【文章內(nèi)容簡介】 ）秒。1分=（）秒，120秒=（）分繞操場跑1圈，_用59秒，李月用了1分零3秒，誰快些？四、課堂小結：我們今天學習了秒的認識，知道了1分=60秒，還感受了1分、1秒有多少長，常言道：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”同學們從現(xiàn)在開始，珍惜每一分、每一秒，做時間的主人吧。三年級數(shù)學上冊教學設計10教學目標1．使學生認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認識平行四邊形。會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。2．使學生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式。會計算長方形、正方形等圖形的周長。3．使學生能估計一些物體的長度，并進行測量。4．通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念和估算意識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。教材說明本單元是在前面“空間與圖形”的基礎上教學的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探索和應用，對實物的估量等。本單元分三段編排。第一段主要教學四邊形、平行四邊形的初步認識。第二段主要教學周長的含義及計算。第三段主要講一些物體長度的估量，目的是培養(yǎng)學生的估計意識和能力。具體安排如下頁表。在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關的素材，并遵循兒童學習數(shù)學的規(guī)律，選擇了活動化的呈現(xiàn)方式，目的是加強有關空間觀念的內(nèi)容。標題具體內(nèi)容及要求主題圖校園場景圖。豐富學生對四邊形的感性認識。四邊形從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認識四邊形的特征。平行四邊形結合生活情境和操作活動讓學生感悟平行四邊形易變形的特性，以及與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫平行四邊形。周長利用實物和一些圖形，并讓學生在實際操作中，進一步加深對周長的理解。長方形和正方形的周長創(chuàng)設問題情境，讓學生在探索活動中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形、正方形的周長計算方法。估計通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動，讓學生估量一些物體的長度。教學建議長期以來，關于“幾何”的課程內(nèi)容和目標，在小學階段主要側重于長度、面積和體積的計算，較少涉及三維空間的內(nèi)容，使學生的空間觀念、空間想像力未能得到很好的發(fā)展?！稑藴省穼⒁酝摹皫缀巍蓖卣篂椤翱臻g與圖形”，是對我國傳統(tǒng)數(shù)學課程內(nèi)容的一次重大變革，符合數(shù)學課程改革的國際趨勢。為此，小學階段的教材削弱了單純的平面圖形周長、面積、體積等的計算，加強了與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容，加強了幾何建模以及探究的過程。這樣，把課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗有機地融合，與數(shù)學課程中各個分支進行整合，其目的是為了更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價值，使學生更好地認識、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學生的空間觀念和推理能力。因此，在這一單元的教學中，必須注意以下幾點：1．關注學生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料。如上所述，促進學生空間觀念的發(fā)展是小學數(shù)學幾何教學的重要任務。而學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。教材選擇了許多與學生生活息息相關的題材作為教學素材，如把校園體育運動場景作為單元的主題圖，用一個小朋友移推拉門的情境作為平行四邊形的導入材料，等等。教學時，要充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學生已有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關空間與圖形的問題。2．注重數(shù)學實踐活動，突出幾何探究過程。空間觀念是在活動的過程中逐步建立起來的。回憶生活經(jīng)驗、觀察實物、動手操作、想像、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學生空間觀念的途徑，也是學生理解抽象的數(shù)學的重要手段。因為幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學生來講，都比較抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同時，采用了許多活動化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等。教學時，教師就應根據(jù)低年級學生的特點，給予學生充分的時間和空間從事數(shù)學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發(fā)展空間觀念。3．了解教材編排特點，恰當把握教學要求。學生對一些知識的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過程。因此，教材根據(jù)學生的年齡特點及認識能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結構，把“空間與圖形”的內(nèi)容均衡地安排在不同的學段中，每一學段都有相應的目標。這樣，既突出每個年級的學習重點，又注意前后連貫。如平行四邊形的認識，教材就分兩段編寫。本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。第二次將在第二學段出現(xiàn)，要求學生理解：兩組對邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形?？梢?，同一內(nèi)容在不同的階段有不同的教學要求。另一方面，教材在不同的年段采用不同的表達形式。就拿常見的數(shù)學概念來說，在小學階段，盡管描述式和定義式是最主要的兩種表示方式（定義式是用簡明而完整的語言揭示概念的內(nèi)涵或外延的方法，描述式是用一些生動、具體的語言對概念進行描述），但低年級采用描述式較多，中年級逐步采用定義式。在整個小學階段，大部分概念沒有下嚴格的定義，而是從學生所了解的實際事例或已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。本單元教材的編排也是如此，對四邊形、平行四邊形、周長等都沒有下嚴格意義上的定義，如周長，只要學生能結合具體的物體或圖形說明周長的含義即可。對長方形、正方形的周長計算，教材也沒有分別概括出相應的計算公式（長＋寬）2和邊長4。目的是讓學生在理解的基礎上，對計算的方法有一個獨立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現(xiàn)象。因此，具體教學時，要認真研讀《標準》，仔細分析教材，恰當把握教學要求。防止任意拔高要求，或者讓學生去死記硬背概念、公式等。4．本單元可用6課時完成。三年級數(shù)學上冊教學設計11教學目標通過教學，加深對周長的認識。結合具體的情境，探索并掌握長方形、正方形的周長計算方法。能運用長方形、正方形的周長計算公式，正確計算長方形、正方形的周長。能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學在生活中的應用。教學重點探索長方形、正方形的周長的計算方法。教學難點能理解長方形、正方形的周長公式的由來。教具、學具準備學具每個學生都準備6cm和 3cm的小棒各兩根，兩張長8 cm長紙板。教學過程一、復習鋪墊出示以下兩個圖形。說一說：長方形和正方形各有什么特（長方形的對邊相等，正方形的4條邊都相等，4個角都是直角。）指一指：兩個圖形的周長各指的是哪一部分？（長方形的周長是長+長+寬+寬，正方形的周長是邊長+邊長+邊長+邊長。）教師揭示：這節(jié)課，我們來學習長方形和正方形的周長的計算方法。板書課題：長方形、正方形周長的39。計算。二、創(chuàng)設情境，自主探索1．教學(1)擺一擺。讓學生拿出課前準備的小棒(長6 cm和3cm的各兩根)，用4根小棒擺一個長方形。(2)指一指。擺好后，同桌互相指一指，圍成的長方形的周長指的是哪一部分？（2個長和2個寬）(3)提出問題。教師：看著圍好的長方形，你想提出什么問題？學生提問題教師：我們先來解決這個問題“這個長方形的周長是多少厘米？”(4)自主探索。學生先獨立思考，再在小組內(nèi)交流想法，教師巡視。(5)全班交流，展示算法多樣化。（長+長+寬+寬）(2長+2寬)【（長+寬）x2】教師強調(diào)：有小括號的式子，要先算括號里面的。(6)比較、交流以上幾種算法。引導學生通過比較發(fā)現(xiàn)用第③種方法計算比較方便。再讓學生說一說式子中6+3表示什么（長+寬），為什么要乘2？【（長+寬）的和的2倍】(7)歸納公式。想一想：怎樣計算長方形的周長？指名回答，引導學生認識：長方形的周長=(長+寬)2教學例2(1)過渡：我們了解長方形周長的計算方法，那么怎樣計算正方形的周長呢？(2)出示例4的圖。教師：這個正方形有什么特點？怎樣計算它的周長呢？先讓學生在小組內(nèi)討論，教師引導學生進行全班交流，引導學生認識：正方形的4條邊一樣那么，周長是邊長+邊長+邊長+邊長，邊長4。例4，正方形的周長=5+5+5+5=20cm，公式=邊長x4=5x4=20cm、三、應用公式解決問題1 ．教科書第85頁，做一做學生獨立計算，同時指名兩位學生上臺板演。完成練習十九的第4題(1)理解題意。讓學生說說題目提供了哪些數(shù)學信息，提出了什么問題？(2)嘗試解決問題。讓學生獨立思考解決，然后在小組內(nèi)交流。(3)全班交流。指名上臺板演，畫出設計圖，一共排三行，每行6個正方形。答：這個長方形的周長是花邊最少。(4)深化認識。通過本題練習，你有什么想法？四、繼續(xù)鞏固練習第6題(1)打開第88頁讓學生畫出圖形，然后求它們的周長。(2)全班交流時，讓學生說出結果，并說一說自己是怎樣想的，怎樣算的？第8題(1)讓學生獨立計算它的周長。(2)全班交流。讓學生板書計算過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。第10題(1)讓學生畫出這兩個正方形拼成的圖形(2)計算所拼的圖形的周長，教師巡視。五、全課小結這節(jié)課你學到了哪些知識？你是用什么方法學到這些知識?三年級數(shù)學上冊教學設計12學習內(nèi)容：教材86頁例練習二十部分練習題學習目標：正確地進行一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法。提高學生的計算能力。重點難點：理解算理、掌握算法、能正確地進行計算。能正確、迅速地進行計算。學習過程：一、情境創(chuàng)設:出示準備題，師根據(jù)學生的口算，逐題寫出每題的得數(shù)。20312420031200431204提問：觀察每組題，你發(fā)現(xiàn)了什么：第二個因數(shù)不變，第一個因數(shù)末尾有幾個0，積的末尾就添寫幾個0怎樣算比較簡便：（學生交流口算方法）小結學生的回答：第一個因數(shù)末尾有0的乘法，先用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的`數(shù)后面添寫幾個0。二、問題呈現(xiàn)：出示情景圖和例7?？萍脊?jié)到了，學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元，請同學們算一算，一共要付出多少元三、自主互動：根據(jù)學生的分析回答，列出算式：2803=？學生先獨立思考，再小組討論，嘗試計算。師巡視。師引導學生先估算，再在練習本上試做，做完后在小組內(nèi)交流自己的算法。四、反饋展示學生匯報，展示不同的算法，說出算理。2803=840（元）第一種算法：第二種算法：五、質(zhì)疑探究生解釋算法一：先用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位數(shù)。由于第一個乘數(shù)個位上是0，乘3后還得0，所以積的個位上也是0，這個0起占位作用。生解釋算法二：把280看成28個十乘3，先算28乘3，所以寫豎式時把8和3對齊。得出的84表示84個十，這時再把第一個乘數(shù)末尾的0落下來，這個0起占位作用。教師：剛才大家說出了這么多的算法，真是些善于思考的好孩子。大家的兩種算法都很好，比較著兩種方法，哪種更簡便？師小結：計算一個因數(shù)末尾有0的乘法時，先用一個因數(shù)0前面的數(shù)乘另一個因數(shù)，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0。如果用第二種算法，筆算時，你想提醒大家注意什么？小組討論，全班交流。（1）列豎式時要怎樣對齊？第二個因數(shù)要和第一個因數(shù)0前面的數(shù)對齊。（2）怎樣相乘？先把0前面的數(shù)相乘。（3）乘完后怎樣寫0？看因數(shù)的末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0六、訓練達標：做一做4206370513092607把乘得的積填在下面的空格里王叔叔平均1小時能檢測230個零件，他每天工作8小時，共能檢測多少個零件三年級數(shù)學上冊教學設計13一、教學目標（一）知識和技能借助生活中的具體物體，認識質(zhì)量單位噸，感知1噸在生活中的應用。（二）過程與方法知道質(zhì)量單位間的關系，1噸=1000千克，能進行簡單的單位換算。（三）情感態(tài)度和價值觀通過觀察、猜想、推理、歸納等數(shù)學活動，經(jīng)歷噸的質(zhì)量觀念的形成過程，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。二、目標分析噸的認識是在學生認識了千克、克，而且具有了一定的生活經(jīng)驗和計算能力的基礎上進行學習的。根據(jù)學生的認知特點，在教學中應充分利用直觀形象的素材，聯(lián)系生活實際幫助學生體會1噸的含義。噸是個比較抽象的質(zhì)量單位，學生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學中組織多樣的活動幫助學生體驗和感受1噸。多提供生活素材，引導學生運用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認識。教學質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學生根據(jù)噸和千克之間的進率關系進行推理，展示學生思維過程，培養(yǎng)學生邏輯推理能力。三、教學重難點教學重點：建立噸的質(zhì)量觀念，能熟練運用1噸=1000千克，正確進行噸和千克之間的單位換算。教學難點：建立噸的質(zhì)量觀念。四、教學準備課件，10千克1袋的大米，學生自己準備的1桶水、1捆書等五、教學過程（一）創(chuàng)設情境、導入新知小朋友們喜歡去動物園玩嗎？你們都喜歡什么動物，來看看大家了解這些動物們有多重嗎？（課件出示以下動物圖片）一只鸚鵡大約重35。一只小兔大約重3（）。一只東北虎約重350（）。一頭大象約重5（）。鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位？說說你的想法。這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎？大象的質(zhì)量要用“噸”來作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢？舉例說明。（課件出示相應圖片）。（課件出示課本例7）計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位，噸可用符號“t”來表示。今天這節(jié)課我們就來認識這個新的質(zhì)量單位噸（板書：噸的認識）?！驹O計意圖】借助學生喜愛的熟悉的動物們創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的興趣，