【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生的實際接受水平和理解需要來確定。而現(xiàn)實中，有的老師在設(shè)計課堂教學(xué)時首先考慮的不是學(xué)生“會怎樣”或“是怎樣”解讀的，而是自己應(yīng)該怎么去“教”，這必然會導(dǎo)致教與學(xué)的脫離，結(jié)果卻沒有成效。我有一位同事執(zhí)教文言文《三峽》時，給學(xué)生提出了如下探究問題：在三峽地區(qū)我們國家正在建設(shè)一個什么工程？就你了解的資料看，這一工程有什么作用？這一工程對三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響？假如爆發(fā)戰(zhàn)爭，這一工程是否存在安全隱患？你知道我國黨和國家三代領(lǐng)導(dǎo)集體是如何關(guān)心和重視這一工程的？這幾個問題在師生的互動、交流、爭論中占了整個課堂的三分之二。這樣的“探究”看起來有“深度”和“廣度”，也很“開放”，但實際上是曲解開放，本末倒置，將語文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。面對這樣一堂課，我們不禁思索，這還是一堂語文課嗎？是從學(xué)生的角度來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計從而培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，提高他們的閱讀能力的嗎？幾年來，課改實踐告訴我，有效的語文課堂是互動的，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要善于捕捉有利于開展下一個內(nèi)容教學(xué)的信息，或針對學(xué)生的問題靈活改變我們的教學(xué)設(shè)計，使我們的教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的精神。二、學(xué)生活動的有效性課改發(fā)展到現(xiàn)在，課堂上已呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動，我們必須要關(guān)注它的有效性。首先，讓學(xué)生樂于活動，獲得積極體驗，這是提高有效性的前提。然后通過教師悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生善于活動，這是提高有效性的保證。最后，通過評價激勵，讓學(xué)生在活動中發(fā)展，這是提高有效性的落腳點。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們比較忽視學(xué)生實踐的、感性的、操作的活動，針對這一狀況，新課程改革提出要賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機(jī)會，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，因而才在課堂上呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動。我想，這一變化是可喜的。但是，如果我們將活動停留在表面上，不去關(guān)注它的有效性，最終是浪費(fèi)時間，不能達(dá)到“以活動促發(fā)展”這一根本目標(biāo)，就違背了“教育必須有效益觀念”這一現(xiàn)代教育的基本要求，并最終會影響到一代學(xué)生的質(zhì)量。課程改革的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此，就應(yīng)將課堂活動落腳在學(xué)生合作探究上。合作探究是課堂教學(xué)很好的學(xué)習(xí)方式，切磋琢磨，相互啟發(fā)，可全班討論，可小組討論，可學(xué)生之間討論，也可師生之間討論。然而，在實際操作中，往往存在著幾種耗時低效的討論現(xiàn)象：一是討論內(nèi)容不合理，對沒有必要討論的內(nèi)容進(jìn)行討論，浪費(fèi)了寶貴課堂的時間；二是討論時間不足，沒有給學(xué)生充分的思考余地；三是討論沒有扣緊目的要求，成了“放羊”，聽之任之，老師不作為，名為討論，實為閑扯；四是由于小組內(nèi)沒有明確分工，沒有具體要求，使得一些學(xué)生等、靠，自己不動腦，參與度不高。因此，如果合作探究討論淪為形式，只是追求表面的熱鬧，而不考慮學(xué)生的實際活動效果，那對課堂教學(xué)有效性的影響將是致命的。一堂課內(nèi)，合作學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，在什么時間段內(nèi)安排合作討論，小組長、中心發(fā)言人、記錄員、匯報都分別是誰，這些事情教師課前都要做到心中有數(shù)，并安排到位，合作活動才能真正收到實效。三、對話方式的有效性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對話理論”，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程。初中生學(xué)習(xí)文言文比較難，教學(xué)有些文言文我就采用了這種方式。下面是我在教學(xué)《三峽》這篇文言文時設(shè)計的“對話式閱讀” 教學(xué)與過程，實踐證明能較好地體現(xiàn)了對話式閱讀的內(nèi)涵與特征，學(xué)生更是學(xué)有所獲。創(chuàng)設(shè)對話的良好氛圍。運(yùn)用多媒體課件展示三峽雪白的急流、碧綠的潭水、飛奔的船只和凄異的猿嘯等自然風(fēng)景，引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境。設(shè)置刺激參與對話的話題。(1)《三峽》先寫山后寫水，是如何寫山的？又是如何寫水的？為什么要這樣寫？（2）《三峽》語言凝練，雖然只有幾百字，卻能繪盡四季景色，羅列山水猿嘯，為什么能達(dá)到這種效果？(3)《三峽》第二自然段或王命急宣似乎不屬于自然描寫，這是否與本文寫景的宗旨背離？你有什么看法？(4)酈道元寫三峽風(fēng)光,大部分筆墨放在寫水,水是課文的重點,那么為什么要先寫山后寫水?能否調(diào)整一下順序,或者只寫水?培養(yǎng)學(xué)生在對話中的創(chuàng)造性。通過討論我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣開發(fā)和利用三峽？這一問題，在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的生活積累，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)設(shè)對話的主導(dǎo)問題?；厮萑龒{的過去，細(xì)看三峽的現(xiàn)在，展望三峽的未來，你想到了什么？四、課堂作業(yè)設(shè)置的有效性為了使課堂作業(yè)完成的情況能為教師反饋及時、真實、有效的信息，一般情況下，教師都要求學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。我是嚴(yán)格按照我校的教學(xué)模式進(jìn)行的，即：三案四環(huán)五貫穿。其中三案是預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案、檢測案。時間大致這樣安排：預(yù)習(xí)案5分鐘、導(dǎo)學(xué)案25分鐘、檢測案10分鐘。要使課堂作業(yè)有效，教師就必須得考慮學(xué)生實際情況和授課內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計。準(zhǔn)確把握作業(yè)的難度和梯度。課堂作業(yè)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，要讓每個學(xué)生通過作業(yè)都得到不同程度的發(fā)展，就要根據(jù)學(xué)生的實際，把握好作業(yè)的難度，設(shè)置好不同的梯度。作業(yè)內(nèi)容要立足“文本”。以文本為立足點，讓學(xué)生練習(xí)到應(yīng)該練習(xí)的東西，這樣才能確保課堂作業(yè)與課堂教學(xué)目標(biāo)的一致性，從而確保課堂作業(yè)內(nèi)容的有效性。為了讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)都能有所得，需要教師精心設(shè)計優(yōu)化語文作業(yè)。培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)提高課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)，除了從以上這些方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計外，其實還可以有更多的關(guān)注角度，有待于我們更多地探索。如何提高課堂教學(xué)的有效性，是一個永恒的課題，也是一名教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。在新課程的語文教學(xué)改革實踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語文課堂真正的走進(jìn)新課程，使課堂教學(xué)做到更加有效。參考文獻(xiàn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版《中學(xué)教育心理學(xué)》2008年版《個人形成論：我的心理治療觀》2004年版 《好學(xué)生，好學(xué)法》2005年版第三篇：新課標(biāo)下的課堂教學(xué)反思第一，改變原來“老師教，學(xué)生學(xué)”的舊模式，建立“航海員與指南針”學(xué)習(xí)的新關(guān)系。通過師生之間的多交流，使上課的氣氛更和諧更活躍。第二，改變原來學(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語的興趣提高了。對于不懂的地方，他們會主動的要求學(xué)習(xí)，主動的要求反饋。第三，改變原來機(jī)械的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，根據(jù)學(xué)生年齡小，注意力集中