荒蕪人煙的世界，感受主人公成長(zhǎng)的孤獨(dú)。教師在感知教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為教材中蘊(yùn)涵的自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美所感動(dòng)，心領(lǐng)神會(huì)。1．挖掘美學(xué)因素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。綜上，在新課程廣泛推行的背景下，美育走入課堂具有極其重要的意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，有利于使學(xué)生學(xué)生形成狼毫的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。良性循環(huán)，一旦語(yǔ)文教學(xué)納入了美育的軌道，課堂就會(huì)注入生機(jī)，師生的審美心理就會(huì)被激活，學(xué)生的求知欲望和教師的教學(xué)興趣就會(huì)不斷增長(zhǎng)，教和學(xué)都會(huì)充滿愉悅心理。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，他們積極更新觀念，提高自身素質(zhì)及審美能力，無(wú)疑給語(yǔ)文教學(xué)中的美育注入了新的活力。由于評(píng)價(jià)體系的改革，語(yǔ)文教學(xué)不再只注重認(rèn)識(shí)功能，而要求發(fā)揮其美育功能。新課程推行后，美育作為素質(zhì)教育不可缺少的一環(huán)獲得了真正的重視。2001年6月教育部頒布了基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行），教育部已決定從2001年秋季開(kāi)始，用5年的時(shí)間左右的時(shí)間，在全國(guó)實(shí)行基礎(chǔ)教育新的課程體系。自然而然，學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)、對(duì)美的探求就日漸缺失了。趨同、順應(yīng)、盲從日漸形成。這種教學(xué)模式有其優(yōu)越性，但他抑制了教師的主體性，創(chuàng)造性，無(wú)法體現(xiàn)到教學(xué)創(chuàng)造性的美與樂(lè)趣。其二，社會(huì)利用考試選拔人才，考試形式單調(diào)，迫使教師在統(tǒng)一計(jì)劃內(nèi)，統(tǒng)一進(jìn)度內(nèi)，根據(jù)固定的教學(xué)大綱教學(xué)參考書(shū)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校因素語(yǔ)文教學(xué)中審美精神的流失，忽視美育教學(xué)與教師在教學(xué)中自由創(chuàng)造的審美體驗(yàn)缺乏與藏匿有關(guān)。語(yǔ)文教學(xué)在這樣的背景下，也自然以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。造成這種現(xiàn)象的原因可歸納為以下幾點(diǎn)：社會(huì)因素由于高考、中考的指揮棒效應(yīng)，社會(huì)對(duì)教育的評(píng)價(jià)，還是以升學(xué)質(zhì)量為主，教學(xué)成績(jī)簡(jiǎn)單地依靠分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)有美被閑置的現(xiàn)象?！薄拔馁|(zhì)兼美”是教改后語(yǔ)文教科書(shū)的一大特色，優(yōu)美的語(yǔ)言，清新的文章結(jié)構(gòu)，是它的外在美，豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容是它的內(nèi)在美，范文中飽含的社會(huì)生活和人生哲理、歷史畫卷和個(gè)人心靈歷程，多方面表現(xiàn)的世界之美，人生之美，思辯之美，語(yǔ)言之美，這一切能給人以思想上的啟迪，在感情上給人以熏陶，在審美上給人以愉悅，能夠豐富人的知識(shí)，擴(kuò)展人的眼界，撥動(dòng)人的心弦，給學(xué)生精神世界的營(yíng)養(yǎng)是多方面的，是深刻而細(xì)膩的。美育目標(biāo)也是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則第一條是“語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想教育和審美教育的原則。”語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，它對(duì)學(xué)生今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和工作，都會(huì)產(chǎn)生不可估量的作用。語(yǔ)文課程是一門具有濃郁人文特色的課程,是一門訓(xùn)練學(xué)生分析能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力,熏陶其情操、發(fā)展其個(gè)性,培養(yǎng)其審美能力,實(shí)現(xiàn)人格的完善與心靈的和諧的特殊的課程。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 新課標(biāo) 美育滲透中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境寫作訓(xùn)練口語(yǔ)交際語(yǔ)文教學(xué) 美育 滲透一、新課程下中學(xué)語(yǔ)文美育滲透的必要性。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注意把握好語(yǔ)文審美教育的特點(diǎn),通過(guò)多種途徑,進(jìn)行審美教育滲透。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)有美被懸置的現(xiàn)象，新課標(biāo)的全面推行為語(yǔ)文教學(xué)中的美育帶來(lái)了生機(jī)。總之，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育滲透要多方面，多角度地去考慮，每堂課都不能忽視，使學(xué)生在潛移默化中提高思想品德素質(zhì)。了解了瑪麗．居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳的過(guò)程中的進(jìn)取精神和奉獻(xiàn)精神，了解了宋濂在年少時(shí)求學(xué)的艱難和勤奮精神，你不能不為作者的品行所感動(dòng)。了解了作者的寫作動(dòng)態(tài)，就不難理解作品的主旨。三、課前預(yù)習(xí)中滲透德育教育在語(yǔ)文教學(xué)的德育教育上，不僅僅要在課堂上去滲透，還要在課前預(yù)習(xí)中去滲透。因此，在備課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的德育教育問(wèn)題。二、課堂提問(wèn)中滲透德育教育在課堂教學(xué)中，不僅僅要顧及學(xué)生的知識(shí)能力的提高，同時(shí)也要顧及學(xué)生的道德素質(zhì)的提高。在實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)時(shí)，也要實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)，使學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，得以正確的培養(yǎng)，使之向正確的方向發(fā)展。下面筆者就以教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談一下自己在這方面的方法。第一篇：淺談新課標(biāo)下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育教育的滲透淺談新課標(biāo)下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育教育的滲透中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)文，并且要讓學(xué)生學(xué)做人。因此，在教學(xué)中不能忽視德育教育的滲透。一、結(jié)合“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)確定德育教育目標(biāo)教師在備課中，在確定“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)時(shí)，也要確定德育教育目標(biāo)，因?yàn)檫@兩個(gè)目標(biāo)是互相補(bǔ)充，相輔相成的。比如在教學(xué)《在山的那邊》、《理想》、《我的信念》等課時(shí)，就要確定理想、信念等的德育教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想觀、信念觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的同時(shí)，接受人生教育。在強(qiáng)化知識(shí)能力的同時(shí)也要強(qiáng)化學(xué)生的道德素質(zhì)，使學(xué)生在思考、討論和回答德育教育問(wèn)題時(shí)，師生互相交流，學(xué)生與學(xué)生交流，在雙邊互動(dòng)中得到提高。當(dāng)然，也不能喧賓奪主地占去學(xué)文的時(shí)間。在預(yù)習(xí)每一課當(dāng)前，讓學(xué)生查資料，了解課文的時(shí)代背景、作者經(jīng)歷以及創(chuàng)作談等等，從而了解作者在文章中寫什么，突出什么，表現(xiàn)什么。比如在教學(xué)《我的信念》、《送東陽(yáng)馬生序》等課時(shí)，讓學(xué)生在熟悉課文的同時(shí)，了解作者。此外，還可以了解作者的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，使學(xué)生在作者身上學(xué)到自己應(yīng)得到的東西，讓作者的成就感激勵(lì)學(xué)生的成就感，讓作者的人生經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生的理想奮斗目標(biāo)．這樣，學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)，提高了自己的思想素質(zhì)，從而改變自己的不良行為。第二篇：論新課標(biāo)下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育滲透論新課標(biāo)下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育滲透平遠(yuǎn)縣梅青中學(xué) 邱梅玉【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文課程是一門具有濃郁人文特色的課程,是一門訓(xùn)練學(xué)生分析能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力,熏陶其情操、發(fā)展其個(gè)性,培養(yǎng)其審美能力,實(shí)現(xiàn)人格的完善與心靈的和諧的特殊的課程。在新課標(biāo)推行的春風(fēng)下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)一步加強(qiáng)美育的滲透，是值得我們思考和研究的重大課題。第一，挖掘美的因素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美；第二、創(chuàng)設(shè)審美情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟美；第三、通過(guò)指導(dǎo)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美；第四、激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生感受美；第五提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。語(yǔ)文教學(xué)中美育有特殊內(nèi)涵。葉圣陶先生曾作過(guò)說(shuō)明：“什么叫語(yǔ)文？平常說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起就叫語(yǔ)文。中學(xué)生在校期間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，屬于打基礎(chǔ)階段，中學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)大①綱規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展學(xué)生健全的個(gè)性，逐漸形成健全的人格?！边@些都強(qiáng)調(diào)了美育在語(yǔ)文中教學(xué)中的地位。《教學(xué)大綱》中還規(guī)定：“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，是培養(yǎng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，傳授語(yǔ)文知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)文能力，進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)審美情趣，主要以課文為憑借，課文要文質(zhì)兼美。語(yǔ)文范文中所體現(xiàn)的文化知識(shí)和文化精神，與語(yǔ)言課的思想性溶在一起構(gòu)成一種強(qiáng)大的精神力量，都給學(xué)生熏陶、感染、潛移默化的影響，使學(xué)生能在情感交融中獲得美，創(chuàng)造美，語(yǔ)文教學(xué)中美育有其豐富的內(nèi)涵，教材中的每一篇文章都有其獨(dú)特的美，它們是美的絕佳載體，充分認(rèn)識(shí)并挖掘教材中的美育因素，利用這些美育因素服務(wù)教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)工作的必要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)語(yǔ)文教育重視知識(shí)、技能的培養(yǎng)，表現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)高低以考試成績(jī)來(lái)評(píng)定，把以自由創(chuàng)造為內(nèi)涵的美的體驗(yàn)高高懸置。社會(huì)用分?jǐn)?shù)選拔人才，直接影 ③②響到學(xué)校教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)。美育作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，往往就不被重視，被認(rèn)為是可有可無(wú)的。首先，站在教育第一線的教師大都是從前應(yīng)試教育的產(chǎn)物，自身缺乏美的體驗(yàn)，審美趣味和審美標(biāo)準(zhǔn)不高甚至缺失，學(xué)生時(shí)代缺少美感教育是其重要原因。尤其是閱讀教學(xué)這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲形成了長(zhǎng)期沿襲課堂教學(xué)總體思路，介紹作者——理清思路結(jié)構(gòu)——關(guān)照人物事件——學(xué)習(xí)手法語(yǔ)言——挖