有關(guān)新課標(biāo)下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)-展示頁
2025-04-15 06:52本頁面
【正文】 語言貧乏。這些自認(rèn)為“省事有效”的方法。生活中又不善于觀察、積累。多數(shù)學(xué)生習(xí)作之初就存在著畏難心理，在平時的其結(jié)果卻是：教師指導(dǎo)越細，學(xué)生的思維就限制得越死，在寫作過程中越不敢越雷池半步，寫出的文章就難免千篇一律。造成學(xué)生作文千人一面的現(xiàn)象。 （４）修改習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順。學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。 （3）能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容全體，感情真實。 （2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。 （1）懂得習(xí)作是為了自我表達和與人交流。 中年級的習(xí)作要求是：從下學(xué)期開始，低年級教師也要對學(xué)生的作文進行批改，作為一項檜查內(nèi)容。 （3）根據(jù)表達需要學(xué)習(xí)使用簡單的標(biāo)點符號。 （1）對寫作有興趣，寫自己想說的話。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)各學(xué)段作文教學(xué)有著具體要求：每次作文指導(dǎo)課都是ABCD，從審題到立意，從選材到表達，項目一樣不落，程式固定不變。首先是教師方面存在的問題：一、作文難，可究竟難在哪？ 作文教學(xué)的重要性是不言而喻的。關(guān)于新課標(biāo)下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”、“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。然而，大多數(shù)小學(xué)生怕寫作文，教師也怕教作文。忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學(xué)循序漸進的原則，因而收效不大。低年級的寫作要求是： （2）在寫作中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。（低年級老師也要注重對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練，從小培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。） （1）留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。 （2）能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最感動的內(nèi)容。 （3）愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。 （4）嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 （5）學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。 高年級的習(xí)作要求是：能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述。教師如果對習(xí)作教學(xué)的要求不明確，教學(xué)中不能按學(xué)生年齡特點和心理特征進行循序漸進的訓(xùn)練，就會造在學(xué)生在心理上埋下了寫好作文難的陰影。教師一上作文指導(dǎo)課，就讀范文，或不厭其煩的進行指導(dǎo)，包括如何開頭，中間怎樣寫更加具體生動，又應(yīng)怎樣結(jié)尾，都一一詳細講解，反復(fù)強調(diào)。因此，教科所的羅柏生老師提出習(xí)作指導(dǎo)課指導(dǎo)的時間最好不要超過20分鐘。其次是學(xué)生方面存在的問題：作文訓(xùn)練中，常常采?。壕帲壕幰恍┎磺袑嶋H，沒有做過的事情；抄：抄一些優(yōu)秀作文選上的作文；仿：仿寫作文，事情一樣，只是改變?nèi)宋铮槐常罕硟?yōu)秀作文，考試時默寫在試卷上。長此以往，必然停滯不前。缺乏生活。文章空洞乏味，淡如白水。即使
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