【正文】 言凝練，雖然只有幾百字，卻能繪盡四季景色，羅列山水猿嘯，為什么能達到這種效果？(3)學生與學生的對話。主要表現(xiàn)在重“認知訓練”，輕“情感熏陶”；重“競爭”，輕“合作”，“合作學習”往往只注意到形式卻忽略了效果。因此語文課程的改革，首先必須從更新教師的教學理念入手。這樣做肯定不對，要破“課堂為中心”?！边@是對語文課程性質的最新認識。三、強調自主性，不能放任自流新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。如有一位教師執(zhí)教《三峽》時給學生提出了如下探究問題：在三峽地區(qū)我們國家正在建設一個什么工程？就你掌握的資料看，這一工程有什么作用？這一工程對三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響？假如爆發(fā)戰(zhàn)爭，這一工程是否存在安全隱患？你知道我國黨和國家三代領導集體是如何關心和重視這一工程的？這幾個問題在師生的互動、交流、爭論中占了整個課堂的三分之二?！罢胬硐蚯斑~一小步，就會變成謬誤。我國著名特級教師魏書生即是典型代表。但是，如果我們將活動停留在表面上，不去關注它的有效性，最終是浪費時間，不能達到“以活動促發(fā)展”這一根本目標，就違背了“教育必須有效益觀念”這一現(xiàn)代教育的基本要求，并最終會影響到一代學生的質量?；厮萑龒{的過去，細看三峽的現(xiàn)在，展望三峽的未來，你想到了什么？四、課堂作業(yè)設置的有效性為了使課堂作業(yè)完成的情況能為教師反饋及時、真實、有效的信息，一般情況下，教師都要求學生當堂完成作業(yè)。通過師生之間的多交流，使上課的氣氛更和諧更活躍。例如，重視學生智力的培養(yǎng)，輕視學生為人品質的提高；重視教學任務的完成，輕視知識來龍去脈的講解，輕視學生對語言知識運用的體驗；重視考試分數(shù)，輕視學生對知識的理解與靈活運用。課堂提問呈現(xiàn)如下現(xiàn)象：輸入信息的真實內容少，中下程度的學生回答少，提問后較長時間的沉悶多，直接簡短的回答多。Sl：When were you born? S2：When did you e here? S3：How long did you stay in our school?． S4：How do you like teaching? S5：When did you gel married?…在輕松、自由的氛圍中，學生的學習積極性和主動性都得到了加強，因而能順利的完成教學任務，也提高了教學質量。在情景教學過程中，一個重要原則是教師必須掌握的，即快節(jié)奏、大容量。如：Sing，Hand in Hand，Jingle Bells，The More We Get Together等，這樣既訓練了聽力，又加強了口語，真正達到寓教于樂之中。（四）、運用音樂和游戲，形成輕松氣氛音樂是美的使者，在英語授課時利用音樂為背景，會形成輕松的學習氛圍，能消除學生的緊張心理。問題情境的構建，一是有利于營造良好的語言環(huán)境：李嵐清副總理指出的那樣，“很多學生經過八年或十二年的外語學習，然而大多數(shù)學生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流? ?”。教師要引導學生根據(jù)問題自主發(fā)問，把學習的主動權還給學生。能否進入“應答”，或更進一步要求其逐漸進入“正確應答”，這完全決定其“理解”或“思考”的結果，而這里的“理解”取決于學生對對方“問題”的認知程度。其四，我國經濟還不發(fā)達，教育比較落后，缺乏先進的教學設備。如何提高課堂教學的有效性，是一個永恒的課題，也是一名教師永遠追求的目標。設置刺激參與對話的話題。然后通過教師悉心指導，讓學生善于活動，這是提高有效性的保證。課堂教學有效性的設計應該一直致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍，還課堂于學生。課堂是教學的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認識，學會學習。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。鼓勵學生發(fā)表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人云亦云；在作文教學中引導觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn)，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習。教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。課堂教學改革是新課程實施的關鍵。人文主義思想告訴我們應強調人的主動性，要保持師生雙方的平等意識。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。如何向４０分鐘要質量，就是我們教師的重要任務。教師要善于捕捉有利于開展下一個內容教學的信息，或針對學生的問題靈活改變我們的教學設計，使我們的教學真正體現(xiàn)“以學生為本”的精神。下面是我在教學《三峽》這篇文言文時設計的“對話式閱讀” 教學與過程，實踐證明能較好地體現(xiàn)了對話式閱讀的內涵與特征，學生更是學有所獲。為了讓每一個學生的學習都能有所得，需要教師精心設計優(yōu)化語文作業(yè)。其二，學習資料來源有限，主要局限于教師和教材。二、將新課標下英語課堂教學理論結合教學實踐進行探索（一）、在新課標下英語課堂教學要提高課堂提問的藝術首先，現(xiàn)代教學理念認為；課堂教學是一種“對話”，“對話”的一種重要而又常見的表現(xiàn)形式是“提問與回答”，所以課堂提問普遍被用作教學中的一種手段。作為英語教師，提問的基本動機是讓學生參與到教學中來。（三）、在新課程理念下，要創(chuàng)設趣味問題情境，吸引學生的注意力 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這時教師可不失時機地提出以下問題：“Will you be at this school in fifty years? Will you live in the same house in fifty years? W ill you have robots in your home then? How will your robots be like?”這些問題激發(fā)了學生的好奇心，大家都熱烈地討論起來了，課堂氣氛十分活躍。既減輕了學生的心理負擔，又能在輕松愉快的氣氛中學到新知識 音樂還可以是很好的presentation?？梢?