【正文】 成都等9個大城市，訪問了12000多名流動兒童的監(jiān)護(hù)人和7800多名兒童。隨之“進(jìn)城”的“農(nóng)民工”子女?dāng)?shù)量很少，對當(dāng)時的科舉考試并無大的影響。教師更應(yīng)該站在對學(xué)生負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生及進(jìn)城務(wù)工人員子女問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人，教師有義不容辭的責(zé)任，我們要努力探索使進(jìn)城務(wù)工人員子女健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守學(xué)生及進(jìn)城務(wù)工人員子女享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛。形成關(guān)愛合力。第三，大力發(fā)展農(nóng)村當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)。（四）拓寬農(nóng)民工子女受教育的途徑、多渠道安排農(nóng)民工子女就學(xué)。中國現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元戶籍制度嚴(yán)重加劇了中國城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。以上新聞材料中提到政府下?lián)?0億元支持農(nóng)民工子女教育，下面將給出我的幾點(diǎn)看法和建議。教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，發(fā)展教育也是把我國巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢的根本途徑。教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重教育資源的地區(qū)性差異十分明顯，有的城市的學(xué)校已經(jīng)飽和，入學(xué)機(jī)會很??；而有的學(xué)校卻因?yàn)檫M(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女不多而招生不足，產(chǎn)生浪費(fèi)現(xiàn)象。二、進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女教育問題的原因分析（一）主觀原因農(nóng)民工自身經(jīng)濟(jì)狀況較差，收入較低在我國農(nóng)民工主要從事加工制造業(yè)、建筑業(yè)、采掘業(yè)、運(yùn)輸業(yè)以及環(huán)衛(wèi)、家政、餐飲等服務(wù)行業(yè)，他們?yōu)榻?jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)，理應(yīng)得到公平、公正待遇，但農(nóng)民工卻經(jīng)常遭遇工資偏低或拖欠的不公正待遇，收入普遍微薄。另據(jù)中國兒童中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示，%，%，失學(xué)的占%。所以不少家長選擇退學(xué)或者上“便宜”點(diǎn)的民辦農(nóng)民工子弟學(xué)校。農(nóng)民工子女巨大的心理壓力城鄉(xiāng)之間的巨大差距使農(nóng)民工子女感到強(qiáng)烈不公平，從而產(chǎn)生巨大的心理壓力，以至于產(chǎn)生厭學(xué)、排外的不良情緒。加大公辦學(xué)校的投資力度，適當(dāng)放寬條件，招收更多的農(nóng)民工子女；加快農(nóng)民工子弟學(xué)校的建設(shè)，規(guī)范農(nóng)民工子弟學(xué)校的辦學(xué)，降低農(nóng)民工子弟學(xué)校的辦學(xué)門檻；在人口流動頻繁的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市增設(shè)學(xué)校，采取“公辦為主、私辦為輔、私校公助”的辦學(xué)策略，政府需加大對教育的投入，并對教育經(jīng)費(fèi)的使用情況進(jìn)行監(jiān)督和問責(zé)。關(guān)于農(nóng)民工子女教育問題研究[摘要]：改革開放以來，全國各地大力發(fā)展勞務(wù)產(chǎn)業(yè)，廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)，大量農(nóng)民工由不發(fā)達(dá)地區(qū)涌入發(fā)達(dá)地區(qū)、由農(nóng)村涌入城市尋求更好的發(fā)展機(jī)會以擺脫落后的現(xiàn)狀。政府加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)，做好宣傳和教育工作，以消除歧視農(nóng)民身份的傳統(tǒng)思想，減輕對農(nóng)民工子女中小學(xué)生的負(fù)面影響。所以要從根本上解決女民工子女教育問題，破除農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生的界限，必須打破現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元戶籍制度。加強(qiáng)對農(nóng)民工子弟學(xué)校的監(jiān)督管理，鼓勵有條件的公辦學(xué)校與其聯(lián)手辦學(xué)，提高農(nóng)民工子女學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。第三篇：進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女幫扶總結(jié)進(jìn)城務(wù)工人員子女教育總結(jié)由于缺乏父母的有效監(jiān)護(hù)、家庭的親情溫暖和良好的家庭教育，進(jìn)城務(wù)工人員子女的成長存在諸多問題，為完善“社會、學(xué)校、家庭”三結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教育模式，彌補(bǔ)進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育的空白，為他們的健康成長撐起一片藍(lán)天，讓進(jìn)城務(wù)工人員子女的家長放心在外打工，本學(xué)期開展了大量的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：一、摸清情況，確立工作目標(biāo)隨著改革開放的不斷深入，農(nóng)民大量外出務(wù)工、經(jīng)商，有許多成功人士已在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)購置房產(chǎn)安家落戶，使大量生源外流，但仍有一部分的農(nóng)民在外過著低收入的打工生活，無力支付高額的異地借讀費(fèi)用，只好將子女留在本鄉(xiāng)由長輩或其他親戚幫助看管。我始終關(guān)注這些特殊群體的心理健康教育，并開展心理健康教育課、心理咨詢服務(wù)、專題講座等，從學(xué)業(yè)指導(dǎo)、情緒管理、人際交往、自信心的培養(yǎng)、青春期的心理保健等方面進(jìn)行教育引導(dǎo)。但是從歷史角度考察，我國明代中后期在江浙出現(xiàn)的從事紡織業(yè)的雇傭勞動者，從某種意義上講已經(jīng)具備了現(xiàn)在農(nóng)民工的性質(zhì)。只身前往城市的農(nóng)民工有了相對固定的收入、住所后，開始將孩子帶到身邊，于是在城市里形成了進(jìn)城務(wù)工人員子女這樣一個數(shù)量龐大的特殊群體。2．在公辦學(xué)校就讀的農(nóng)民工子女的心理問題日益嚴(yán)重。此類學(xué)校有許多根本沒有注冊登記，校舍多由民居、倉庫改建，教室昏暗、狹小、通風(fēng)差，消防隱患十分嚴(yán)重。并且在有的學(xué)校甚至存在“擇優(yōu)錄取”的現(xiàn)象，這也是農(nóng)民工子女入學(xué)面臨的一個障礙。此外，在入學(xué)問題上，費(fèi)用是首當(dāng)其沖的。%的孩子表示愿意入讀此類學(xué)?；虬嗉?，%表示無所謂，%明確表示不愿意。可是一旦要把解決農(nóng)民工的子女教育問題作為城市政府必須要解決的日常工作，直接導(dǎo)致的現(xiàn)象就是，農(nóng)民工家庭的整體進(jìn)入。戶籍制度對農(nóng)民工子女的城市教育造成困境。另一方面，農(nóng)民工雖然來到城市工作生活，為城市做出巨大貢獻(xiàn)，但其戶籍畢竟還在農(nóng)村，這就使得其子女教育問題出現(xiàn)了斷裂的真空地帶，他們享受不到城市孩子享有的接受義務(wù)教育的權(quán)利。反映出流動人口子女享受義務(wù)教育的權(quán)利是有條件的。政策、制度的不健全是很多流動兒童失、輟學(xué)的一個主要原因。但我國對待農(nóng)村兒童的教育,卻常常采用降低資源配置標(biāo)準(zhǔn)的做法,放任差距的擴(kuò)大,致使最需要接受優(yōu)質(zhì)教育的農(nóng)民子女,只能得到比較差的教育資源。三是由于收入和消費(fèi)水平的差距,本地學(xué)生經(jīng)常會從他們身上尋找優(yōu)越感和虛榮心的滿足。一些地方專門設(shè)立的“民工子弟學(xué)?！被蛟诠k學(xué)校內(nèi)部單獨(dú)編設(shè)“民工子弟班”更是對農(nóng)民工子女貼上了“標(biāo)簽”,這些孩子會意識到自己是城市里的“異類”,是需要“隔離”起來的特殊群體。如果缺乏及時疏導(dǎo)和治療,可能造成他們成年后生活的痛苦,重則會出現(xiàn)形形色色的反社會行為。加強(qiáng)農(nóng)民工子女幼兒教育，減少與城市兒童間的差距