【文章內容簡介】 關愛合力。在原來的家訪制度基礎上，依據現有情況，實行不定期的家訪，與進城務工人員子女的臨時監(jiān)護人進行深入的交流與溝通，與進城務工人員子女遠在外地的家長定期電話溝通，增進了解，尋求互助，并對農村的老年監(jiān)護人（如學生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教留守學生及進城務工人員子女。加強對這些特殊群體學生的心理健康教育，引導他們樹立自尊、自信、自強，盡快適應新的學習生活。我始終關注這些特殊群體的心理健康教育，并開展心理健康教育課、心理咨詢服務、專題講座等，從學業(yè)指導、情緒管理、人際交往、自信心的培養(yǎng)、青春期的心理保健等方面進行教育引導。三、成績和困難經過一學期的努力，關愛“進城務工人員子女”工作取得了一定的成績。但是，進城務工人員子女作為當前的一個社會問題。進城務工人員子女的家庭教育存在許多亟待解決的問題，影響到學生的成長，需加強對家長的幫助和培訓?？傊?，進城務工人員子女需要全社會共同關心、關愛、關注。教師更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生及進城務工人員子女問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人，教師有義不容辭的責任，我們要努力探索使進城務工人員子女健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生及進城務工人員子女享受到同其他學生一樣的教育和關愛。鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅韌、獨立的個性，形成健全的人格。第四篇：農民工子女教育問題淺析農民工子女教育問題淺析（一）20世紀80年代中期以來，隨著我國家庭聯產承包責任制的全面實施，農村剩余勞動力脫離農村和農業(yè)，走向城鎮(zhèn)，主要從事與產業(yè)工人一樣的工作，逐漸產生了“農民工”現象和問題。但是從歷史角度考察，我國明代中后期在江浙出現的從事紡織業(yè)的雇傭勞動者，從某種意義上講已經具備了現在農民工的性質。在古代，農業(yè)屬絕對的第一產業(yè)。當時絕大部分的人都從事農業(yè)生產，那時候工業(yè)還沒出現。即使到了清代有所萌芽，由于其規(guī)模很小，也不可能有“農民工”的產生。所以隨著后來第三產業(yè)的發(fā)展，有部分閑散的農村剩余勞動力流向第三產業(yè)，就形成了早期的“農民工”。隨之“進城”的“農民工”子女數量很少，對當時的科舉考試并無大的影響?？婆e制度并沒有像現在的教育體制一樣劃分地域，而且農民工子女數量很少，所以問題并不突出。從上個世紀80年代中后期到90年代初期，大批的農民工進入城市，形成了一輪又一輪的“民工潮”。只身前往城市的農民工有了相對固定的收入、住所后，開始將孩子帶到身邊，于是在城市里形成了進城務工人員子女這樣一個數量龐大的特殊群體。農民工子女在城市求學，經歷了很艱難的歷程：從最初的被拒絕排斥，到后來的自我解決，再到現在的被有限接納，經歷了10多年。據估計，全國現有流動人口已超過1．3億，約有300多萬農民工子女面臨受教育的問題。目前農民工子女教育問題：1．農民工子女輟學現象嚴重，相當一部分農民工子女得不到相應的教育機會，被迫或主動放棄了受教育的機會。前不久由國務院婦女兒童工作委員會辦公室和中國兒童中心共同立項、財政部和聯合國兒童基金會資助了目前全國范圍內針對流動兒童生活狀況進行的規(guī)模最大的一次調查。這項調查歷時一年，在北京、深圳、武漢、成都等9個大城市，訪問了12000多名流動兒童的監(jiān)護人和7800多名兒童。在調查中，3到6周歲流動兒童入托比例為60．7％，低于城市戶籍兒童入托率；6周歲兒童中有46．9％沒有接受入學教育；超齡現象也比較嚴重，有近20％的9周歲的孩子還只上小學一、二年級，13周歲和14周歲還在小學就讀的占相應年齡流動少年的31％和10％。另外，在學兒童的“童工”問題也比較突出，在失學的12到 14周歲的流動兒童中，有60％的人已經開始工作。2．在公辦學校就讀的農民工子女的心理問題日益嚴重。進城務工農民大多工作不穩(wěn)定、流動性大，有的臨時租房居住，沒有固定場所；有的居住地離學校較遠，學生上學不便，學校與家庭聯系不便，家庭教育和學校教育不能很好地結合，學生脫離父母監(jiān)護問題非常突出，課余時間及往返學校途中學生的人身安全沒有充分保障。此外，農民工子女往往存在很強的自卑心理，性格大多內向，不容易與同學和老師溝通。由于農民工子女介入城市和農村這兩個群體之間，他們無法短時間內適應城里的生活，也不愿意再回農村；孩子因為父母的流動性大頻繁轉學，使一些農民工子女錯過了最佳受教育的時期。所以，他們最后形成的價值觀念即人格核心，往往會出現一些問題。4．民辦學校境況堪憂。目前一些適應普通農民工子女上學要求、費用低的簡易民辦學校發(fā)展很快，但是由于資金的匱乏，其辦學條件相當惡劣，學生安全和辦學質量都沒有保障。這類學校的辦學者多為初、高中畢業(yè)生，其目的多以營利為主，授課教師多數是勞動市場的招募人員。此類學校有許多根本沒有注冊登記，校舍多由民居、倉庫改建，教室昏暗、狹小、通風差，消防隱患十分嚴重。除此之外，很多農民工子弟學校缺少合法的辦學手續(xù)，處于三不管的半地下狀態(tài)，在倒閉邊緣苦苦掙扎。第五篇：農民工子女教育問題農民工子女在城市受教育現狀：在我們的調查過程中發(fā)現農民工子女在受教育權利上仍存在一些問題。對農民工子女發(fā)出的100份調查問卷中發(fā)現，%的孩子是在家長先行安頓好后再到城市的，%的孩子是與父母一起住，并有穩(wěn)定住房。這其中可以看到近幾年在農民工子女的生活環(huán)境的上已有所改善。但在針對家長的問卷調查中同時顯示，％，%。%的家長表示其子女曾有過停學或休學的情況。在農民工子女擇校時，%的家長表示“做了多方面努力學校才接受”，%農民工表示孩子在選擇學校時曾“遭受到學校拒絕”且情況很嚴重。并且在有的學校