解決隨遷子女教育問題新思路五篇材料(編輯修改稿)
2024-11-04 12:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 大量存在不僅使得國家的政策效應(yīng)大打折扣，而且會給農(nóng)民工、特別是那些弱小隨遷子女的心靈留下深深的創(chuàng)傷。三、實現(xiàn)農(nóng)民工子女教育公平的對策分析如何平等地對待農(nóng)民工子女，如何切實有效地解決農(nóng)民工子女的受教育問題，是我們構(gòu)建和諧社會、和諧北京進程中的一個重要課題，同時也是首都教育事業(yè)發(fā)展所面臨的一項長期而復雜的任務(wù)。保證農(nóng)民工子女享受教育公平，是構(gòu)建和諧社會、和諧北京的重要篇章。針對我們以上分析的北京市農(nóng)民工隨遷子女受教育狀況的現(xiàn)狀和存在問題的描述以及對問題背后的成因的探討，我們可以從以下幾方面解決北京市農(nóng)民工子女教育公平的問題。（一）、加快戶籍管理制度的改革，從根本上改善農(nóng)民工子女的地位中國實行的是農(nóng)村戶口和城市戶口“二元結(jié)構(gòu)”的戶籍管理體制。50年來，這種戶籍管理體制形成的城鄉(xiāng)二元社會結(jié)構(gòu)，承載了太多的附加功能，使戶口簿不僅是一種身份的體現(xiàn)，而且是一種資源享有權(quán)的確認，使得人們由于出身地不同導致了天然的身份的差異。出生地、身份的不同使得農(nóng)民和城市居民在經(jīng)濟、政治、教育文化等方面享有社會賦予的不同的權(quán)利，表現(xiàn)出極大的不公平。農(nóng)民工子女受教育的合法權(quán)利由于戶口的限制而受到相對的剝奪，戶口成了他們在城市中公平生存和發(fā)展的障礙。這就要求政府應(yīng)適應(yīng)城市化發(fā)展的歷史進程，改革現(xiàn)行的戶籍制度，促進城鄉(xiāng)二元化社會的整體變革，保障農(nóng)民工子女享有與城市兒童同等的教育權(quán)利。實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的戶口登記制度，取消農(nóng)業(yè)、非農(nóng)業(yè)戶口劃分，從戶口性質(zhì)上取消城鄉(xiāng)居民的差別，實現(xiàn)公民身份法律意義上的平等。（二）、改革教育財政體制，建立靈活有效的投入機制無論是對政府而言，還是對學校而言，或是對農(nóng)民工而言，“缺錢”成為解決隨遷子女義務(wù)教育問題的最大難題。而作為基本國策的九年制義務(wù)教育,其屬性上就是公共物品，財政責無旁貸。不可否認，近年來國家對義務(wù)教育的投入有了較大的增加，如農(nóng)村的“兩免一減”政策等，但區(qū)域分塊的投入機制與實際需求不相適應(yīng)。不僅如此，隨著隨遷子女流出，流出地的教育資源還出現(xiàn)了低效率配置。所以，在加大對義務(wù)教育投入的同時，更需要建立靈活有效的投入機制。在這方面，可以考慮兩個方案：其一，改革現(xiàn)行的區(qū)域分塊的義務(wù)教育投入機制。具體而言, 在維持基本預(yù)算的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際需求調(diào)整教育經(jīng)費分配制度，把經(jīng)費投入到最需要的地方，用于改善接納隨遷子女學校和地方的辦學條件改善以及基礎(chǔ)設(shè)施；其二，設(shè)立專項資金。各地應(yīng)該在中央專項教育資金的基礎(chǔ)上，設(shè)立專項資金，以適應(yīng)隨遷子女就地入學需求的靈活變化。（三）、加大對農(nóng)民工子弟學校的扶持，提高農(nóng)民工子弟學校的辦學質(zhì)量政府應(yīng)善待民辦學校，鼓勵和支持民辦學校發(fā)展。從目前來看，民辦中小學及打工子弟學?；蚝喴讓W校承擔了相當數(shù)量的農(nóng)民工子女的教育，在相當程度上緩解了公辦學校及政府財政的壓力，分擔了政府的責任。但是，從實踐來看，公立學校和民辦學校及農(nóng)民工子弟學校存在明顯的不平等性。尤其是國家財政投入主要是公立學校，對一些所謂的不達標甚至“不合法”的民辦或農(nóng)民工子弟學校給予取締，在相當程度上制約了民辦學校和農(nóng)民工子弟學校的發(fā)展。為了給學生提供安全和良好的學習環(huán)境和條件，必須對民辦學校的辦學條件和設(shè)施 ③ 張愛婷 《農(nóng)村勞動力流動的經(jīng)濟增長效應(yīng)理論模型》[J] 統(tǒng)計與信息論壇, 2009,(08).進行相應(yīng)的規(guī)范。當前尤其應(yīng)根據(jù)實際情況，降低民辦學校的辦學門檻，鼓勵社會力量參與創(chuàng)辦更多的學校以接納更多的農(nóng)民工子女上學。同時，“農(nóng)民工子弟學校的辦學主體和管理者要明確自己的辦學動機，規(guī)范辦學行為，聘請教育專業(yè)人員主持學校工作和教學管理活動，鼓勵學校的教師參與本地區(qū)的教學研討活動，積極開展與其它學校之間必要的教學研討觀摩活動”，不斷提升學校的教育能力和教育效果。另外，公辦學校在各方面都要比農(nóng)民工子弟學校優(yōu)越一些，包括學校的硬件設(shè)備和軟件配置。在還不能完全取締農(nóng)民工子弟學校的情況下，要通過政府的管理，促進公辦學校與農(nóng)民工子弟學校的合作。更明確的說，就是要借鑒東部地區(qū)高等教育對西部地區(qū)的幫扶機制，建立起公辦學校對口支持農(nóng)民工子弟學校的幫扶機制，包括學生交流、教師培訓、學校管理等方面，以使農(nóng)民工子弟學校健康發(fā)展，為隨遷子女提供更好的學習環(huán)境。第三篇：隨遷子女教學工作總結(jié)隨遷子女教育教學工作總結(jié)我?，F(xiàn)有學生800多人，隨遷子女占到95%以上。學生大多來自河南、河北、福建、四川等地，學科基礎(chǔ)知識、學習能力和行為習慣相對薄弱。針對上述情況，我校充分發(fā)揮教育的多功能作用，齊抓共管，開展多種活動，增長見識。積極提供平臺給那些有特長的學生以展示，樹立嚴格校風校紀，著力抓好隨遷子女教育教學以及人格素養(yǎng)方面的培訓。學校黨支部重視教師的政治思想教育，提高教師對隨遷子女教育管理的認識。我們廣大教職工也充分認識到隨遷子女大多生活在經(jīng)濟落后的貧困地區(qū)，生活拮據(jù)，環(huán)境艱苦，缺乏關(guān)愛，普遍存在感情敏感、脆弱的情況。進入陌生的新環(huán)境后，他們渴望能得到老師的關(guān)愛，
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