【文章內(nèi)容簡介】 重點，也是難點。教師的評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的作畫習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生知識技能的達成度，關(guān)注這節(jié)課是否培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的審美體驗是否得到了提升，只有這五個方面達到了，課堂的評價才落到了實處。在教學(xué)中，我也特別注重對學(xué)生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力，根據(jù)學(xué)生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導(dǎo)，使每一個學(xué)生都得到個性的張揚。當然一味地否定肯定是不可取的，但終究還是會在一些畫面不整潔或上色不均勻的繪畫作品中給予否定的態(tài)度，這部分的同學(xué)可能是態(tài)度的問題，也可能是個性的所然，只要教師細心的觀察，從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己的思想，可以在他們的繪畫態(tài)度上，甚至從反面挖掘閃光點，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。總之，現(xiàn)代化教育對美術(shù)教學(xué)在調(diào)動學(xué)生積極性的需要、動機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法，改進了原來美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。我們作為身處這一特殊的時期美術(shù)教師，更應(yīng)該看清新課程改革下美術(shù)教學(xué)的重心，了解美術(shù)教學(xué)的動態(tài)趨勢，在積極的教學(xué)實踐中研究教本，研究學(xué)生，研究自身的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地把新課改的精神精髓運用到課堂中去。第四篇：新課標下的美術(shù)教學(xué)新課標下的美術(shù)教學(xué)新課標下的美術(shù)教育要求要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力、觀察能力以及強調(diào)學(xué)生情感態(tài)度、價值觀和個性的培養(yǎng)，倡導(dǎo)美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性和多元化。這就打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)活動方式把美術(shù)課程分為造型表現(xiàn)，設(shè)計應(yīng)用，欣賞評述，綜合探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。從新課標劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，新課標賦予了新教材很多體驗性的學(xué)習(xí)方式。那么，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織者和管理者，如何在新的課程改革教學(xué)活動中，讓全體學(xué)生充分發(fā)揮主動性作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生形成敢想、敢做的創(chuàng)新型人格呢？我認為可以從以下幾個方面來優(yōu)化美術(shù)教學(xué)。一、改變從自我做起，新課標對美術(shù)教師的新要求懷揣著對美術(shù)教育的熱愛，在2年前我來到高家溝小學(xué)任教，在教學(xué)經(jīng)驗不足的情況下，我認真研讀美術(shù)新課標，熟悉新教材，充分備好、上好每一節(jié)課。與此同時，我感受到美術(shù)教材龐大的知識體系，雖不精細，但知識龐大，覆蓋面廣，身為美術(shù)教師只有不斷的革新思想，不斷的學(xué)習(xí)多種美術(shù)知識理論，提升自我的知識儲備能力，正所謂“樹人先樹己”，只有充實自己，學(xué)生才能獲得更多知識。在教學(xué)活動中要改變以往單一的觀察、臨摹法，應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生形成獨特的審美表達和人文品質(zhì)。二、激發(fā)學(xué)生興趣，在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，使學(xué)生能學(xué)好美術(shù)，形成美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵是以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度?，F(xiàn)在的課程，每一冊內(nèi)容都非常豐富，除了繪畫，還有使用各種材料進行創(chuàng)作的手工制作。如，各種紙類的粘貼；廢舊材料的利用；橡皮泥、泥巴的、紙等的雕塑，這就要求教師要針對每一類型的課程運用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。課堂也不局限于教室，孩子們可以走到戶外，揀一些樹葉，樹枝，石頭進行創(chuàng)作。這就體現(xiàn)了新課標中美術(shù)課程內(nèi)容要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起。（石頭畫—采自二年級上冊第六課，《花花衣》。本課要求用畫、剪、塑的方式去美化身邊的物體，我選取了孩子們生活中經(jīng)常見，卻最不起眼的石頭作為媒介，用彩繪的形式去裝飾，從觀察石頭的形狀，到想象成一個具體的事物，再到學(xué)生動手去嘗試，從而一步一步的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在拓展訓(xùn)練階段，讓學(xué)生發(fā)揮獨創(chuàng)性，用剪貼、粘帖等不同的方式去美化身邊的物體。例如：彩色塑料瓶、毛線娃娃等?。┧自捳f：“興趣是最好的老師”，所學(xué)知識一旦引起了學(xué)生的興趣，他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動想理解、掌握、研究所學(xué)內(nèi)容，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造的動力。新教材豐富多彩的課程的內(nèi)容，也為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣打下了堅實的基礎(chǔ)！三、靈活多變的教學(xué)模式（一）多媒體教學(xué)模式傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，主要關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，內(nèi)容和形式比較單一，基本上是臨摹，老師在上面畫什么，學(xué)生就畫什么，孩子們畫的都一樣。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是被動地接受，對知識不進行拓展和延伸，抹殺了學(xué)生的獨創(chuàng)性。隨著信息時代的發(fā)展，將多媒體引入到美術(shù)教學(xué)中，可以使枯燥抽象的美術(shù)知識變得具體直觀，尤其是對于農(nóng)村的孩子，缺乏知識經(jīng)驗，僅憑教師的口述很難描繪事物的具體形象，學(xué)生也感受不到事物的特點。多媒體集圖像、動畫、影像、聲音等為一體，刺激學(xué)生的感官，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。（例如三年級下冊第19課，保護珍稀野生動物，在課前我讓學(xué)生通過報紙，圖書館的圖書，網(wǎng)絡(luò)等方式去搜集關(guān)于野生動物的相關(guān)知識，在上課的時候我采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看了動物世界教學(xué)視頻和圖片，當看到生動活潑的動物影片時，學(xué)生們眼睛都放著光芒，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回歸課堂之后，學(xué)生們?nèi)鐢?shù)家珍的根據(jù)自己所搜集的資料和圖片大膽介紹自己了解的野生動物的特點，習(xí)性和分布。接著我讓學(xué)生分組選取一種野生動物去討論野生動物的現(xiàn)狀及瀕臨滅絕的原因，討論我們?nèi)祟悜?yīng)該去怎么樣保護，將美術(shù)知識與其它學(xué)科緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生愛護大自然的情懷。通過多媒體教學(xué)方法，教師可以直觀的將動物展現(xiàn)在眼前，在指導(dǎo)繪畫的時候，可以根據(jù)圖片總結(jié)每種動物的特點，多媒體的教學(xué)方式在無形中吸引了學(xué)生的注意力，鍛煉了學(xué)生的觀察能力，開拓了學(xué)生的視野。）（二）嘗試美術(shù)教學(xué)模式嘗試美術(shù)是教學(xué)法是教師在教學(xué)中先讓學(xué)生（個人或小組）自主嘗試來學(xué)習(xí)繪畫方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實踐活動之中，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材，邊嘗試繪畫，邊商討，邊探尋方法。嘗試美術(shù)教學(xué)法適用于高段學(xué)生，56年級學(xué)生經(jīng)過幾年的美術(shù)培養(yǎng)，具備一定的美術(shù)素養(yǎng)，不僅可以將以往學(xué)習(xí)的知識整合運用，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，在學(xué)生嘗試繪畫過程中，教師針對性的指導(dǎo)（有時包含部分的示范）的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過進一步的實踐活動來完善作品。（例如：六年級下冊第一課明暗與立體，本課是一節(jié)造型表現(xiàn)的素描教學(xué)課，與傳統(tǒng)的、單純的技法教學(xué)不同，它更注重學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力及綜合能力。它要求學(xué)生了解明暗色調(diào)的形成、明暗調(diào)子變化的規(guī)律，如果教師單純枯燥的去講解這些專業(yè)的知識理論，死套公式，學(xué)生很難內(nèi)化成自己的知識，在上課時，我讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求，先自己嘗試用一張白紙，通過卷、折、揉、觀察明暗的變化，并且以小組為單位，概括明暗產(chǎn)生的原理；（在平整的白紙上，我們很難看到有明暗變化，有體積的物體在光線的照射下，會呈現(xiàn)一定的明暗變化，而且物體體積感越強，明暗變化越強烈。從學(xué)生主動的去卷、折、揉，并且觀察，從而得出色調(diào)形成的原因。接著再讓學(xué)生利用拿來的手電筒，在手電筒的照射下，找出立方體、球體、圓柱