【正文】 總之，新課程，新方法，我們始終要認(rèn)識到，教師在教學(xué)中只是一位“導(dǎo)游”，而不是“游覽者”，教師是知識的引導(dǎo)者，不是知識的灌輸者。新課標(biāo)指出，要增強課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科之間要加強整合，提高教學(xué)綜合效益。只是局限于書本的知識是非常有限的，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要。在小組活動中，孩子們表現(xiàn)的積極而投入，就好象誰先學(xué)會了沒有學(xué)過的生字知識，就是先得到一塊巧克力。這樣各個層次的孩子都可以體驗成功，也都可以得到很好的發(fā)展，可以促進學(xué)生良好個性的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。對于學(xué)有專長的學(xué)生超前發(fā)展，給予這樣的學(xué)生可以給他們多一些思考性質(zhì)的作業(yè)，讓他們養(yǎng)成獨立思考，自主探究的學(xué)習(xí)方式。四、注意分層引導(dǎo)學(xué)生?！芭蟆眱蓚€月。在識字教學(xué)中，教師如能把一些簡單的識字任務(wù)交給孩子們自己完成，教師可以加以糾正、補充，并且?guī)椭鷮W(xué)生找出隱含在漢字中的童趣。它是一種綜合能力,包括創(chuàng)造性的思維力、觀察力、想象力、注意力、記憶力等智力因素和興趣、動機、意志、進取心、好奇心等非智力因素,以及動手操作、組織協(xié)調(diào)等能力?！獙W(xué)會作“小老師”。師生關(guān)系融洽和諧,互相尊重學(xué)習(xí),是形成民主平等教學(xué)氛圍的重要因素。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)兒童的有意注意時間比較短，無意注意占主要地位。這樣，在我們教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“小朋友”，讓學(xué)生有一種親切感。孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。因此，在強化學(xué)生主體作用的同時，絕不能弱化教師的主導(dǎo)作用。讓我們共同努力為漢字教學(xué)的歷史添上精彩而濃重的一筆！第五篇：新課標(biāo)下小學(xué)語文識字教學(xué)淺見新課標(biāo)下小學(xué)語文識字教學(xué)淺見《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”學(xué)生年齡小，他們受知識水平和生活經(jīng)驗的影響，還遠(yuǎn)沒有達到對語文的欣賞水平。他們總是很有熱情，從而促進了兒童心理的健康發(fā)展，他們在互相交流中彼此進步，不僅有助與良好性格的形成，而且培養(yǎng)了交際能力。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達到了既認(rèn)形又明意的效果。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。如教“壞”字，編 成“地里不長草，壞了”。師生關(guān)系融洽和諧,互相尊重學(xué)習(xí),是形成民主平等教學(xué)氛圍的重要因素，教師的參與更能激發(fā)孩子們的興趣游戲是孩子樂意為之的活動。根據(jù)這一特征，我們想在學(xué)習(xí)過程中保持孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣，不能單一的照本宣科的講字、寫字，這樣會讓孩子們感覺學(xué)習(xí)漢字是一種機械運動，是一種動作的重復(fù)，興趣火花也隨之熄滅。下面結(jié)合自己的教學(xué)體會介紹幾種識字教學(xué)方法: “畫”識字法愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。從寫詞開始到寫句，從寫一句話到寫兩句、三句，從寫幾句到寫一段、兩段。學(xué)生在學(xué)完拼音后就可認(rèn)字200多個。對閱讀的渴望必然激發(fā)學(xué)生識字的欲望?！币獙W(xué)生認(rèn)讀“商場”一詞，學(xué)生會比較容易認(rèn)出?！薄霸谏虉鲑I東西真方便。加之一年級識字采用多認(rèn)少寫的原則，對要求會寫的100個字可以用上述的方法考察其字形的掌握情況，而對其余400個只求會認(rèn)的字便不能操作了。本冊要求寫的字，都是筆畫最簡單的字。（二）認(rèn)寫分離新《課標(biāo)》新教材對識字明確提出“會認(rèn)” 和“會寫”兩種要求。隨文識字，要求認(rèn)225個字。（2）韻語識字。歸類識字部分，主要體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律和兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，采用了多種形式：（1）根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律識字。結(jié)合漢語拼音漢字，要求認(rèn)70個字。（一）多認(rèn)少寫人教版低年級語文實驗教材倡導(dǎo)的是“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，通過前面兩年的學(xué)習(xí)，就能認(rèn)讀1800個漢字，為及早閱讀、大量閱讀做好了準(zhǔn)備。因此，在識字教學(xué)時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主識字，用自己的方法認(rèn)識漢字。只要堅持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松，民主的學(xué)習(xí)氛圍，以興趣為燃點，以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀、機械的記，重復(fù)的寫，單方面的教為大膽的質(zhì)疑，熱烈的討論，積極的思考，自主的學(xué)習(xí)，變淺層次的識字活動為深層次的探究活動，開拓識字領(lǐng)域，學(xué)生就等于插上了翅膀，在識字的自由王國里展翅飛翔。如食品的包裝袋，廣告語、街頭的招牌、校園里的墻報、師生的姓名、建筑物的名稱、實物名稱，各種圖書報紙等，都能成為學(xué)生生活識字的“資料庫”。三、拓寬識字渠道，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字作為母語教學(xué)，語文課程資源無處不在，無時不有。部首歸類法：代表與樹木有關(guān)的字，如：椅、棋、桌、李、桃等；代表與水有關(guān)的字，如：海、江、清、浪等；與人的手的動作有關(guān)的字，如：拿、拾、挑、拉等。如教學(xué)“青、清、晴”。、總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)效率，達到了自主學(xué)習(xí)的境界。教師扮成鴿子姐姐，說：“今天，我們要到大森林去看望松鼠弟弟，快坐上火車吧。游戲識字的形式豐富多彩，如開火車、找朋友、奪紅旗、摘蘋果、對口令、闖難關(guān)，我說你猜等等。例如，學(xué)習(xí)“目”字可以讓學(xué)生摸摸眼睛。學(xué)生在比比，讀讀中，就把這些字區(qū)分開來了，也從中進步懂得了字的特點。遇到這種情況，我就把它編成兒歌，幫助他們記住音、形、義。這也是新課標(biāo)對識字教學(xué)的一個要求。又比如，學(xué)習(xí)認(rèn)讀“今，相、自、音、你、原”時，可設(shè)計讓學(xué)生給這些字加“心”字底，看能變出哪些字來。如“雪”字可以編成下面的謎語：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。根據(jù)心理學(xué)這一原理，在教學(xué)中，我嘗試地采取了“猜謎語”的教學(xué)方法。2張行濤 周衛(wèi)勇：《新課程教學(xué)法》，中國輕工業(yè)出版社2004年版，第80頁。在識字教學(xué)實踐中，我將我的教學(xué)體會例談如下：一、趣味識字、激發(fā)興趣，促進學(xué)生自主識字。①因此，新課改十分重視學(xué)生識字能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：識字；自主；直觀；興趣；實踐；生活。我從以下幾個方面進行了一些探索：一、趣味識字、激發(fā)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要使寫出的字疏密得當(dāng)、端正勻稱，就要掌握一些間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律。但筆順規(guī)則具有一定的靈活性，要看具體的情況，如“因、田”等是先里后外，而“間、問”等正好相反。基本的簡單的筆畫，兒童易學(xué)易認(rèn)，符合兒童的心理特點，還可以為進一步學(xué)寫新字打下基礎(chǔ)。漢字難寫，初學(xué)兒童很難掌握分寸，所以寫出的字橫不平，豎不直，撇兩頭一般粗，捺沒有腳。其次，進行基本功的練習(xí)。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高識字能力呢? 首先培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢。如在識“也”字后，讓學(xué)生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學(xué)生加上“女”旁，組成“她”字；有的學(xué)生加上“氵”旁，組成“池”字；有的學(xué)生加上“馬”旁，組成“馳”字；還有的學(xué)生加上“弓”旁，組成“弛”字??通過組字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來漢字竟有如此奧妙，識字