中學語文課堂教學導入新課時應注意的問題(編輯修改稿)
2024-11-16 02:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 導入，讓學生感覺譯文與原文的不同。這是語文與英語的相通，都是語言教學。而在教《蘭亭集序》時，則從高一年的美術課導人。從王羲之的《妹至帖》談到他的書法。在上《飛向太空的航程》時，可能把火箭升空與物理、化學等學科聯(lián)系起來。其實語文課并不單純是屬于文學的，各學科之間是可以相通的，只要能通過各學科之間的聯(lián)姻，一定會激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地掌握學科的知識。作為課堂的第一環(huán)節(jié)，導人可以是多姿多彩的，在課前偶然聽到的一句話，或者上一節(jié)課的一個亮點，都可以作為課堂的精彩導入，巧妙的開頭是課堂教學成功的重要環(huán)節(jié)。只要我們細心推敲、善于總結(jié)依據(jù)不同類型，不同內(nèi)容的課，因地制宜，恰當運用，定會使每節(jié)課都必須能引人入勝，從而達到較好的教學效果。第三篇：課堂教學設計應注意的問題新課程背景下課堂教學設計應注意的問題昆明學院 劉開倫1【摘 要】課堂教學設計是教師教學活動的開始，是教師教學活動的重要組成部分，是老師教學能力水平的重要體現(xiàn)，教學設計的質(zhì)量將直接影響課堂教學的展開及教學目標的達成，如何進行課堂教學設計，已成為實施新課程值得關注的一個重要問題。教學設計是一個由諸要素構(gòu)成的系統(tǒng)，因此，需要對教學過程的各個要素及其相互關系做出分析、判斷、計劃與安排，注意處理教學設計中的各種問題?！娟P鍵詞】教學設計 影響因素 關系分析 問題處理我國基礎教育的新課程帶來了教師角色、學生學習方式、課程內(nèi)容、課程實施等一系列的變化，這些變化對教師的教學活動提出了新的要求。由于課堂教學設計是教師教學活動的開始，是教師教學活動的重要組成部分，是老師教學能力水平的重要體現(xiàn)，教學設計的質(zhì)量將直接影響課堂教學的展開及教學目標的達成，因此，如何進行課堂教學設計，已成為實施新課程值得關注的一個重要問題。課堂教學設計應用系統(tǒng)方法，研究、探索課堂教學中各個要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，并在教學設計中綜合考慮和協(xié)調(diào)它們之間的關系，使各要素有機結(jié)合形成一個教學系統(tǒng)，以完成教學系統(tǒng)功能的活動與過程。［1］它以優(yōu)化學生的學習為根本目的，分析研究學生在課堂教學中的問題和需求，將學科課程轉(zhuǎn)換成課堂教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和策略、教學過程、教學評價等要素，系統(tǒng)設計安排教學的過程或活動。教學設計是一個由諸要素構(gòu)成的系統(tǒng)，因此，需要對教學過程的各個要素及其相互關系做出分析、判斷、計劃與安排，注意處理教學設計中的各種問題。一、課堂教學設計與系統(tǒng)方法課堂教學是由各種要素所構(gòu)成的一個系統(tǒng)，課堂教學設計當然要運用到系統(tǒng)的方法。教學設計所運用的系統(tǒng)方法，是指教學設計要按照學習本身的系統(tǒng)性，將學習作為系統(tǒng)加以考察，以達到優(yōu)化學生學習的方法。由于課堂教學受到諸如課程、學生、學習的內(nèi)容、教師、設備條件、方法、時間、空間、活動等多種因素的影響，因此，課堂教學設計就要對這些要素進行系統(tǒng)化的分析研究、規(guī)劃與安排，注意處理好與課堂教學密切相關的種種關系，充分考慮課堂教學各個要素之間在課堂教學系統(tǒng)中的地位作用及其相互聯(lián)系、優(yōu)化課堂教學的各個環(huán)節(jié)，以充分發(fā)揮課堂教學系統(tǒng)的整體功能，提高課堂教學質(zhì)量。首先，教師要從“學什么”而不是從“教什么”入手，對學習者的學習需要、學習現(xiàn)狀、學習內(nèi)容、學習后應達到的目標等，進行系統(tǒng)全面的分析。其次，教師在對學習者分析基礎上來系統(tǒng)安排“怎么教”，“怎么教”要服從于、服務于學生 1 劉開倫，昆明學院社會管理學院教師。度；教學目標是課堂教學預期達到的學習結(jié)果和標準。［2］課程目標是課程要達到的總體目標和一般要求，它在課程標準中有明確的規(guī)定。課堂教學目標是課程目標的具體化，它需要教師根據(jù)課程目標和學生實際進行再創(chuàng)造。課程目標具體到每節(jié)課或每個單元，課堂教學目標有的側(cè)重于“過程與方法”，有的側(cè)重于“情感態(tài)度和價值觀”教育，有的又側(cè)重于知識和技能的掌握。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學，??教學過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。這樣，教學與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進、彼此有機地融為一體。［3］教學設計要為教學進而為課程目標服務。處理課堂教學設計與課程的關系，首先，課堂教學設計必須體現(xiàn)新課程的理念。新課程最重要的核心理念就是“為了每位學生的發(fā)展”，課堂教學設計應注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性
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