【正文】 談話(huà)法物理實(shí)驗(yàn)法、自學(xué)法，練習(xí)法等方法，各種方法都有自己的長(zhǎng)處，針對(duì)不同的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容，巧妙運(yùn)用，效果自然良好。教師要多與學(xué)生溝通，注意教學(xué)反饋，了解學(xué)生的知識(shí)思維水平，了解各學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。再者注重因材施教，教學(xué)方法的靈活多樣，深入淺出。筆者在教學(xué)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生坐車(chē)時(shí)的感受，同一個(gè)同學(xué)，車(chē)上坐在旁邊的同學(xué)感覺(jué)他沒(méi)動(dòng)，而街上的行人卻感覺(jué)他在動(dòng)，再通過(guò)對(duì)比分析歸納，學(xué)生很容易就能理解并得出結(jié)論。如：在講運(yùn)動(dòng)與相對(duì)靜止時(shí)，教材中以卡車(chē)和聯(lián)合收割機(jī)的圖為例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相對(duì)靜止。在教學(xué)中，教師切忌僅僅局限于教材。初中物理教材內(nèi)容包括聲、光、熱、電、力幾部分，從最簡(jiǎn)單的聲現(xiàn)象開(kāi)始，逐步深入，教材的編寫(xiě)意圖是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)貫徹這一理念，在進(jìn)行一些較難理解內(nèi)容教學(xué)時(shí)，找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，逐步深入，突破重難點(diǎn)。其次，在日常教學(xué)過(guò)程中要合理處理教材，力求教學(xué)內(nèi)容新穎別致。還可以列舉一些生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，物理科學(xué)在生活中的應(yīng)用，一些學(xué)生感興趣的科學(xué)前沿問(wèn)題，讓體會(huì)到物理是十分有用一門(mén)自然科學(xué)，物理學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。所以教師在上序言課時(shí)，要把握住學(xué)生的這種心理，上好第一堂課。3．優(yōu)化物理課堂教學(xué)，讓學(xué)生“學(xué)中有樂(lè)”首先上好序言課，激起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。平時(shí)對(duì)他進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)和思想引導(dǎo)，讓他感受到老師在關(guān)注他，平時(shí)沒(méi)學(xué)好不是自己比別人笨而是自己努力不夠。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹(shù)立自信心。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法后，就會(huì)嘗到甜頭，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不能局限于優(yōu)等生，而是面向全體學(xué)生，特別是一些所謂的“差生”，“羅森塔爾”效應(yīng)充分說(shuō)明了，教師對(duì)學(xué)生的良好期待，能使學(xué)生增加自己的自信心，獲得更大的動(dòng)力去克服學(xué)習(xí)中碰到的困難，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有推動(dòng)和引導(dǎo)作用。對(duì)于初中學(xué)生而言，感性思維相對(duì)理性思維而言較為發(fā)達(dá)，學(xué)生對(duì)有趣的直觀的東西認(rèn)識(shí)較深，而對(duì)一些抽象知識(shí)理解起來(lái)較有難度，教材內(nèi)容安排都是循序漸進(jìn)，一些教師在物理教學(xué)過(guò)程中不能抓住初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，一味追求突出所謂的重點(diǎn)難點(diǎn)，比如一些抽象的知識(shí)，可以做的一些實(shí)驗(yàn)不做，可以做的一些類(lèi)比不做，不注重過(guò)程與方法，只注重得到結(jié)論及其應(yīng)用，學(xué)生根本不理解談何應(yīng)用，一些教師甚至序言不講序言課，一些學(xué)生感興趣的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)不講，給學(xué)生的感覺(jué)就是抽象枯燥，久而久之學(xué)生對(duì)物理就失去了興趣。再者，由一些教師不正確教育認(rèn)識(shí)和態(tài)度，在教學(xué)中只是面向少數(shù)的優(yōu)秀生，而忽期望視了大部分的學(xué)生，由于老師成績(jī)的期望與學(xué)生實(shí)際的差別，誘發(fā)一些列矛盾：教師某些考差學(xué)生的不恰當(dāng)教育行為引起師生關(guān)系緊張；部分學(xué)生經(jīng)常處于被忽視的邊緣，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挫折時(shí)沒(méi)有適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，影響學(xué)生心理健康，產(chǎn)生消極的情感態(tài)度；一些學(xué)生由于老師的過(guò)度期望，背負(fù)著巨大的心理包袱，身心發(fā)展受到壓抑；個(gè)別教師本身素質(zhì)偏低，學(xué)疏才淺又缺乏責(zé)任心，對(duì)學(xué)生非常缺乏吸引力。其次，因?yàn)椴糠纸處熀图议L(zhǎng)過(guò)分看重“分?jǐn)?shù)”而忽略學(xué)生物理思維和物理研究方法的培養(yǎng)，部分教師不重視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)的重要作用，甚至讓學(xué)生死記硬背結(jié)論，為了記牢并能生搬硬套，“多做題，多花時(shí)間”“想不通沒(méi)關(guān)系，做幾道題就明白了”成為物理老師們嘴邊常見(jiàn)的口頭禪，參考資料滿(mǎn)天飛，題海無(wú)邊，學(xué)生苦不堪言，腦力勞動(dòng)成了體力勞動(dòng)，有時(shí)好不容易記住的卻又不考，因分?jǐn)?shù)低而背負(fù)來(lái)自各方的壓力，如此一來(lái)興趣從何而來(lái)。新課程改革要求教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師當(dāng)好一個(gè)領(lǐng)路人。是什么原因促使了這些學(xué)生的“墮落”呢？ 首先筆者認(rèn)為教師課堂教學(xué)方式對(duì)學(xué)生影響頗大。對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)，“興趣”這位最好的老師重要性不言而喻?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。這對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。興趣以需要為基礎(chǔ)，在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義。本文對(duì)造成學(xué)生失去物理學(xué)習(xí)興趣的原因作簡(jiǎn)要的分析并從以下幾方面就如何激發(fā)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)做出討論： 1．關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系2． 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中獲得成功體驗(yàn) 3． 優(yōu)化物理課堂教學(xué)，讓學(xué)生“學(xué)中有樂(lè)”4． 注重學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的廣泛性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參入學(xué)習(xí)5． 開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，給學(xué)生搭建展現(xiàn)才華的平臺(tái) 6． 有效利用多謀體輔助教學(xué)7． 改良物理教學(xué)評(píng)價(jià)，教師及社會(huì)正確看待評(píng)價(jià)結(jié)果 關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 物理學(xué)習(xí)初中物理 興趣興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種客體的積極態(tài)度的個(gè)性?xún)A向。第一篇：淺談初中物理學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)淺談怎樣激發(fā)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣楊凱 酉陽(yáng)一中摘要：興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種客體的積極態(tài)度的個(gè)性?xún)A向。興趣對(duì)初中學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，而在物理教學(xué)過(guò)程中因?yàn)榻處煹囊恍┙虒W(xué)觀念和一些教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。健康而廣泛的興趣使人能體會(huì)到生活的豐富和樂(lè)趣，深入而鞏固的興趣能成為事業(yè)成功的動(dòng)力。如果一個(gè)人做自己喜歡的事，他會(huì)不辭勞苦，樂(lè)在其中，碰到困難以積極心態(tài)面對(duì)，并盡力去解決，在解決過(guò)程不斷體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)其去探索和挑戰(zhàn)更大的困難，從而達(dá)到良性循環(huán)，推動(dòng)一個(gè)人不斷探索前進(jìn)。通過(guò)筆者的親身體驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生甚至是一些所謂的“差生”，剛開(kāi)始時(shí)對(duì)物理有著很高的興趣，都想學(xué)好物理，但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，一些學(xué)生熱情開(kāi)始減退，逐漸開(kāi)始討厭物理，最后對(duì)物理絕望，物理教師一來(lái)，“坐火箭的感覺(jué)”就開(kāi)始了。在日常的教學(xué)中，不少老師還是外甥打燈籠—照樣以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師一味的唱獨(dú)角戲的教，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)，課堂教學(xué)方式單一，手段落后，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被壓制，學(xué)生的好奇心和求知欲被扼殺，所以就出現(xiàn)物理課上，教師講得聲嘶力竭，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)動(dòng)于衷。但受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響頗深，一些老師依然無(wú)意中讓一些學(xué)生逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。再次，物理來(lái)源于生活，但在一些試題中，一些考試試題設(shè)置過(guò)于陳舊，未能將物理知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，每次考試學(xué)生非但體會(huì)不了物理來(lái)源于生活，反而覺(jué)得都是些死板的機(jī)械的知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)所學(xué)的都是一些無(wú)用的與枯燥的東西。學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中沒(méi)有愉悅的心理體驗(yàn)，部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者在日常教學(xué)過(guò)程中做出了一些思考，總結(jié)出這樣一些心得體會(huì)： 1．關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系中國(guó)教壇上的一句古訓(xùn)說(shuō)得好，“親其師，信其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣總是與學(xué)生對(duì)物理老師的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)學(xué)生喜歡某個(gè)老師時(shí)時(shí)，就會(huì)按老師的要求做，并會(huì)盡力去做好，在這過(guò)程中體會(huì)物理學(xué)習(xí)中所帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。2．引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)成功對(duì)人的發(fā)展具有激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)習(xí)物理感到吃力的學(xué)生，開(kāi)始要求低一些，使他們感到比較容易，提高對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)信心后，繼而再提出一些較高的要求。要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，多給予他們成功的機(jī)會(huì)。筆者有過(guò)這樣的親身體驗(yàn)：班上有一位學(xué)生，缺乏自信，老師提問(wèn)，問(wèn)題還沒(méi)提出來(lái)就說(shuō)不會(huì)，所以我就注意對(duì)其信心的培養(yǎng)，一次我就問(wèn)了他一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，與其說(shuō)是一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)就是把書(shū)上的話(huà)讀一遍，剛開(kāi)始他很緊張，話(huà)都說(shuō)不清楚，我并讓全班同學(xué)鼓掌鼓勵(lì)，他紅著臉讀完了，我及時(shí)給予了鼓勵(lì)，此后上