函數的單調性與導數課后反思(編輯修改稿)
2024-11-04 01:27 本頁面
【文章內容簡介】 )的圖象如圖所示，則f(x)的圖象只可能是()三，課堂練習1．確定下列函數的單調區(qū)間(1)y=ex(2)y=3x－x3(3)f(x)=3x22lnx x四，課堂小結:若函數y=f(x)在某個區(qū)間內可導, ′如果f(x)0, 則f(x)為增函數。如果f′(x)第三篇：一節(jié)課下來暴露了許多問題：學生對函數的單調性有所遺忘，不會求單調區(qū)間。學生對導數的幾何意義不能深入理解。學生對求導公式掌握不夠熟練，求導出現錯誤。教師所設計的問題難度偏大，練習題目過少。學生的討論與參與不夠主動。補救措施：在下一節(jié)應用課多設計一些基礎性典型問題及題目，注重層次性教學，對學生多鼓勵、多引導、多練習、多參 與。注重對學生的思維訓練和數學思想方法的總結；注重夯實基礎，為今后的學習打好基礎。第四篇：《函數的單調性與導數》評課稿《函數的單調性與導數》評課稿恩平一中譚青華本節(jié)課鄭凱老師運用多種教學手段，創(chuàng)設了豐富、生動的教學情境，設計了新穎、活潑的學生活動。成功的地激發(fā)了學生的學習興趣。下面我談談我的幾點看法：一、教學目標本節(jié)課的教學目標簡明扼要、具體，便于實施，便于檢測，注重數學思想、能力的培養(yǎng)、兼顧情感態(tài)度與價值觀的教育。廣度和深度都符合數學課程標準和教材的要求，符合學生的實際情況。教師準備的也比較充分，清楚的知道學生應該理解什么、掌握什么、學會什么。本堂課很好的完成了預定的教學目標。二、教學內容執(zhí)教者因材施教，充分考慮到該班學生的實際情況，把本節(jié)課分為兩個課時進行。教學內容緊緊圍繞教學目標展開。準確的確定了本節(jié)課的教學重、難點：探究函數的單調性與導數的關系，并在處理時，分為三個層次進行，層層遞進，化難為易。學生易于理解、掌握。很好的處理了新舊知識的結合點，抓住知識的生長點，講授具有啟發(fā)性，層次詳略得當。對于課后作業(yè)的布置分必做題、選做題、思考題。很好的照顧到了不同知識水平的學生，鼓勵學生不斷努力、挑戰(zhàn)自我，體現了分層教學思想。三、教學方法教師本堂課主要采用啟發(fā)式、探究式的教學方法，并對學生進行學法的指導。使學生積極思維、主動學習、自主學習，從而達到會學的目的。讓學生參與嘗試、猜想、試驗、探索與發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣與思維品質。充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的體作用。最大限度地提高了課堂效率。主要體現在以下幾個方面：情境引入：引發(fā)學生對函數的單調性與導數關系的思考。探究關系：引導學生從圖像、切線、定義三個不同的角度去探究。規(guī)律總結、課堂總結：都先是學生思考回答，老師再補充完善，體現教師主導、學生的主體作用。四、教學基本功教師的教態(tài)自然、評議清晰富有啟發(fā)性，在語言表達方面還可以簡練些，使學生感到我們的老師的語言不是羅嗦。使我們的學生在我們的語言中感覺到學習的樂趣、領受知識、訓練思維。板書設計合理；組織教學
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