【正文】 織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新課程理念下的課堂教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)還是師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同享受生命體驗(yàn)的完整的生活過(guò)程。這類教師一到講臺(tái)上就滔滔不絕如黃河之水天上來(lái)，就好比一位導(dǎo)游，喋喋不休地硬塞給學(xué)生一些東西，學(xué)生難以拓展想像的空間，學(xué)習(xí)效果必然欠理想。在教學(xué)中我也深刻地體會(huì)到，如果機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識(shí)技能，學(xué)生不但無(wú)創(chuàng)新可言，就連創(chuàng)新的欲望也被扼殺，所以在教學(xué)中教師必須有創(chuàng)造性的工作，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中小學(xué)設(shè)置“綜合化”課程能夠真正起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的教育作用。那么，怎樣上好語(yǔ)文課呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。大家知道《我的叔叔于勒》一文是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)表現(xiàn)人物的性格的，因此我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分角色誦讀和表演課本劇，既讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中體會(huì)了主人公菲利普夫婦自私、冷酷、惟利是圖的性格，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)又確立了學(xué)生的主體地位，真可謂一舉三得。我在講授《皇帝的新裝》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解人物及主題后，讓學(xué)生思考了一個(gè)開放性問(wèn)題：皇帝游行完畢回到皇宮會(huì)怎樣？富有啟迪性的問(wèn)題擦出了學(xué)生的創(chuàng)造性的火花。新課標(biāo)規(guī)定：“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！逼浯?，采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生的主體地位。諸位同行，“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓我們張開雙臂，熱烈地?fù)肀н@語(yǔ)文教學(xué)改革的春天吧！第五篇：新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)山東省微山縣西平中學(xué)張保兵時(shí)下，在語(yǔ)文教育界，新課程、新課標(biāo)已經(jīng)唱紅了大江南北。當(dāng)然，實(shí)施創(chuàng)新教育，教師不能走極端。要作到這一點(diǎn)，首先教師本身必須具有創(chuàng)新精神。就是教師千方百計(jì)地將學(xué)生引入自己預(yù)設(shè)的“圈套內(nèi)”，束縛學(xué)生思維的展開。教師“聞道在先”教師和學(xué)生之間有一種“知”和“不知”的矛盾，教師在教學(xué)中應(yīng)占主導(dǎo)地位。新的課程改革，既是一次機(jī)遇，又是一次考驗(yàn)?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究也表明：意識(shí)到問(wèn)題的存在是問(wèn)題的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維。在學(xué)習(xí)過(guò)程中從重結(jié)果到重過(guò)程；從盲從到問(wèn)一個(gè)為什么；從單向思維到多向思維；從對(duì)問(wèn)題的一元理解到多元理解等。正如喬治如氧化還原反應(yīng)的教學(xué)中，氧化劑、還原劑，氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物等概念易混淆，可通過(guò)得失電子情況進(jìn)行對(duì)比發(fā)問(wèn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把這幾組概念給串聯(lián)起來(lái)。學(xué)會(huì)模仿后，再指導(dǎo)他們自學(xué)閱讀中自主提出問(wèn)題。電化教育音像出版社出版《高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全》等多媒體教育光盤都是很好的教學(xué)素材。目前，包括化學(xué)教學(xué)在內(nèi)的中學(xué)教學(xué)普遍強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”，卻忽視了學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，學(xué)生長(zhǎng)期沒(méi)有自己的問(wèn)題可提，思維被別人牽著走，怎么稱得上“主動(dòng)地發(fā)展”？學(xué)生長(zhǎng)期沒(méi)有疑問(wèn)可質(zhì)，對(duì)什么結(jié)論都深信不疑，其創(chuàng)新精神又從何而來(lái)？當(dāng)前，學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”之淡薄、提出問(wèn)題能力之低下令人憂心忡忡。第一第一第一第一，由句引發(fā)想象由句引發(fā)想象由句引發(fā)想象由句引發(fā)想象。學(xué)生在悅耳的音樂(lè)聲中，一邊聽我朗讀課文，一邊欣賞著眼前秀麗的“黃山奇松”圖，小臉上無(wú)不顯露出欣喜的神情。學(xué)習(xí)就是不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。（2）利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境即根據(jù)所授內(nèi)容設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。如常溫下，F(xiàn)e遇濃硫酸發(fā)生鈍化，Cu在常溫下也不跟濃硫酸反應(yīng)，是否也發(fā)生了鈍化？教師應(yīng)鼓動(dòng)學(xué)生多提出高層次思考的問(wèn)題。如氯氣、二氧化硫、過(guò)氧化鈉、活性炭都能使品紅溶液褪色，原理是否一樣？④改變命題方向提問(wèn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)提出問(wèn)題的一般途徑無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、還是家庭小實(shí)驗(yàn)，只要深層次思考，總有取之不盡的提問(wèn)素材。而既加了稀硫酸又加了鐵屑應(yīng)該是FeSO4已變質(zhì)的處理方法，加稍過(guò)量稀硫酸使變質(zhì)時(shí)產(chǎn) 生的Fe（OH）3溶解，后加入過(guò)量的鐵屑使Fe3+和H2SO4反應(yīng)掉，過(guò)濾即可得FeSO4的試劑。也使學(xué)生能逐步養(yǎng)成了思考的習(xí)慣。從對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的闡述看，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》增加一些詞句刪除了《大綱》中的一些內(nèi)容，如刪去了“語(yǔ)文教學(xué)必須貫徹國(guó)家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)……為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才服務(wù)”等語(yǔ)句，增加了“提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力……為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”等語(yǔ)句，這些語(yǔ)句的變化意味著語(yǔ)文教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)變。使語(yǔ)文教學(xué)能面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的語(yǔ)文，不同的人得到不同的發(fā)展。要注重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！边@部宏大、深邃的“無(wú)字書”走進(jìn)了新課程，成為學(xué)生閱讀、思考、探究的對(duì)象。新課程對(duì)很多教師而言，都會(huì)遇到很多陌生的問(wèn)題，穿新鞋走老路是行不通的?？傊?，惟有教師角色的全方位更新，才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動(dòng)適應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為特征的研究性學(xué)習(xí)，也才能使中學(xué)教育不斷適應(yīng)新世紀(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂教學(xué)，既不能片面強(qiáng)調(diào)工具性，也不能撇開字、詞、句、篇，上成思想品德課，它必須是兩者的和諧統(tǒng)一。由此，我領(lǐng)悟到語(yǔ)文教育的確應(yīng)該是大眾教育而非精英教育。學(xué)生的想象力之豐富，創(chuàng)造力之獨(dú)特，均超乎我的想象，令我耳目一新。”大而言之，是素質(zhì)教育使然，是提高全民族素質(zhì)使然；小而言之，是教師的道德使然，是家庭的期望使然?！彼裕Z(yǔ)文教學(xué)在兼顧工具性的同時(shí)，還應(yīng)重視語(yǔ)文的人文性，通過(guò)優(yōu)秀作品的浸染，移人性情，提升人格，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，今天的教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)今的評(píng)價(jià)往往只重結(jié)果忽視過(guò)程。學(xué)生可以到大自然中去學(xué)習(xí)，到社會(huì)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。使教學(xué)真正成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。最后，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，改變過(guò)去一本教材包打天下的情況。在這種情況下，我省推出了新一輪的課程改革，給高中語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，也給語(yǔ)文教學(xué)的改革帶來(lái)新的契機(jī)。要根據(jù)課堂容量的大小、內(nèi)容的難易、學(xué)生的知識(shí)水平以及學(xué)科的性質(zhì)和類型等，盡可能地做到少講、精講，課堂教學(xué)中應(yīng)做到“留有余地”，給學(xué)生留些“空白”，多給學(xué)生一點(diǎn)“悟”的時(shí)間，允許他們有不同的見(jiàn)解和解決問(wèn)題的不同思路，允許他們有某些“離題”甚至是“錯(cuò)誤”的質(zhì)疑行為。在上繳的試卷分析中有一位學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題“不是有新元素生成嗎，為什么不是化學(xué)變化？”由于不是普遍學(xué)生存在的問(wèn)題，我單獨(dú)為她解答：因化學(xué)變化前后原子的種類不變，這里原子的種類變了嗎？（變），這是核變，不屬于化學(xué)變化。c（OH），課本只強(qiáng)調(diào)“只要溫度一定，不僅純水，就是在酸性或堿性稀溶液中Kw== c（H+）教師要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的具體提問(wèn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思維，提高思維品質(zhì)，幫助學(xué)生整理思緒，使頭腦中的疑問(wèn)變得具體、清晰，這是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要一環(huán)。學(xué)生提不出問(wèn)題，或者提不出好問(wèn)題，以至缺乏解決問(wèn)題的能力，都是學(xué)習(xí)中常遇見(jiàn)的問(wèn)題或困惑。按照這一理念，如果我們的教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，意義深遠(yuǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：“具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，??能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。第一篇：新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育新課標(biāo)新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育新課標(biāo)（最終版）淺議淺議淺議淺議新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育 單位：江蘇省溧陽(yáng)市永和小學(xué)姓名：蔡定松 職務(wù)：教導(dǎo)主任郵編：213357 電話：***語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。比如文中描寫迎客松的姿態(tài)時(shí)，寫它“如同好客的主