【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ？其實(shí)，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的是它們?cè)谝欢ǖ恼Z(yǔ)言環(huán)境中的用法，我們不能孤立地去背解釋、記術(shù)語(yǔ)，而應(yīng)該通過(guò)誦讀課文并對(duì)課文中典型例句的理解掌握后，才能達(dá)到重點(diǎn)掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的目的。而熟讀成誦一批古詩(shī)文后，其詞、句的一些基本用法，也都涵蓋其中了。這樣一來(lái)，只要看到某詞某句式的時(shí)候，馬上在記憶中就會(huì)現(xiàn)出典型的例句來(lái)。如讀到《蘭亭集序》（人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)閱讀鑒賞第二單元。注：以下所舉課文篇目除注明外均出自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材）“怡然自足，曾不知老之將至”一句中，“曾”字怎么講，即使課文沒(méi)有注釋，也馬上會(huì)聯(lián)想到《愚公移山》（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第六單元）中“曾不能損魁父之丘”、“曾不若孀妻弱子”，這三個(gè)“曾”字用法相同，都是加重了后面“不知”、“不能”、“不若”的否定語(yǔ)氣，可以用現(xiàn)代漢語(yǔ)中“還”、“簡(jiǎn)直”、“竟然”等副詞來(lái)表達(dá)，意思十分明顯。熟能生巧以后，就沒(méi)有了這種轉(zhuǎn)換過(guò)程，而完全是一種應(yīng)付自如的狀態(tài)。久而久之，所獲得的不僅僅是表層的東西，更多的是通過(guò)語(yǔ)感的形式內(nèi)化為語(yǔ)言規(guī)范。二、明確作用儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言材料，是促進(jìn)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力向前發(fā)展的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。無(wú)數(shù)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐證明，背誦古詩(shī)文對(duì)學(xué)好語(yǔ)文具有十分重要的作用。熟讀成誦的過(guò)程中，能把所誦讀的語(yǔ)言材料牢固地保持在記憶中，這樣，記憶力得到了很好的鍛煉。同時(shí)，反復(fù)誦讀又能加深理解。同樣，背誦對(duì)提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也有重要作用。熟讀背誦那些千錘百煉、膾炙人口的名家名篇，可逐步積累字、詞、句、篇等方面的感性材料，并可在消化、吸收的基礎(chǔ)上，不斷轉(zhuǎn)化為讀、寫(xiě)的能力。許多同學(xué)都對(duì)作文深感頭痛，其實(shí)背誦就是醫(yī)治此病的良藥。唐代文學(xué)家韓愈曾說(shuō)：“人之能為文，由腹有詩(shī)書(shū)。”蠶飽食桑葉，才能吐出雪白的絲；蜜蜂廣采花粉，才能釀出香甜的蜜。熟讀成誦，消化吸收，作文時(shí)則意到筆隨，文思泉涌，筆底生花，稱心如意。巴金也說(shuō)過(guò)：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來(lái)，也就慢慢體會(huì)到它們的好處，也就慢慢摸到文字的調(diào)子。”所以我們應(yīng)要求學(xué)生抓緊時(shí)間，多讀多背，對(duì)語(yǔ)文教材要求背誦的，要不折不扣地熟讀成誦，甚至“凡是選入課本中的文言文，篇幅不太長(zhǎng)的，均要熟讀成誦，背誦全篇”（葉百豐《熟讀成誦》）。第三篇：淺淡新課標(biāo)理念下的古詩(shī)文教學(xué)探索淺淡新課標(biāo)理念下的古詩(shī)文教學(xué)探索古詩(shī)詞以其精煉的語(yǔ)言，豐富的想象，真摯的情感而傳唱千年不衰，古詩(shī)詞不僅體現(xiàn)了中華民族文化的精華，更是陶冶了人的審美和情感。成為學(xué)生接觸中國(guó)古典文化的一個(gè)重要窗口。而隨著新課標(biāo)改革下的古詩(shī)詞在初中語(yǔ)文教學(xué)中含量增加，并且長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)古詩(shī)詞的教學(xué)方法處于教師主講，然后對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，翻譯原文，讓學(xué)生死記硬背這種模式。導(dǎo)致直接扼殺了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，讓他們長(zhǎng)期處于一種“你講我學(xué)”“你問(wèn)我答”的模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)。而且這樣的教學(xué)方法，只會(huì)教出應(yīng)試的高分學(xué)生，卻無(wú)法培養(yǎng)出審美鑒賞和創(chuàng)造能力方面高分的學(xué)生。那么該如何跳出這個(gè)圈子去品析研讀古詩(shī)詞呢？于是我結(jié)合新課標(biāo)提出的讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。再根據(jù)古詩(shī)詞的特點(diǎn)和課堂教學(xué)要求，借助現(xiàn)代化的電子產(chǎn)品。從以下幾方面做起：一、預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中有著不可低估的作用。古人講究“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師講課要備課，學(xué)生上課也要備學(xué)，也就是預(yù)習(xí)。那么預(yù)習(xí)需要“讀——畫(huà)——思”。在當(dāng)今書(shū)籍流行網(wǎng)絡(luò)橫行的年代，我放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)也好，去書(shū)店也好，自己先查閱關(guān)于這兩首古詩(shī)詞的資料，比如背景，作者，內(nèi)容，解釋等等，然后再提出問(wèn)題質(zhì)疑。這樣提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。二、教學(xué)古詩(shī)詞閱讀在學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化，形成文化積累方面起著重要的作用。為了突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我反其道而行之，大膽嘗試同時(shí)教授兩首相同內(nèi)容的田園詩(shī)《過(guò)故人莊》和《游山西村》，打破傳統(tǒng)以“你講我學(xué)，你問(wèn)我答”的模式，因?yàn)閷W(xué)生在課前做了充分的預(yù)習(xí)，對(duì)古詩(shī)的大意有了一定的理解，于是我上課直接拋出問(wèn)題，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩首古詩(shī)詞的理解，目的是了解他們的預(yù)習(xí)情況和掌握能力，然后讓學(xué)生找出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，自己尋找答案，可以前后桌進(jìn)行討論。這樣的目的是培養(yǎng)他們的自主探究和集體協(xié)作的能力。然后我再慢慢從“賞、品、悟、誦、憶”幾個(gè)方面去引導(dǎo)。讓學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔宜嘉覍W(xué)，我問(wèn)我答”，的創(chuàng)新模式，這樣讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，也讓他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。他們的課堂他們做主。當(dāng)然，古詩(shī)詞的教學(xué)方法是靈活多樣，但是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，始終是我們古詩(shī)詞教學(xué)的目的。今后，我還繼續(xù)努力探究