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試論新課標下小學美術教學淺析(留存版)

2024-11-15 06:26上一頁面

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【正文】 ,允許尋求教師。)(二)嘗試美術教學模式嘗試美術是教學法是教師在教學中先讓學生(個人或小組)自主嘗試來學習繪畫方法,教師的指導分析貫穿在學生嘗試學習的實踐活動之中,讓學生邊學習教材,邊嘗試繪畫,邊商討,邊探尋方法。二、激發(fā)學生興趣,在基礎美術教育中,使學生能學好美術,形成美術素養(yǎng)的關鍵是以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學方式激發(fā)學生的學習興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。新課標下的美術教學,教師的觀念不能停留在教學中注重語言、儀表、繪畫演示等階段,而應該以一個探求者的身份出現(xiàn)在美術課堂教學中,在教學實踐中探索更有效的利于學生身心發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的教學新方法、新模式。在初中美術教學中,教師應結(jié)合中學生的心理、生理、年齡等特征,站在學生的角度引導和啟發(fā)學生的個人情感,給學生提供更多接觸美術材料和美術工具的機會,讓學生在看到美術材料中精美畫面和認識美術工具時不自覺地激發(fā)對美術這門學科進一步認識和探知的欲望。行業(yè)條件:注意社會當前及未來需要的行業(yè),注意市場占有率。突破生活的格線,塑造清新充實的自我。討論法可以幫助學生學會思考,學會判斷,學會用語言表達自己的感受。要使這種方法取得理想的教學效果,還應注意精心選擇作品,適時進行啟發(fā)、引導,講究科學性、典型性和藝術性。這樣以豐富、多樣開放、綜合的內(nèi)容和活動方式,引導學生感受、思考、討論、探究、合作、創(chuàng)作、展示、表演、發(fā)表等,可以培養(yǎng)了學生的綜合能力。根據(jù)教學目的,師生共同商量教學手段、方法,以達到全體參與,共同提高。興趣是學習美術的基本動力之一。參考文獻,促進學生發(fā)展——談小學美術課堂教學[J].科技信息, 2007年第21期。討論教學法。如“美術大本營”、“猜一猜”、“我是小畫家”等等。反過來,如果任課教師能夠改變自己的權威地位,鼓勵學生提問,加強小組合作、師生交流等方式,不斷激發(fā)學生的活力,引導學生的理解、認知、探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn),給學生留有積極思維的空間和時間,充2分發(fā)揮學生學習的主動性,思考的獨立性,可以使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。二、新課標下的小學美術教學方法 ,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。實施義務教育階段的美術教育,必須堅信每個學生都具有學習美術的能力,都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展?!芭d趣是最好的老師”,興趣是學習美術的內(nèi)在動力。例如:在上《泡泡飛呀飛》一課時,可以讓學生親自動手用洗衣液、潔潔靈等材料做吹泡泡的原液,學生們很快融入了課堂情境中,把一堂以往只是畫畫的課變得有動手、有動腦、有游戲、有繪畫。小學美術教學重點在提高學生興趣。要使這種方法取得理想的教學效果,還應注意精心選擇作品,適時進行啟發(fā)、引導,講究科學性、典型性和藝術性。評價教學法。這就需要我們在教學過程中對教學方法不斷進行研究,在課堂中要創(chuàng)設寬松自由的學習環(huán)境,為綜合性學習和探究性學習拓展空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,采用積極評價機制,促進學生發(fā)展。黑格爾說:“說到本領,我認為最重要的藝術本領就是想象。,指導學生進行創(chuàng)造性學習。游戲能激發(fā)學生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域,把美術活動與創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起。步教學法由淺入深,由簡到繁,層層深入,層層擴散,層層啟發(fā)。讓學生體驗到成功的樂趣。將個人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。如果在美術教學中,教師如果以學生對美術技能的掌握程度來評價一個學生,那么很容易使學生喪失學習美術的積極性和興趣,進而造成學生在美術創(chuàng)作中無法將自己的真實情感融入作品中,使得作品缺乏生活氣息,顯得機械。教師應努力使每一位學生都能參與到美術學習中,注重學生的個性化發(fā)展和差異性,因人施教,促使學生全面健康發(fā)展。在拓展訓練階段,讓學生發(fā)揮獨創(chuàng)性,用剪貼、粘帖等不同的方式去美化身邊的物體。(三)巧用農(nóng)村地域資源,因地制宜搞好教學新教材的內(nèi)容豐富,所用的材料廣泛,相對于“農(nóng)村”這個特殊的地域,美術教材的一些內(nèi)容距離農(nóng)村學生的生活實際很遠,我們需要開發(fā)屬于本地本校學生的專屬課程,以彌補教材的不足。第一:在教學評價時要尊重個性差異、用發(fā)展的眼光評價學生,充分肯定他們所取得的點滴進步,激發(fā)他們的自信心,使之獲得“我也行”的情感體驗。我將學生的作業(yè)貼到黑板上,然后提問,一是:‘你認為哪位同學畫的夢既神奇又有趣呢?’,這個問題充分發(fā)揮學生的互評功能,從自己的審美角度去分析、評價他人的作品、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造價值。從20世紀末開始,人文關懷的教育理念逐漸替代原來以科技為主的“工具主義”教育理念,它強調(diào)以人為本,尊重學生意愿,關心學生需求和發(fā)展,肯定學生的自我價值和社會價值,真正做到以促進學生發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點。三、評價方式多化加德納認為,一方面,智力不是一種能力而是一組能力;另一方面,智力不是以整合的方式存在而是相互獨立的方式存在的,每個人都有自己的不同的智能組合,每個人有自己智力的弱項和強項,尤其繪畫方面,初中美術教師更應該善于挖掘?qū)W生的優(yōu)勢智能。健康和諧的師生關系意味著教師的職能不僅僅是傳授知識,更多的是創(chuàng)造、建構(gòu)民主、平等的師生交往和生生交往,使學生在人與人的關系中,體驗到平等、自由、尊嚴、信任、理解、寬容、友情。這種既有步驟又有進程的展示,有利于學生更好地掌握繪畫的方法。在美術教學中,遇到理論性問題,教師常常需要用很多抽象的語言來向?qū)W生表述,而效果往往仍不盡人意。教學難點是對事物的概括,讓一個復雜的主題變?yōu)橐粋€簡明易懂的圖案。二:氣氛藝術本身是充滿想象力的,創(chuàng)造力的,那老師更不應該以灌輸?shù)姆椒▉碜寣W生學習,應該引導學生充分展開想象,發(fā)揮潛能。農(nóng)村中學美術教育現(xiàn)狀通過以下幾點表現(xiàn)出來:一、教育管理者教育意識落后,認識不到位某中學一美術教師找到校長希望學校能夠提供美術課上需要的教具(毛筆、宣紙、墨等),校長用不耐煩的口氣說:“畫什么畫喲,網(wǎng)上那么多漂亮的畫,下載來打印就是!”這就是教育管理者思想落后的表現(xiàn)。只有老師懂得了欣賞才能交學生如何去欣賞。,中學美術教材內(nèi)容安排方面較少考慮到學生的個性傾向和心理水平、沒有針對農(nóng)村學生心理發(fā)展水平和個性特點。農(nóng)村美術教育才能擁有更寬廣的道路。學校把美術學科放到次要位置也是很正常的事了。農(nóng)村教育的惰性很大、地方政府認識不到美術教育的重要性,學校受到高考指揮棒的影響,往往都不重視農(nóng)村美術教育。計算機輔助教學是一種先進的教學手段,隨著教學現(xiàn)代化進程的推進,將被越來越廣泛的運用于教學的各個學科,而美術本身就是一門視覺藝術,在多媒體課件的開發(fā)中有著得天獨厚的優(yōu)勢與事半功倍的效果,我愿同全體同仁一起用汗水和智慧,開創(chuàng)美術教學的新天地,讓我們?yōu)槊佬g課上的更精彩而努力吧!關于新課程標準下的藝術課的幾點思索常熟市昆承中學 陳曼華今年我市處于新的課程改革之中,新課程體系在結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容等方面作了重大的改革、創(chuàng)新。教師的講解是為了結(jié)合課件進行啟發(fā)性提示,讓學生自己去尋找答案。此時插入的配樂要合理,力求和文字相協(xié)調(diào)。課件在展示欣賞圖片時,首先,要注意所選用的圖片,畫面要清晰、層次要分明、色彩感要強。教師和學生都是教學活動中的主體,學生是學的主體。在傳統(tǒng)教學中,教師在學生面前往往顯得很神奇,居高臨下,不可接近,整個教學過程中,教師自導自演,學生沒有自己獨特的視角只能使學生學。作為剛上初一的學生來說,他們的思想,行為還停留在留戀童年的嬉戲,天真浪漫上,他們不會像成人那樣去理性的理解,分析、比較、綜合、判斷,而仍以感性認識為基礎,以色彩、圖形、喜好為出發(fā)點。肢體語言的評價:對學生的一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵都是教師智慧和能力的一種表現(xiàn)?!庇淇斓暮献鞣諊?,會給學生帶來愉悅的審美情趣,使每個學生都體會到集體的智慧勝過于個人,從而培養(yǎng)學生團結(jié)互助、合作的好品德。它要求學生了解明暗色調(diào)的形成、明暗調(diào)子變化的規(guī)律,如果教師單純枯燥的去講解這些專業(yè)的知識理論,死套公式,學生很難內(nèi)化成自己的知識,在上課時,我讓學生按照學習要求,先自己嘗試用一張白紙,通過卷、折、揉、觀察明暗的變化,并且以小組為單位,概括明暗產(chǎn)生的原理;(在平整的白紙上,我們很難看到有明暗變化,有體積的物體在光線的照射下,會呈現(xiàn)一定的明暗變化,而且物體體積感越強,明暗變化越強烈。課堂也不局限于教室,孩子們可以走到戶外,揀一些樹葉,樹枝,石頭進行創(chuàng)作。在新課標下,初中美術教師應深刻地認識到新課標的主導思想,拉近師生間的距離,轉(zhuǎn)化角色,將學生放在課堂主體地位,教師在學生學習中充當好指引者的角色。這樣一來,不僅可有效鍛煉學生動手能力,審美能力、更能有效激發(fā)學生主動參與美術學習的積極性。國家(社會)條件:注意政治、法律、經(jīng)濟(資源、品質(zhì))、社會與文化、教育等條件,該社會的特性及潛在的市場條件。準確定位職業(yè)方向。我們可以采用師生互評、生生互評等評價手段。分步教學法。教師通過動手動腦的多元化教學方法,幫助學生展開想象,培養(yǎng)學生的興趣。學生更樂于接受新知,寓教于樂,這種教育形式學生非常喜歡。教學中應充分利用外在的直觀刺激,并善于激發(fā)和調(diào)動學生內(nèi)在的學習興趣,使學生學得輕松自如,教師教得游刃有余。[J].廣東教育(教研版),2007,(Z1)。當然,討論也不是一種形式隨便的讓幾個學生聚在一堆說幾句,而是應該像節(jié)目主持人一樣,分好小組,提出具體的問題,然后進行引導、調(diào)控。象力得到了豐富。只有將美術作品與廣泛的文化情景聯(lián)系在一起,才能拓展學生的人文視野,升華對美的認識與理解。因此,創(chuàng)新活動是在寬松,無拘無束中進行的,讓學生敢說、敢做、敢干。小學美術教育不同于專業(yè)美術教育,它為發(fā)展學生整體素質(zhì)服務;注重使學生在美術學習的過程中,逐步體會美術學習的特征,形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力,為終身學習奠定基礎。二是激發(fā)學生學習美術的興趣。教師的寬容、期待、激勵是孩子們創(chuàng)新至關重要的誘發(fā)因素。如在教學《花的世界》一課時,我們可以緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,圍繞“花”這一主題,設計美術與語文學科的聯(lián)系,探索關于花的故事和贊美花的詩歌,進行以花為主題的童話劇表演;又加強與自然學科的聯(lián)系,掌握各種花的名稱、花期、特點等知識。游戲教學能使學習過程變得輕松活躍,讓學生在玩中學,學中玩,能促進學生不斷地學好新知識、新技能,以適應時代發(fā)展的需要。老師可以提這樣的問題,如“跟你的同學介紹一下你喜歡的作品”、“請小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問題,可以每組請一位同學介紹,也可以自由發(fā)言,可以爭論。[J].科技信息, 2007年第36期。發(fā)揮美術教學特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應,以活潑多樣的教學內(nèi)容呈現(xiàn)和豐富多彩教學方式,激發(fā)學生的學習興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。把愉快教育融入慣穿課堂,學生學有興趣,在一種輕松樂學的氣氛下學習知識會掌握的格外牢固。游戲教學法。傳統(tǒng)的課堂教學都是不管任務的難易,前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學生做,這樣很不利于學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。這樣有助于學生自主意識的培養(yǎng)。重新認識自身的價值并使其增值。世界條件:注意全球正在發(fā)展的行業(yè),用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。二、注重對學生作品點評對學生作品進行點評是初中美術教學的重要環(huán)節(jié)之一。教師要走下講臺多與學生交流、溝通,可以采用談心的方式了解學生學習中遇到什么樣的難題,進而耐心地輔導學生解決難題。這就體現(xiàn)了新課標中美術課程內(nèi)容要與學生的生活緊密聯(lián)系在一起。從學生主動的去卷、折、揉,并且觀察,從而得出色調(diào)形成的原因。(例如:六年級下冊第八課《我設計的服裝》 同學們以組為單位,自定主題,通過搜集的塑料袋、毛線、花布、撲克、等材料設計服飾。例如我在講課過程中,有些同學總是不愿意舉手回答老師問題,但是偶爾可以低聲聽到他們的想法,這時候我就會給與一個眼神的鼓勵,從而慢慢改變學生上課的態(tài)度。清末著名改良主義教育家梁啟超當時就提出趣味性教學,他主張“樂知”強調(diào)聯(lián)系實際,使學生有所“發(fā)明”推行自動、自主、自治、自立的教學方法,可見,趣味性教學是如此的重要。教師應及時轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換角色,使學生成為教學的主體,參與者,教師靈活用愛的方法,即便是一個眼神,一個微笑,一句平淡的話語,都給予學生以鼓勵肯定。威廉姆有可能的話最好編制成可以局部放大,便于細節(jié)部分的分析。如在展示文字時可以適當配上打字聲音。第三,課件要成為教師和學生進行
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