魯教版必修一談讀書(shū)課堂教學(xué)實(shí)錄(編輯修改稿)
2025-01-13 13:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師：老師認(rèn)為是不 要故意挑剔。（板書(shū)：不故意挑剔）那“不可盡信書(shū)上所言”呢？ 生：要堅(jiān)持獨(dú)立思考，不要完全相信書(shū)。 師：好，也就是不迷信書(shū)本。（板書(shū)：不迷信書(shū)）“亦不可尋章摘句”呢？ 生：不要摘錄。 師：??？（學(xué)生笑）難道是不要我們摘錄嗎？不摘錄，那我們做讀書(shū)筆記不是做錯(cuò)了。老師認(rèn)為是只摘出書(shū)中某一句話來(lái)指摘作者，而不去考慮這句話的前因后果，這樣往往會(huì)對(duì)作者曲解。（板書(shū)：摘句曲解）“而應(yīng)推敲深思”是說(shuō)讀書(shū)要干什么？ 生：要思考。 師：（板書(shū)：要思考）是的，這是這一句介紹的幾種方法。還有嗎？ 生：（讀）書(shū)有可淺嘗 者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。 師：你把他的意思簡(jiǎn)化一下，看說(shuō)什么？ 生：各種書(shū)有各種不同的讀法。 師：概括得很準(zhǔn)。那有哪幾種讀法呢？ 生：選讀，細(xì)讀，有的泛泛而讀。 師：是的。好書(shū)就精讀，細(xì)讀，有些書(shū)不全是有價(jià)值的，但其中又有我需要的內(nèi)容的，則選這部分來(lái)讀，如果只想大致了解一下，那就翻翻，瀏覽一下。（板書(shū)：精讀、選讀、泛讀）還有沒(méi)有其它方法？ 生：（讀）書(shū)亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高 者，否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。 師：這又是什么方法呢？ 生：請(qǐng)人代讀。 師：但這些書(shū)要限價(jià)值不高的。假如擺在我們面前的是《水滸》原本，另一本是把《水滸》濃縮為一篇文章簡(jiǎn)略地介紹文，你喜歡讀哪一個(gè)呢？ 生：讀原本。 師；為什么你喜歡讀原本呢？ 生：因?yàn)樵居泻芏嗌鷦?dòng)的細(xì)節(jié)，還有有趣味的故事，簡(jiǎn)略的介紹雖然能了解個(gè)大致，但不可能描寫(xiě)生動(dòng)，沒(méi)有意思。 師：老師與你的想法是一樣的，好書(shū)還是細(xì)細(xì)地精讀，找人代讀，是人家讀進(jìn)去了。哪些可以找人代讀呢？老師舉個(gè)例子，比如一個(gè)會(huì)議報(bào)告，我就請(qǐng)別人轉(zhuǎn) 述給我發(fā)言講了幾點(diǎn)意思就行了，這“幾點(diǎn)意思”就是他的摘要。還有嗎？ 生：（讀）讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。因此不常作文者須記憶特強(qiáng)，不常討論者須天資聰穎，不常讀書(shū)者須欺世有術(shù)，始能無(wú)知而顯有知。 師：
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