人教版三年級數(shù)學上冊筆算乘法的教學設計(編輯修改稿)
2024-11-04 00:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 那我們就試著寫一寫123這個豎式！請試著寫在答題紙上 學生動手嘗試；展示學生作業(yè) 使用實物展臺 師：誰愿意把你的豎式展示給大家？請你來。仔細觀察他的寫法，（遮住計算的部分）大家直覺上都認為這樣寫？ 生：是師：同學們的直覺非常準，和加、減法的寫法差不多，就是個位和個位對齊。師：咱們請這位同學介紹他的算法，看誰聽的最清楚。生：……師：你說的真有道理。老師把你的豎式寫到黑板上來。板書簡潔的豎式師：同學們都知道，加法、減法豎式都可以清楚的看到計算的每一步，乘法豎式同樣也可以。你列的算式能體現(xiàn)計算的每一步嗎？ 板書復雜的豎式，咱們一起來看，23=6，積寫在第一層。103=30。積寫在第二層。兩次乘的積加起來等于36。師：誰能說一說剛才的計算過程？師：為了書寫方便，我們可以直接寫這個瘦身后的豎式。，鞏固算理，明確算法 師：這兩道題你能接著算嗎？師：（課件出示習題）在作業(yè)紙一上把它完成吧 生：……師：誰想把你的作業(yè)展示給大家看。咱們一起聽，他是怎樣計算的？ 師：同意他的算法嗎？ 師：不錯，大家都真會算。師：312乘3，你知道他是怎樣算的嗎？ 師：你能說一說他計算的每一步嗎？ 生：能。生說，同時課件展示復雜的豎式。師：同學們能真了不起，三位數(shù)乘一位數(shù)都會計算了。師：回想一下，這兩道題是按什么順序計算的？ 師：還有同學是這樣算的嗎？ 師：你為什么這樣要這樣計算？師：在加法中我們學過滿十進位，在乘法中也有，我們一起來研究16乘3。生： 教學例2 師：你能把計算的每一步都呈現(xiàn)出來嗎？ 課件出示163 生：學生板演師問每個數(shù)是怎么算出來的。，理解進位師：大家真厲害！看著123的豎式就能寫出16乘3的豎式。你能不能也寫出16乘3瘦身后的豎式呢？ 生：能 學生動手寫 切回實物展臺師：咱們一起看這位同學寫的。你是怎么算出來的？師：看來同學們會算，還有點說不出來。咱們請小棒來幫忙吧。請看屏幕 切回投影師：3乘6得18（課件出示圈小棒）板書，其中的8寫在個位上，還有10根小棒，捆成1捆，變成1個十，咱們把它先存在這里。（展示捆小棒的過程）板書進1 再算1乘3得3，也就是3個十。（圈3捆小棒，豎式中出現(xiàn)箭頭，表示乘的順序？）加上剛才進的1個十（1捆小棒移動位置）就是4個十，也就是40，在十位上寫4。師：誰能完整的說一說剛才的計算過程？ 師：誰能像他這樣完整的說一說？ ，鞏固進位師：看來同學們不僅會算，都明白了這樣計算的道理。這樣有難度的題，你會做了嗎？ 出示27乘3,51乘5 師：試試看。寫在作業(yè)紙2上師：下面請一位同學上來介紹他是怎樣計算的？其他同學認真傾聽，待會請你們當小老師給評價評價。咱們開始吧。師：小老師們，他們做的怎么樣？師：你說的真好?？此?標的多清楚??！你們是這樣做的嗎？ 師：看他的51乘5，和你算的一樣嗎？ 點題師：同學們仔細看,這兩個豎式，算法有什么相同的地方嗎？（從個位算起）師：算法有什么不同的地方？（進位、不進位）師：同學們總結(jié)的真好。一個是進位，一個是不進位，他們都從個位算起，都能清楚的看出計算的每一步，這就是我們這節(jié)課的學習內(nèi)容—筆算乘法。板書課題三、鞏固應用 內(nèi)化提高 師：你學會了嗎？怎么證明？師:對，做題。在練習本上用豎式計算14乘2；12乘8 動手練習師：同學們請看屏幕，14乘2，和你算的一樣嗎？有什么要對他說的嗎？師：12乘8，他算的如何？ 師：你有什么建議嗎？ ，摘星星師：一節(jié)課同學們又長了這么多的本領，現(xiàn)在用我們的智慧一起去摘星星吧。每答對一次，就可以成功的摘到一顆星。師：你選擇摘哪一顆星星？你是怎么想出來的？恭喜你答對了，星星送給你。師：誰還想來？ 。師:同學們用自己的智慧成功的摘到了所有的智慧星。這個問題你還能用你的智慧解決嗎？四、鞏固應用 內(nèi)化提高 這節(jié)課我們一起學習了什么？第四篇：三年級數(shù)學上冊《筆算乘法(不進位)》教學設計三年級數(shù)學上冊《筆算乘法（不進位）》教學設計教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教科書第60頁例1，練習十三第1～4題。設計思想 ：本節(jié)課是一節(jié)計算課，傳統(tǒng)的計算教學是枯燥乏味的，為了打破傳統(tǒng)的計算教學方法，突出新的教學理念，在教學時，我根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，以迎接元旦為背景，讓學生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程，體驗、經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，通過獨立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。本節(jié)課的教學設計有這樣幾個
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