【正文】 關(guān)于物理教學(xué)中的情感教育問題，是我們現(xiàn)代教育中必須探導(dǎo)的，對于其中德育的滲透和技巧，我們將不斷地研究，使它真正運(yùn)用到新課改之中。四、學(xué)科德育滲透要注意加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練。當(dāng)街道越長，過往行人碰撞機(jī)會越多，即長度越長，電阻越大，把凹凸不平的街和寬敞平坦的大街比作導(dǎo)體的材料的不同，電阻同樣不一樣，這樣的比喻使學(xué)生更感受美的享受，同時也使學(xué)生記憶深刻。在講“力的圖示時”可以編成順口溜“一畫點(diǎn)，二畫線，再畫標(biāo)度等分線，箭頭標(biāo)方向，箭尖表力完”在教學(xué)中，教師盡力和飽滿的熱情、幽默的語言，認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)探索，不斷地激勵學(xué)生以高昂的情緒學(xué)習(xí)。因此，教師要重視物理教學(xué)中的審美問題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，當(dāng)我們被教學(xué)美所陶醉，學(xué)生被教學(xué)美所感染，這樣物理知識和物理美就融為一體，教學(xué)效果也就達(dá)到最佳境界，物理教學(xué)也就有了生命的活力。一、物理教學(xué)中的德育教育，主要是藝術(shù)美、科學(xué)美、創(chuàng)造美。作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理學(xué)科如何面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)落實(shí)素質(zhì)教育精神這是擺在我們物理教師面前所要思考和解決的問題。創(chuàng)作、設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)儀器、教具等。物理學(xué)科必須要理論聯(lián)系實(shí)際,在課堂學(xué)習(xí)以外,要走出課堂和校門,到工礦、到工地和農(nóng)村中去參觀學(xué)習(xí),使學(xué)生把學(xué)到的書本知識和生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來。在講述教學(xué)內(nèi)容時向?qū)W生介紹法拉第的一生,從法拉第對科學(xué)執(zhí)著追求的一生中的許多事例中對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、理想前途教育及勞動教育等。三、中學(xué)物理教學(xué)中德育滲透工作的途徑和方法“教書育人”是學(xué)校教育的基本方針,我國的中學(xué)教育內(nèi)容是由我國社會主義教育大綱所定的,而德育離不開知識,中學(xué)物理教材中包含著豐富的思想道德教育因素,滲透性很強(qiáng),我國的學(xué)生在校時間為80%～85%,所以我們老師在備課時,要備學(xué)生、備教材、備大綱,更要有意識地備德育滲透點(diǎn)。感悟其遵守紀(jì)律、相互協(xié)作、愛護(hù)公共財(cái)物的優(yōu)良品質(zhì),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的理想、集體主義精神和熱愛勞動的精神。講聲現(xiàn)象時介紹天壇的建立,以培養(yǎng)民族自豪感和自尊心。這正體現(xiàn)著從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,再從理性認(rèn)識到實(shí)踐的兩個“飛躍”的馬克思主義的基本常識――辯證唯物主義的認(rèn)識論。是從實(shí)驗(yàn)觀察開始到思維加工、總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識,再回到實(shí)踐中來運(yùn)用。在這些遺產(chǎn)中,除了要使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識外,同時還要潛移默化其鉆研科學(xué)精神,奉獻(xiàn)科學(xué)精神。前蘇聯(lián)教育家克魯斯婭曾經(jīng)講述:“所謂教育,就是有計(jì)劃地感化新一代,以便培養(yǎng)出一定類型的人。一、中學(xué)物理教育教學(xué)內(nèi)容與德育目標(biāo)之間的關(guān)系中學(xué)生是一個充滿活力、充滿發(fā)展、充滿可塑性的年齡階段。具有良好的道德品質(zhì)的文明行為。既從學(xué)者之說,又自經(jīng)驗(yàn)之談。2003年濟(jì)南中考試題就涉及了一個探索性實(shí)驗(yàn)，探索水平拋出的小球，從拋出到落地的時間與哪些因素有關(guān)?！敝v到科學(xué)的方法，物理中有很多探索性實(shí)驗(yàn)：影響滑動摩擦力的因素有哪些？壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？決定電阻大小的因素有哪些等?！庇袔讉€組的同學(xué)刷地舉起手來?！绷硪粋€同學(xué)說：“我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，透過過程看結(jié)果，結(jié)果不對，過程肯定錯了。錯誤的測量可能會導(dǎo)致一次實(shí)驗(yàn)的失敗，誤差過大可能造成極大的經(jīng)濟(jì)損失。物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，上好實(shí)驗(yàn)課，既能調(diào)動起同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)他們的觀察、分析和動手能力，更是滲透愛護(hù)公物、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育的好時機(jī)。例如北京天壇的回音壁、三音石、圜丘這些建筑對聲音美學(xué)的完美體現(xiàn)，這些都能使學(xué)生認(rèn)識到我國古人的閃光智慧，古代的輝煌文化，從而可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自尊心。很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前由于已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以在實(shí)驗(yàn)過程中總在期待那“精確”的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這就明顯偏離了實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)意義，探究實(shí)驗(yàn)成了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，性質(zhì)就完全改變?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，在學(xué)生看來，名人的成長歷程對學(xué)生是有一定的影響力，科學(xué)家的精神和態(tài)度容易對學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼的作用，影響學(xué)生的價值觀、人生觀和人格的健全。我們一定要拿起科學(xué)的武器來擊敗一切虛假、騙人的把戲。學(xué)好科學(xué)不但能解釋一些現(xiàn)象，使人們的生活變得更加美好，而且還能運(yùn)用科學(xué)知識解決一些高科技問題，比方說發(fā)射衛(wèi)星時，就知道利用地球自西向東轉(zhuǎn)的慣性，向東發(fā)射，以減小發(fā)射難度。例如：物理教材許多節(jié)的開頭有個大問號，問號后面，通過故事、現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)提出問題，以提起大家的興趣或引起大家的思考。只有這樣，才能真正做到教書和育人的統(tǒng)一。有些老素材要陳話新說。浸潤學(xué)生心靈的德育，應(yīng)當(dāng)是教師自然流露出的真實(shí)的情感和思想。把物理課上成政治課，例如，只說明電場磁場是一種特殊物質(zhì)，物質(zhì)是以多種形式存在的，有的看得見摸得著，有的則看不見揣不到，寥寥數(shù)語卻蘊(yùn)含了“世界物質(zhì)性”的思想。教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等能增強(qiáng)德育的趣味性、可接受性。教育學(xué)生從自己做起，要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成健康向上的人生觀、價值觀和世界觀。要求學(xué)生不僅能夠做出應(yīng)該的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、驗(yàn)證物理規(guī)律，還要求學(xué)生認(rèn)真做出實(shí)驗(yàn)報告，對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題正確對待，分析實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的誤差以及討論減小誤差的方案。使學(xué)生在用實(shí)踐研究物理問題的過程中，養(yǎng)成尊重事實(shí)、誠實(shí)的品德。如電子、中子、質(zhì)子的發(fā)現(xiàn)以及電場、磁場的建立和對天體運(yùn)動規(guī)律的研究就包含著“世界是物質(zhì)的”、“世界是可知的”哲學(xué)思想；作用力與反作用力、合力與分力、引力與斥力、導(dǎo)體和絕緣體等分別是一對矛盾體，他們相互依存、相互制約，體現(xiàn)了辯證統(tǒng)一的思想；超導(dǎo)、全反射、熔化等物理現(xiàn)象包含著量變與質(zhì)變的哲學(xué)思想；光的本質(zhì)的研究歷程體現(xiàn)著否定之否定的思想；靜電、摩擦、共振的防止的應(yīng)用又可以教給學(xué)生一分為二看問題的方法；牛頓運(yùn)動力學(xué)與量子力學(xué)說明了真理的相對性；麥克斯韋根據(jù)多年的研究和理論分析預(yù)言電磁波的存在，二十多年后由德國物理學(xué)家赫茲通過實(shí)驗(yàn)得到了證實(shí)，這說明了理論聯(lián)系實(shí)際的思想。物理教材中有很多物理故事，如牛頓研究問題忘了吃飯；富蘭克林為了弄清雷電的成因，大膽實(shí)驗(yàn)、不顧自己的安危；阿基米德面對侵略者的屠刀處之泰然，甚至還在說：“在我死之前，先讓我把這個題目證完了，免得給世上留下一道尚未證實(shí)的難題；安培，奧斯特堅(jiān)持不懈、持之以恒地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的故事；科學(xué)巨子王淦昌為了祖國的核事業(yè)，告別生活優(yōu)裕的北京，來到人跡罕至的西北高原，一干就是十多年之久。幫助學(xué)生了解物理學(xué)發(fā)展史，據(jù)史料記載：公元前6世紀(jì)《考工記》中記述了滾動摩擦、斜面運(yùn)動、慣性、浮力等現(xiàn)象；公元前400年墨翟在《墨經(jīng)》中記載并論述了力的概念、杠桿、小孔成像等問題；東漢時期的王充在《論衡》中記載了電學(xué)等知識。在教學(xué)過程中，適當(dāng)介紹我國社會主義建設(shè)中取得的成就，如在學(xué)習(xí)火箭時，介紹我國