【文章內(nèi)容簡介】 全面進(jìn)展的途徑。在教育教學(xué)過程和各個環(huán)節(jié)中，采納豐富多彩的教學(xué)形式，充分開發(fā)和利用各種資源，創(chuàng)設(shè)開放生動的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)和實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識、探究、分析、概括，和學(xué)生建立起良好的、平等民主的新型師生關(guān)系。把課堂還給學(xué)生，不做統(tǒng)治者，與學(xué)生融為一體，站在同一個平臺上互動探究。讓學(xué)生暢所欲言，盡情地表述自己對某知識點的理解與想法，討論、爭論、甚至面紅耳赤，教師適時、適當(dāng)?shù)亟o予解釋或分析。使學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中獵取知識，進(jìn)展思維，努力建立開放式的課堂教學(xué)。重視對學(xué)生“質(zhì)疑問題能力”的培養(yǎng)愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！惫奈鑼W(xué)生對教學(xué)內(nèi)容要善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，要敢于懷疑現(xiàn)有事物。課堂教學(xué)中，以新教材為依托，充分調(diào)動教師、學(xué)生的積極性，挖掘新的課程資源，使知識象滾雪球一樣進(jìn)展。在教學(xué)中對一些基本的概念規(guī)律盡可能地規(guī)范和科學(xué)表述，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識去探究，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和掌握知識而取得成功。同時不滿足于讓學(xué)生對已有知識結(jié)論的認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)過程中、感悟、體念知識的產(chǎn)生，進(jìn)展進(jìn)程，從而內(nèi)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。就像趙保鋼教授說的一句話：“傳統(tǒng)的教學(xué)是把有問題的學(xué)生教成沒有問題，新課標(biāo)的教學(xué)是把沒有問題的學(xué)生訓(xùn)練成有問題”，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會提出問題，提出好問題，才真正達(dá)到“教是為了不教”的境地。第二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式倡導(dǎo)民主平等教學(xué)。過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，根本就談不上民主。新課標(biāo)下的教學(xué)最突出一點是以學(xué)生為主體。圍繞以人為本的教學(xué)理念。民主則在傳播知識時，能給予學(xué)生充分自由發(fā)表個人觀點的空間，強(qiáng)調(diào)師生間的平等性。民主，平等的教學(xué)方式體現(xiàn)在課堂的語氣，目光等不經(jīng)意的方面，學(xué)生能夠在平等，民主的課堂環(huán)境中才會體驗到學(xué)習(xí)是種樂趣，才情愿投入更大的熱情去進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)。實施活動式、討論式教學(xué)，只要我們教師放得開，相信學(xué)生，給予他們一個可以自由創(chuàng)作和展示自己的平臺，在課堂上開展各種各樣的活動式教學(xué)模式，是可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程是愉快的。培養(yǎng)學(xué)生求異思維，重視學(xué)生體驗成功。由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，課堂教學(xué)中我們盡量幸免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。如有些學(xué)生對實驗操作感興趣，而有些對基本知識和規(guī)律感悟好，讓他們揚(yáng)長避短，在不同層面上有所進(jìn)展，體會成功的喜悅。上實驗活動課和習(xí)題課時，讓學(xué)生主動探究，嘗試新的方法，創(chuàng)新設(shè)計新的實驗。不要局限于一般的常規(guī)常法，不拘泥于形式，不墨守成規(guī)，要求新求異，以敢于批判的頭腦，廣開思路。當(dāng)學(xué)生一旦有了敢于嘗試的念頭，我們都應(yīng)及時用言語贊揚(yáng)，用行動熱情地扶持，并積極引導(dǎo)。當(dāng)他們看到自己的想法得到老師的肯定和支持，并最終得以實現(xiàn)時，那怕是小發(fā)現(xiàn)、小制作、小發(fā)明，他們都會感到由衷的喜悅，學(xué)習(xí)的主動性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣和熱情也會得到提高，甚至升華。注重實踐，培養(yǎng)能力物理是一門理論與實踐相聯(lián)系的學(xué)科。美國教育家杜威說過：“最好的教育就是39。從生活中學(xué)習(xí)39?！?。新課標(biāo)的理念是從生活走向物理，從物理走向社會。在教學(xué)過程中圍繞著基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律，讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，用身邊的物品去演示、實驗，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，理解社會生活中的科學(xué)技術(shù)。指導(dǎo)學(xué)生積極開展社會調(diào)查，如：對周圍同學(xué)感興趣問題的收集、整理、探討、解決；對大家感興趣的物理小實驗分析、研究、實踐、總結(jié)，使學(xué)生在生成問題，解決問題的探究中成長。這樣既促進(jìn)了學(xué)生理論與實踐的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究精神和實踐能力。實施新課標(biāo)物理教學(xué)過程中遇到的問題與困惑新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)觀念，在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓舞學(xué)生以一種開放的心態(tài)主動地把自己的看法和做法與小組成員分享，積極地與小組成員合作，通過合作交流生成新的知識，從而讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的樂趣，同時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自我進(jìn)展的愿望與能力。不可否認(rèn)新課標(biāo)拉近了教師和學(xué)生之間的距離，它既可使教師不再把大量的時間浪費(fèi)在重復(fù)機(jī)械的、低效率的勞動中，使教師能有更多的時間用于研究教法、教材、學(xué)生等方面，而學(xué)生也能從被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動地探究，想法雖好,但在實施中卻有不少的困難。一、新課標(biāo)下的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生適應(yīng)性問題(1)由于教師的工作時間長、工作負(fù)擔(dān)重等因素，教師參與課程進(jìn)展欲見成效，可能還需要一些時間。(2)處于工作第一線的教師在工作中缺乏有效的指導(dǎo)和觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，故而要使新課標(biāo)順利實施還需要一個過渡期。而教學(xué)的主體――學(xué)生，由于長期處于應(yīng)試教學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，要使學(xué)生改變原有的學(xué)習(xí)方法還需要一個過渡期，換句話說學(xué)生還沒完全達(dá)到有像新課標(biāo)的要求――主動地探究學(xué)習(xí)。(1)由于學(xué)生程度不同，在探究學(xué)習(xí)過程中，真正能“動”起來的只是少數(shù)，而大多數(shù)學(xué)生只是呆坐，坐久了就會開小差，學(xué)習(xí)時間久了，同一個班的學(xué)生在進(jìn)展水平上的差距就會拉大。這就是一些教師說到的“容易兩極分化”。(3)不少學(xué)生還習(xí)慣被教師牽著走，甚至有不少學(xué)生在沒有教師督促的前提下是不學(xué)習(xí)，只有當(dāng)有外來壓力的時候才會被動地學(xué)習(xí)。二、新課標(biāo)下課堂治理的問題。(1)新課標(biāo)要求給予學(xué)生充分的討論探究的機(jī)會，這樣以往的安靜的課堂紀(jì)律就很自然被打破了。如果學(xué)生不討論教師就處于較為尷尬、被動、孤立的狀態(tài)中，如果學(xué)生討論過于激烈許多教師則覺得課堂紀(jì)律被破壞了，因此如何操縱學(xué)生討論的“度”則成為新課標(biāo)課堂治理的一個新的挑戰(zhàn)。(2)新課標(biāo)要求教師在授課時給機(jī)會學(xué)生把新的知識與學(xué)生原有的舊知識、舊的經(jīng)驗結(jié)合，產(chǎn)生新的知識。但由于每個學(xué)生的經(jīng)歷不同，因此不同的學(xué)生可能對不同的問題有不同的答案、不同的看法，對于學(xué)生不同的答案教師能否做好充分的備課準(zhǔn)備?如果