新課標下的初中政治創(chuàng)新教學(編輯修改稿)
2024-11-15 22:17 本頁面
【文章內容簡介】 新與實踐。面對新課標帶來的一系列變化，初中政治教師應著眼于教學目的，立足于教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，營造互動的課堂氛圍，以實現素質教育賦予政治課的使命。關鍵詞：新課標；初中政治教學；教學方式；創(chuàng)新《中學政治課程標準》給政治教師提出了前所未有的知識挑戰(zhàn)。新課標要求改變過去偏重知識傳授的傾向，強調學生形成積極主動的學習態(tài)度，在獲得基礎知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生積極處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。從現行的初中思想政治課教材看，新教材改變了過去的嚴謹有余、活潑不足的編排風格，從實際事例入手，調動情感因素，使內容顯得生動活潑、引人入勝，很符合學生的年齡特點和認識規(guī)律，這就為運用興趣教學手段提供了客觀依據，也調動了學生內在的學習動力。目前，大部分學生對學習思想政治課缺乏興趣，都是被動地接受知識，上課時教師講空道理，交待知識要點，復習時學生背要點，考試時力爭一字不差地答要點。學生通過政治課學習得到的只是一些教條，大大挫傷了學生學習的積極性。面對新課標帶來的一系列變化，初中政治教師必須要有與時俱進的品質，應著眼于教學目的，立足于教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，營造互動的課堂氛圍，在動之以情中曉之以理，以實現素質教育賦予政治課的使命。一、政治課堂教學中存在的問題新課程理念要求教師在關注教學結果的同時，更要關注學生的情感、態(tài)度、價值觀。但一些教師往往只關注知識的傳授，考試的分數。而忽略了對學生的情感、態(tài)度、價值觀的 引導、培養(yǎng)和塑造。新課程的重要特點之一，就是突出學生的學習方式的變革。新課程強調要注重活動教學，讓學生在輕松的活動中深入地思考問題；讓學生掌握知識的同時，體會過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀。但是，教師容易將其片面化，認為一節(jié)課當中活動越多越好，完全流于形式，導致課堂活動泛濫。對綜合探究課一些教師并不十分重視，僅在課堂把有關的知識點簡單地提一提，議一議，交代一、兩個簡單的結論。殊不知綜合探究課是希望通過探究過程讓學生了解和體會探究過程，把握探究方法，培養(yǎng)協(xié)作精神和能力。二、把握知識接合點，加深學習觀念學生的學習興趣往往產生于學生認識各種事實和現象之間的那些結合點，所以，教師在備課的時候要努力思考和理解結合點。只有抓緊結合點，才能抓住學生的學習興趣。才能在教學過程中取得某種新穎的、出人意料的效果。只有教師在教學中恰當、準確地把握了各種知識的接合點，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。在知識爆炸的今天，知識老化、更新的速度越來越快，人們過去所學的知識不可能受用終身。作為初中政治教師，必須要不停學習新知識、涉足新領域、更新知識結構，才能適應新課改的變化，適應不斷發(fā)展的教育的需要。例如，研究性學習對學生和教師都是一個全新的課題，學生希望研究的問題大大超出了教材、課堂教學和教學參考資料的范圍，很多都超出了政治教師的專業(yè)范圍，教師根本沒有專業(yè)知識方面的優(yōu)勢可言，很多教師在指導學生研究性學習時都感到無能為力、力不從心。教師失去了對學生學習內容的權威和壟斷。面對這一挑戰(zhàn)，教師必須不斷地學習，更新自己的教育觀念，提高專業(yè)知識水平，拓寬文理知識基礎，建構新型知識結構，提高教學能力和科研水平。三、創(chuàng)新教學方式初中生具有好動、善疑、形象思維能力較強、注意力不持久的特點。在這一年齡階段，他們能掌握一些基本的抽象概念。如果沒有具體形象做為支柱，就不能正確地領會這些概念。初中思想政治課的理論性、思想性，許多概念都比較抽象。這就要求教師在講授時一定要生動、形象、具體，深入淺出、循循善誘，只有這樣，才能激發(fā)學生學習政治理論的興趣，自覺地掌握基本觀點。師生互動當前師生人際關系中普遍存在著教師中心主義傾向，嚴重地剝奪了學生的自主性。特別是在我們政治學科當中，這種現象尤為嚴重。要適應新課改的發(fā)展和要求，必須創(chuàng)新傳統(tǒng)的師生關系，建立民主、平等、互為信任的新型關系，這樣學生才會親其師，信其道。例如在練習課時，可以采取一些活潑有趣的游戲，刺激學生的參與積極性，使之感興趣，愿意去背學習內容。游戲完成后，教師再點名讓學生回答，或者是讓會了的同學提問別的同學，以這種方法開展練習，不但極大地調動了學生的積極性，也舒緩了緊張的教學方式，既鍛煉了學生的注意力，又培養(yǎng)了學生的思維能力。又如在教學中，可讓學生在課堂上用小品、演講、圖畫、等各種形式把采訪到的內容告訴大家。這樣不僅讓學生調動了空前的積極性，還使每個學生的特長得以發(fā)揮，也加深了對所學知識的印象。自主探究傳統(tǒng)的政治課教學是一種傳授式教學，把學生當作被動接受知識的容器，常常是老師講學生聽，老師演學生看，老師寫學生抄，壓制學生學習的主動性和積極性，阻礙了學生智力的發(fā)展。要讓課堂充滿生命的活力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的靈感，就必須在教法中多運用啟發(fā)式、討論式和自主探究式。通過在課堂中引入一些辯論會、即興演講、角色換位等形式提高學生的學習興趣。例如在講依法保護青少年健康成長一課時，課前可以安排學生自編小品，把青少年依法受到的四方面保護以短劇形式生動演義出來。不但激活了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的主動參與意識，還體現了新課程中的創(chuàng)新精神，在提高學生學習興趣的同時也完成教學任務。課外閱讀現階段有一部分學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，一些學生對時事政治或社會漠不關心，這不得不是政治教師的悲哀。針對這種情況，有必要指導學生開展課外閱讀。教師可注意材料的針對性和可讀性，引導學生搜集時政材料，聯(lián)系所學知識
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