【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在生活上能吃苦，動(dòng)手能力強(qiáng)，熱愛(ài)勞動(dòng)。而大部分的家長(zhǎng)認(rèn)為，家庭教育就是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。缺乏家庭教育意識(shí)，是目前外來(lái)民工子弟家庭普遍存在的問(wèn)題。一位家長(zhǎng)跟老師訴苦，不是我們不重視家庭教育，確實(shí)是因?yàn)槲覀兾幕降停⒆訂?wèn)的問(wèn)題我們都答不上來(lái)。這無(wú)疑成為了眾多家長(zhǎng)的一個(gè)借口。其實(shí)，“家庭教育包括生活、學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，思想觀念的引導(dǎo)，綜合素質(zhì)培養(yǎng)等等，其實(shí)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)只是家庭教育很少的一部分內(nèi)容?！闭劶敖逃⒆拥姆椒?，很多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是打、罵。他們認(rèn)為，不打罵，是很難讓孩子長(zhǎng)記性的，唯有這樣才能達(dá)到教育效果。這絕對(duì)是一種過(guò)激的教育辦法，而且容易讓孩子缺乏家庭溫暖感，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。孩子在這種狀態(tài)下就極容易受一些壞習(xí)慣的誘惑，比如離家出走，或沉迷于網(wǎng)絡(luò)。二、解決方案針對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女的這些心理問(wèn)題和個(gè)性品質(zhì)上的優(yōu)勢(shì)，需要對(duì)他們開(kāi)展了行之有效的心理健康教育。（一）融入集體是基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，給轉(zhuǎn)學(xué)生一個(gè)適應(yīng)期，讓他們可以以輕松的心情去更快的適應(yīng)并融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的集體。建立和諧的師生關(guān)系，奠定外來(lái)學(xué)生的心理安全基礎(chǔ)。心理健康教育的內(nèi)容包括幫助每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活。在開(kāi)學(xué)階段，學(xué)校總要在各年級(jí)安排幾個(gè)插班生，這時(shí)也是老師進(jìn)行始業(yè)教育的最忙碌時(shí)候，往往會(huì)忽略這個(gè)讓每個(gè)學(xué)生感受“愛(ài)”的良好時(shí)機(jī)。其實(shí)，在外來(lái)學(xué)生走進(jìn)教室那一刻起，老師的每一個(gè)眼神，每一句話，每一個(gè)手勢(shì)都能讓該生感受到自己能不能被他人所接納。心理健康教育原則就是要尊重和理解學(xué)生。教師應(yīng)多關(guān)心這些外來(lái)務(wù)工子女，因?yàn)橛袀€(gè)別學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约菏峭鈦?lái)人而產(chǎn)生自卑感，不愿和其他同學(xué)交往。老師可以組織集體活動(dòng)，使其加入，適應(yīng)集體生活，與其他同學(xué)和睦相處，減少其自卑感，使他能有一個(gè)輕松的心情來(lái)更好的學(xué)習(xí)。再管理學(xué)生方面，教師應(yīng)注意不要因自己的一些言行對(duì)學(xué)生造成傷害。教師要把學(xué)生作為一個(gè)人，一個(gè)與自己平等的人來(lái)看待，做到完全地尊重他們。師生共同的愛(ài)能逐步消除外來(lái)學(xué)生在入學(xué)時(shí)的焦慮情緒和自卑感，以開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)的精神狀態(tài)投入到集體生活中來(lái)，獲得最大的心理安全度。強(qiáng)化心理優(yōu)勢(shì)，利用“皮格馬利翁效應(yīng)”激勵(lì)外來(lái)學(xué)生?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”告訴我們：老師期待學(xué)生成為怎樣的人，他就會(huì)成為怎樣的人。外來(lái)學(xué)生往往在班里倍受冷遇。他們成績(jī)差，家庭條件差，往往成為老師和學(xué)生順利開(kāi)展班級(jí)工作的絆腳石，被老師批評(píng)次數(shù)越多，大家在心理上就越不愿去接納他。而改變這種現(xiàn)狀首先在于老師，老師要站在外來(lái)學(xué)生的角度，替他們說(shuō)話，要多用激勵(lì)的言語(yǔ)，幫助他們?cè)诎嗬锎_立被他人認(rèn)可的地位。學(xué)生往往把教師對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、尊重、信任等與教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起，同自己在集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。教師多用激勵(lì)來(lái)面對(duì)這些相對(duì)弱勢(shì)群體，就會(huì)在他們的心理上產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)，逐步消除焦慮心理，從而產(chǎn)生良性的循環(huán)。（二）家校銜接是保障。對(duì)外來(lái)人員子女的心理輔導(dǎo)離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。外來(lái)務(wù)工人員家庭條件普遍較差，通過(guò)對(duì)外來(lái)人員家庭的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)在家長(zhǎng)觀念、家庭結(jié)構(gòu)、家庭氣氛、家庭管教方式等方面存在很多問(wèn)題。教育工作者有義務(wù)幫助家長(zhǎng)提高家庭教育的水平尤其是家長(zhǎng)的心理健康水平，共同教育好學(xué)生。針對(duì)我校外來(lái)務(wù)工人員子女?dāng)?shù)量呈現(xiàn)越來(lái)越多的趨勢(shì)和給學(xué)校教育確實(shí)帶來(lái)一定難度的現(xiàn)狀，我校擬在“對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女家庭教育的輔導(dǎo)”上摸索出一條切實(shí)可行的路子，以便讓他們的子女得到最優(yōu)化發(fā)展。我們現(xiàn)在所做的有：開(kāi)設(shè)系列講座。我校歷來(lái)重視對(duì)外來(lái)學(xué)生家長(zhǎng)的輔導(dǎo)。根據(jù)家長(zhǎng)的需要，我校幾年來(lái)一直為他們提供學(xué)習(xí)資料《與子女同行》一書。近年來(lái)，我們面向以外來(lái)務(wù)工人員為主的家長(zhǎng)群體開(kāi)設(shè)了系列講座，如“本地區(qū)及我校的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)介紹”、“如何使您的孩子適應(yīng)學(xué)校生活”、“給孩子成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境”、“提高家長(zhǎng)素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展”、“學(xué)會(huì)和孩子溝通，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)”、“提高自我心理素質(zhì)，與孩子共同成長(zhǎng)”，等，以不斷提高外來(lái)務(wù)工人員的家庭教育及心理輔導(dǎo)藝術(shù)。提供外來(lái)學(xué)生和其家長(zhǎng)的交流平臺(tái)。在我校設(shè)計(jì)的一份外來(lái)務(wù)工人員家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查中顯示：外來(lái)務(wù)工人員為生計(jì)而奔波，根本沒(méi)有時(shí)間去關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的占了被調(diào)查人數(shù)的73%。為了拉近家長(zhǎng)和子女間的心理距離，使家長(zhǎng)對(duì)子女的心理輔導(dǎo)更有針對(duì)性，學(xué)校建立“家庭開(kāi)放日”，努力創(chuàng)造條件讓外來(lái)家長(zhǎng)了解學(xué)校，了解孩子在學(xué)校了的學(xué)習(xí)生活情況。在“爸爸媽媽你們辛苦了”、“爸爸媽媽我能行”、“向爸爸媽媽介紹我的老師同學(xué)”的主題活動(dòng)中，這些外來(lái)家長(zhǎng)看到了自己孩子在學(xué)校的進(jìn)步，聽(tīng)到了他們需要和父母溝通的心聲，都對(duì)自己的家庭教育現(xiàn)狀作了很好的反思。父母應(yīng)更多關(guān)心學(xué)生的需要，包括抽出更多的時(shí)間陪孩子，看孩子溫習(xí)功課或者是陪孩子聊一聊學(xué)校里發(fā)生的事情。這些做法可以讓孩子感到父母很關(guān)心他們，不僅僅是物質(zhì)上的，更重要的是讓孩子感到父母在心理上對(duì)他們的關(guān)心和支持?？梢詭椭⒆右粤己玫男膽B(tài)去面對(duì)周圍的環(huán)境。（三）抓好學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。學(xué)校心理輔導(dǎo)包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，直接關(guān)系著他們的自信心、人際關(guān)系與社會(huì)適應(yīng)。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，對(duì)學(xué)生而言，它體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)成功的需要。外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍很差這是事實(shí)。因此，對(duì)他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)成為心理健康教育的重要內(nèi)容。在具體操作中，我特別注意以下幾點(diǎn)：找出癥結(jié)，查漏補(bǔ)缺。導(dǎo)致學(xué)習(xí)差的原因有：（1）智力差。（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)中有嚴(yán)重的疏漏環(huán)節(jié)。（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度差，因長(zhǎng)期品嘗不到學(xué)習(xí)的成功而導(dǎo)致厭學(xué)心理。（4）沒(méi)有掌