【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課和物理主題活動(dòng)，來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生良好品德、行為習(xí)慣的德育教育。教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等能增強(qiáng)德育的趣味性、可接受性。德育滲透過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題一、德育滲透應(yīng)掌握“分寸”物理教學(xué)中滲透德育，既要在內(nèi)容的多少和層次的深淺上把握尺度，又需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)確定適當(dāng)?shù)牡掠齼?nèi)容和目標(biāo)。教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更多地了解本節(jié)課對(duì)應(yīng)的德育資料，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少、難易來(lái)安排德育。不能偏離物理教學(xué)的課程目標(biāo)；也不能脫離學(xué)生的實(shí)際水平，提出過(guò)高的德育目標(biāo)。把物理課上成政治課，例如，只說(shuō)明電場(chǎng)磁場(chǎng)是一種特殊物質(zhì)，物質(zhì)是以多種形式存在的，有的看得見(jiàn)摸得著，有的則看不見(jiàn)揣不到，寥寥數(shù)語(yǔ)卻蘊(yùn)含了“世界物質(zhì)性”的思想。二、德育內(nèi)容要有機(jī)地融入到物理教學(xué)中在物理教學(xué)中融入德育應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)的進(jìn)程中，有機(jī)地滲透德育內(nèi)容，“悄無(wú)聲息”地引導(dǎo)學(xué)生的道德觀念，激發(fā)道德情感。而一些教師脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立地、人為地、機(jī)械生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，這種教育是空洞的、無(wú)力的，因而也是低效甚或無(wú)效的。從教書(shū)育人的機(jī)制來(lái)看，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育應(yīng)是?隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?式的。浸潤(rùn)學(xué)生心靈的德育，應(yīng)當(dāng)是教師自然流露出的真實(shí)的情感和思想。三、物理教學(xué)中滲透德育的方法要科學(xué)、恰當(dāng)“知識(shí)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)接受、理解和創(chuàng)新；技能學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)熟練運(yùn)用；道德學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)潛移默化、個(gè)體覺(jué)悟和生活踐履?！钡掠臀锢斫虒W(xué)遵循不同的教育規(guī)律，必須運(yùn)用不同的教育方法。德育滲透應(yīng)力求“新”。有些老素材要陳話新說(shuō)。比如，舊中國(guó)發(fā)明的火藥卻填進(jìn)了英帝國(guó)的炮膛，成了轟開(kāi)我國(guó)南大門(mén)的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷卻被用來(lái)與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發(fā)明”，可消除學(xué)生的逆反心理，收效更佳。所以，我們物理教師也要不斷學(xué)習(xí)德育的方法和理論，注意在生活和實(shí)踐中體察學(xué)生的道德成長(zhǎng)，用德育的規(guī)律指導(dǎo)物理教學(xué)中的德育。總之，物理學(xué)中蘊(yùn)含有豐富的德育內(nèi)容，只要我們認(rèn)真鉆研教材和物理學(xué)史，通過(guò)多種渠道和方法，有意識(shí)、有計(jì)劃的把德育內(nèi)容滲透到物理教學(xué)中去，做到寓德育于教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，又受到了德育熏陶。只有這樣，才能真正做到教書(shū)和育人的統(tǒng)一。第三篇：物理教學(xué)中的德育滲透物理教學(xué)中的德育滲透一、以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)在學(xué)科德育中，要摒棄傳統(tǒng)的，將學(xué)生的頭腦當(dāng)做一個(gè)容器進(jìn)行機(jī)械灌輸?shù)淖龇?，而要充分發(fā)揮學(xué)生的德育主體性，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)高中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)或模擬道德沖突，通過(guò)分析、研究和討論，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)、真誠(chéng)與坦率的環(huán)境中體驗(yàn)，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)火一般的熱情和鐵一般的道德責(zé)任，提升他們的道德思維和道德判斷能力。二、在教材內(nèi)容中滲透愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。例如：物理教材許多節(jié)的開(kāi)頭有個(gè)大問(wèn)號(hào)，問(wèn)號(hào)后面，通過(guò)故事、現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)提出問(wèn)題，以提起大家的興趣或引起大家的思考。例如：《焦耳定律》開(kāi)頭的“？”：燈泡接入電路中時(shí)，燈泡和電線中流過(guò)相同的電流，燈泡和電線都要發(fā)熱，可是實(shí)際上燈泡熱得發(fā)光，電線的發(fā)熱卻覺(jué)察不出來(lái)，為什么？假如在照明電路中接入大功率的電爐，電線將顯著發(fā)熱，有可能燒壞絕緣皮，為什么？這樣一開(kāi)始就吊起了同學(xué)們的胃口，他們?cè)谄炔患按貙ふ掖鸢傅倪^(guò)程中不自覺(jué)地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。當(dāng)一切真相大白之后，同學(xué)們就有一種滿足感，當(dāng)能用自己的語(yǔ)言解釋清楚時(shí)，又有一種成功感。這時(shí)同學(xué)們像一只揚(yáng)起風(fēng)帆的小船，只等科學(xué)的東風(fēng)一吹，馬上在知識(shí)的海洋上遨游。學(xué)好科學(xué)不但能解釋一些現(xiàn)象，使人們的生活變得更加美好，而且還能運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決一些高科技問(wèn)題，比方說(shuō)發(fā)射衛(wèi)星時(shí)，就知道利用地球自西向東轉(zhuǎn)的慣性，向東發(fā)射，以減小發(fā)射難度。學(xué)好科學(xué)，就能用科學(xué)知識(shí)武裝我們的頭腦破除迷信。例如講到日食、月食時(shí)，告訴大家：古代認(rèn)為日食、月食的出現(xiàn)代表著一種兇兆，現(xiàn)在當(dāng)然很少有人相信這些了。但是還會(huì)有些別有用心的人宣揚(yáng)一些新的迷信，甚至披上科學(xué)的外衣來(lái)蠱惑大家。我們一定要拿起科學(xué)的武器來(lái)?yè)魯∫磺刑摷?、騙人的把戲。講到白熾電燈時(shí)，自然想到了大科學(xué)家愛(ài)迪生從小就對(duì)科學(xué)有一種執(zhí)著的追求。所以，我們從小就應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，將來(lái)好成為國(guó)家的棟梁之才。三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度在講授某些物理定律或物理概念時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的將科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、鍥而不舍的科學(xué)精神、堅(jiān)定的科學(xué)信念滲透到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它的建立并不是隨隨便便憑某些人的主觀意念想出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)證實(shí)、推導(dǎo)而來(lái)的，物理學(xué)科的形成和發(fā)展凝聚了多少前人的血汗和智慧?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，在學(xué)生看來(lái)，名人的成長(zhǎng)歷程對(duì)學(xué)生是有一定的影響力，科學(xué)家的精神和態(tài)度容易對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼的作用，影響學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和人格的健全。從哥白尼、布魯諾到愛(ài)迪生、牛頓、法拉第等等，一系列閃光的名字下蘊(yùn)含的多少的血淚艱辛，讓學(xué)生去體會(huì)去反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。物理實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度最好的平臺(tái)。因此，實(shí)驗(yàn)課上一定要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重客觀事實(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真的做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果決不能馬虎對(duì)待，一定要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，真實(shí)的記錄數(shù)據(jù)，并分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不能為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果而做實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前由于已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總在期待那“精確”的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這就明顯偏離了實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)意義，探究實(shí)驗(yàn)成了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，性質(zhì)就完全改變。因此，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)事求是的可貴與重要，通過(guò)介紹科學(xué)家追求真理的事跡，潛移默化地教給嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。四、教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義教育的滲透學(xué)生的愛(ài)國(guó)教育是亙古不變的主題，愛(ài)國(guó)愛(ài)家才能更好地激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)的像學(xué)生灌輸愛(ài)國(guó)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激勵(lì)學(xué)生的遠(yuǎn)大抱負(fù)是每個(gè)教師的責(zé)職。授課中，使學(xué)生了解到我國(guó)的科研史、科研實(shí)力是必要的。例如北京天壇的回音壁、三音石、圜丘這些建筑對(duì)聲音美學(xué)的完美體現(xiàn)，這些都能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古人的閃光智慧，古代的輝煌文化，從而可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自尊心。在講到近代物理時(shí)，應(yīng)該結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，實(shí)事求是的跟學(xué)生介紹目前我國(guó)的科研實(shí)力，當(dāng)然也要讓學(xué)生了解我國(guó)的科研與世界先進(jìn)國(guó)家科研水平的差距，在介紹我國(guó)在近代物理上取得的輝煌成就時(shí)，也要讓學(xué)生了解我國(guó)同先進(jìn)國(guó)家間存在差距的問(wèn)題所在，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情愫，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，振奮民族精神。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，這個(gè)