【文章內(nèi)容簡介】 品中，使得作品缺乏生活氣息，顯得機械。沒有美感可言。在美術教學中，教師對學生的點評能夠對學生的審美觀產(chǎn)生極其重要的影響。教師應在充分尊重學生個人勞動果實基礎上，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和激發(fā)學生興趣，樹立學生美術學習自信心為目的，客觀地對學生所創(chuàng)作的美術作品進行點評。教師在點評學生作品的過程中，哪怕是學生所創(chuàng)作的美術作品一般，教師也不能給予學生過于肯定的答案，比如 “你畫的真差勁！”“沒見過這么糟糕的！”這類話語。教師應委婉指出學生作品中所存在的不足，如色彩搭配不是很合理，需進一步加強對色彩搭配的學習等。這樣不僅不會打擊學生對美術學習的自信心，更會激發(fā)學生對美術基礎知識的努力學習。在美術教學中，教師所扮演的角色是整個美術教學活動的組織者、策劃者、引導者和評價者。教師應在學生美術學習中扮演好指導者的角色，細心地指導學生，使學生在美術學習中盡可能地不走彎路。新課標下的美術教學，教師的觀念不能停留在教學中注重語言、儀表、繪畫演示等階段，而應該以一個探求者的身份出現(xiàn)在美術課堂教學中，在教學實踐中探索更有效的利于學生身心發(fā)展和綜合素質提高的教學新方法、新模式。三、促進美術教師的角色轉換長期以來，教師在課堂教學中占據(jù)主體地位，教師在課堂上講什么，學生就聽什么、學什么。教師過于注重知識的傳授而漸漸地疏遠了同學生間距離，教師高高在上，只會讓學生對老師產(chǎn)生畏懼感，學生內(nèi)心有想法就不敢向教師講述，學生在學習過程中遇到問題就不敢向老師請教，這樣的教學方式對學生的身心健康發(fā)展是極其不利的。在新課標下，初中美術教師應深刻地認識到新課標的主導思想，拉近師生間的距離，轉化角色，將學生放在課堂主體地位，教師在學生學習中充當好指引者的角色。教師要走下講臺多與學生交流、溝通，可以采用談心的方式了解學生學習中遇到什么樣的難題，進而耐心地輔導學生解決難題。這樣不僅能夠消除師生間的距離感、陌生感，更能使學生感覺到教師的和藹和可親，更加的信任和認可教師，從而會更積極主動地投入到美術學習中。新課標中關于美術課程的基本思想是：美術教育應當體現(xiàn)出義務教育的基本特征，確保每一位學生都具備接受美術教育的權利。教師應努力使每一位學生都能參與到美術學習中，注重學生的個性化發(fā)展和差異性，因人施教，促使學生全面健康發(fā)展。教師在美術教學中除了將基礎理論知識傳授給學生外，更要扮演好解惑者角色，當學生在美術學習中遇到疑惑時或者難題時，教師要幫助學生分析問題、處理問題，對學生進行耐心地指導，鼓勵學生敢于面對困難、克服困難。四、結語綜上，在新課改下，初中美術教師應及時調(diào)整教學思路、更新觀念、改變思想，在教學實踐中積極探索、總結，努力探究出一套符合學生身心和認知規(guī)律特點的教學新方法，才能不斷提高學生的個人美術素養(yǎng)和教學效果【參考文獻】[1][J].新課程（教育學術），2010（8）.[2][J].科教導刊（中旬刊），2011（17）.[3][J].金色年華：教學參考，201l（10）.第四篇：新課標下的美術教學新課標下的美術教學新課標下的美術教育要求要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、審美能力、觀察能力以及強調(diào)學生情感態(tài)度、價值觀和個性的培養(yǎng)，倡導美術學習的趣味性和多元化。這就打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習活動方式把美術課程分為造型表現(xiàn)，設計應用，欣賞評述，綜合探索四大學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活緊密聯(lián)系，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質，新課標賦予了新教材很多體驗性的學習方式。那么，美術教師作為學生的組織者和管理者，如何在新的課程改革教學活動中，讓全體學生充分發(fā)揮主動性作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，讓學生形成敢想、敢做的創(chuàng)新型人格呢？我認為可以從以下幾個方面來優(yōu)化美術教學。一、改變從自我做起，新課標對美術教師的新要求懷揣著對美術教育的熱愛，在2年前我來到高家溝小學任教，在教學經(jīng)驗不足的情況下，我認真研讀美術新課標，熟悉新教材，充分備好、上好每一節(jié)課。與此同時，我感受到美術教材龐大的知識體系，雖不精細，但知識龐大，覆蓋面廣，身為美術教師只有不斷的革新思想，不斷的學習多種美術知識理論，提升自我的知識儲備能力，正所謂“樹人先樹己”，只有充實自己，學生才能獲得更多知識。在教學活動中要改變以往單一的觀察、臨摹法，應以啟發(fā)式教學為主，讓學生形成獨特的審美表達和人文品質。二、激發(fā)學生興趣，在基礎美術教育中，使學生能學好美術，形成美術素養(yǎng)的關鍵是以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學方式激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度?，F(xiàn)在的課程，每一冊內(nèi)容都非常豐富，除了繪畫，還有使用各種材料進行創(chuàng)作的手工制作。如，各種紙類的粘貼；廢舊材料的利用；橡皮泥、泥巴的、紙等的雕塑，這就要求教師要針對每一類型的課程運用不同的教學方法，讓學生們在玩中學，學中玩。課堂也不局限于教室，孩子們可以走到戶外，揀一些樹葉，樹枝，石頭進行創(chuàng)作。這就體現(xiàn)了新課標中美術課程內(nèi)容要與學生的生活緊密聯(lián)系在一起。（石頭畫—采自二年級上冊第六課，《花花衣》。本課要求用畫、剪、塑的方式去美化身邊的物體，我選取了孩子們生活中經(jīng)常見，卻最不起眼的石頭作為媒介，用彩繪的形式去裝飾，從觀察石頭的形狀，到想象成一個具體的事物，再到學生動手去嘗試，從而一步一步的指導學生創(chuàng)作，激發(fā)學生的學習興趣。在拓展訓練階段，讓學生發(fā)揮獨創(chuàng)性，用剪貼、粘帖等不同的方式去美化身邊的物體。例如：彩色塑料瓶、毛線娃娃等?。┧自捳f：“興趣是最好的老師”，所學知識一旦引起了學生的興趣，他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動想理解、掌握、研究所學內(nèi)容，從而轉變?yōu)閯?chuàng)造的動力。新教材豐富多彩的課程的內(nèi)容，也為激發(fā)學生學習的興趣打下了堅實的基礎！三、靈活多變的教學模式（一）多媒體教學模式傳統(tǒng)的美術教學，主要關注美術專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，內(nèi)容和形式比較單一，基本上是臨摹，老師在上面畫什么，學生就畫什么，孩子們畫的都一樣。在學習中，學生只是被動地接受，對知識不進行拓展和延伸，抹殺了學生的獨創(chuàng)性。隨著信息時代的發(fā)展，將多媒體引入到美術教學中，可以使枯燥抽象的美術知識變得具體直觀，尤其是對于農(nóng)村的孩子，缺乏知識經(jīng)驗，僅憑教師的口述很難描繪事物的具體形象，學生也感受不到事物的特點。多媒體集圖像、動畫、影像、聲音等為一體，刺激學生的感官，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，使美術課堂真正做到寓教于美，美中育人。（例如三年級下冊第19課，保護珍稀野生動物，在課前我讓學生通過報紙，圖書館的圖書，網(wǎng)絡等方式去搜集關于野生動物的相關知識，在上課的時候我采用多媒體教學，讓學生觀看了動物世界教學視頻和圖片，當看到生動活潑的動物影片時，學生們眼睛都放著光芒，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，回歸課堂之后，學生們?nèi)鐢?shù)家珍的根據(jù)自己所搜集的資料和圖片大膽介紹自己了解的野生動物的特點，習性和分布。接著我讓學生分組選取一種野生動物去討論野生動物的現(xiàn)狀及瀕臨滅絕的原因，討論我們?nèi)祟悜撊ピ趺礃颖Ｗo，將美術知識與其它學科緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生愛護大自然的情懷。通過多媒體教學方法，教師可以直觀的將動物展現(xiàn)在眼前，在指導繪畫的時候，可以根據(jù)圖片總結每種動物的特點，多媒體的教學方式在無形中吸引了學生的注意力，鍛煉了學生的觀察能力，開拓了學生的視野。）（二）嘗試美術教學模式嘗試美術是教學法是教師在教學中先讓學生（個人或小組）自主嘗試來學習繪畫方法，教師的指導分析貫穿在學生嘗試學習的實踐活動之中，讓學生邊學習教材，邊嘗試繪畫，邊商討，邊探尋方法。嘗試美術教學法適用于高段學生，56年級學生經(jīng)過幾年的美術培養(yǎng)，具備一定的美術素養(yǎng)，不僅可以將以往學習的知識整合運用，還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，在學生嘗試繪畫過程中，教師針對性的指導（有時包含部分的示范）的基礎上，再經(jīng)過進一步的實踐活動來完善作品。（例如：六年級下冊第一課明暗與立體，本課是一節(jié)造型表現(xiàn)的素描教學課，與傳統(tǒng)的、單純的技法教學不同，它更注重學生的觀察能力、表現(xiàn)能力及綜合能力。它要求學生了解明暗色調(diào)的形成、明暗調(diào)子變化的規(guī)律，如果教師單純枯燥的去講解這些專業(yè)的知識理論，死套公式，學生很難內(nèi)化成自己的知識，在上課時，我讓學生按照學習要求，先自己嘗試用一張白紙，通過卷、折、揉、觀察明暗的變化，并且以小組為單位，概括明暗產(chǎn)生的原理；（在平整的白紙上，我們很難看到有明暗變化，有體積的物體在光線的照射下，會呈現(xiàn)一定的明暗變化，而且物體體積感越強，明暗變化越強烈。從學生主動的去卷、折、揉，并且觀察，從而得出色調(diào)形成的原因。接著再讓學生利用拿來的手電筒，在手電筒的照射下，找出立方體、球體、圓柱體明暗變化的規(guī)律。亮面（即直接受光面），灰面（即側面受光面），暗面（即沒有受光的面），明暗交界線（區(qū)分明暗兩部的界限），反光（側面環(huán)境光影響），投影（物體擋住光源產(chǎn)生）學生通過教師的指導，自己發(fā)揮主觀能動性，自己動手去嘗試，將枯燥無味的理論知識內(nèi)化，提高學生對事物的觀察能力和表現(xiàn)能力，更大限度的發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性。（三）巧用農(nóng)村地域資源，因地制宜搞好教學新教材的內(nèi)容豐富，所用的材料廣泛，相對于“農(nóng)村”這個特殊的地域，美術教材的一些內(nèi)容距離農(nóng)村學生的生活實際很遠，我們需要開發(fā)屬于本地本校學生的專屬課程，以彌補教材的不足。新課標倡導教師要因地制宜開發(fā)校本課程，盡可能的運用自然壞境資源以及校園資源進行美術教學，使美術教學與學生生活緊密聯(lián)系。（1拼貼畫教學：豆子、碎布條、蛋殼畫、樹葉這些材料對于我們農(nóng)村的學生來說既經(jīng)濟又易取。2泥塑教學：用泥巴做的花瓶、魚、公雞，用一片紅紙剪出雞冠貼在頭部，用豆子做雞的眼睛，在把一些雞毛插在尾部，等干了之后還可以涂上顏色。線描教學寫生，在選取寫生素材時，可以選擇貼進學生生活的內(nèi)容，如：農(nóng)具、農(nóng)舍、農(nóng)村的橋梁等。）構建有農(nóng)村特色的美術教學，就要充分利用學生們身邊的自然資源。這樣的教學不僅能讓學生領略家鄉(xiāng)自然美景，而且能激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。（四）合作型教學模式合作型教學模式對學生的學習和認知有非常大的促進作用，它能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流、溝通，培養(yǎng)學生的團隊精神。在良好的學習氛圍中培養(yǎng)對美術的興趣，促使學生進行不斷地自我反省，增加學生的凝聚力，提高學生的學習能力。教學組織形式可以采用“同桌合作”“前后四人合作”，以及“男女生合作”的形式，加強學生與學生之間、學生與教師之間交叉活動，允許竊竊私語，允許尋求教師。有的同學想象力很豐富，但動手能力較差；有的同學制作精細，但思路狹窄，如果讓這兩者有機結合，取長補短，則是最佳的組合。即使兩者水平相當，在合作中也能得到啟發(fā)，所謂“三人行，必有我?guī)??！庇淇斓暮献鞣諊?，會給學生帶來愉悅的審美情趣，使每個學生都體會到集體的智慧勝過于個人，從而培養(yǎng)學生團結互助、合作的好品德。（例如：六年級下冊第八課《我設計的服裝》 同學們以組為單位，自定主題，通過搜集的塑料袋、毛線、花布、撲克、等材料設計服飾。在分組時候，教師可以適當進行指定，讓每個小組的成員都能發(fā)揮其優(yōu)點，教師適當進行指導，大家集思廣益，發(fā)揚合作精神。）四、多種評價標準科學全面的美術教學評價不僅能幫助教師掌握學生的心智及學生創(chuàng)造力的成長情況，還能及時給予學生啟發(fā)和幫助。第一：在教學評價時要尊重個性差異、用發(fā)展的眼光評價學生，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。例如在一年級上冊第九課《我在空中飛》一課中，我?guī)ьI大家模擬小鳥的姿態(tài)，展開雙臂，體驗飛的感覺。這時候有位小男孩舉手說道：我們還可以乘坐飛機，或者熱氣球在天空中飛。我抓住這一契機，表揚了這位小男生獨特的思維，并讓其余學生展開頭腦風暴，說一說自己的想法，從小男孩的眼中我看到了他充滿自豪的表情。第二：注重學習結果與學習過程相結合的評價。教師不僅要關注學生的學習結果，還要關注學生求知、探究和努力的過程。二者缺一不可，在以往的教學評價中，我曾單一的兩者分開進行評價，注重學習結果，導致繪畫作品千篇一律，沒有獨創(chuàng)性；注重過程，有的學生就會過于放飛自我，將二者結合進行評價，對學生自我認識，自我教育，促進學生全面的發(fā)展有很大的作用。例如：五年級下冊《形體的組合》，本課屬于設計類型課程，用不同的形體并且借助這些不同形體的組合規(guī)律，創(chuàng)作出不同的立體作品。在課中我強調(diào)在設計立體作品時，要注意立體作