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正文內(nèi)容

小兒垂釣教學設計(編輯修改稿)

2024-11-03 22:27 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 如說,老師就是那個路人,你們就是那個正在學釣魚的小兒,我來問路,你們會怎樣做呢?師:我看看你們釣魚的姿勢,(指導孩子們像詩中的小兒一樣做。)師:喂,小朋友們,到杏花村怎么走?(師大聲喊)師:咦,這個小孩怎么不回答我的話呢?這是怎么回事呢?(師走到孩子們跟前)師:小孩,你怎么不回答我的問話呢? 生:我害怕你的聲音把魚兒嚇跑。師:聽到我的問話,你心里在想什么?生:你不要喊了,走近點,我會輕輕地告訴你,你怎么走。(師問了三名孩子)師:剛才我發(fā)現(xiàn)有一個小孩的表情是這樣的,請你上臺來做給同學們看。(生上臺,做出剛才的表情)師:你為什么是這副表情?生:因為我很著急,害怕路人把魚兒嚇跑了。師:心里著急,緊張,臉上就表現(xiàn)出來了,看來你們此時此刻的感受就是詩中的一個字,是什么?生:怕師:一個怕字,非常生動地刻畫了小兒當時的心理。師:通過兩句詩的描寫,你有讀出了一個什么的小孩? 生:機靈 生:聰明生:天真可愛(師板書:機靈可愛)師:請同學們讀讀后兩句詩,讀出小孩的機靈可愛。(生讀)師:誰愿意讀?(幾名生讀,師評價)師:找一個同學讀,其他同學閉眼想像 這個有趣的畫面。四、揣摩寫法,讀寫結(jié)合師:《小兒垂釣》這首詩,短短四行,卻給我們勾勒了一位天真爛漫,稚氣可愛,聰明機靈的小兒的形象,閉上眼睛,展現(xiàn)在我們眼前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》。(出示整首詩,師范讀,伴音樂)師:古詩既有音韻美,又有節(jié)奏美,請你也試著吟誦這首詩,把詩人對小兒的喜愛之情表達出來。(生配樂朗讀)師:兒童天真可愛的樣子令人陶醉。師:今天,我們學習了《小兒垂釣》幾首描寫童趣的詩,詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鰞和姆N種童趣呢?我想這和他們擁有一顆童心,永不泯的童心去觀察生活有關(guān)。師:下面老師把這首詩變成一段話,就成了一篇短小的寫人的現(xiàn)代文了。課件出示:蓬頭稚子學垂綸,側(cè)坐莓臺草映身。路人借問遙招手,怕得魚驚不應人。師:這段文字是抓住了稚子的哪些特點寫的?生說。師:請同學們觀察一下你的同位,用150字寫一些他吧。生寫。交流。五、總結(jié)升華,拓展延伸師:同學們,你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心,童心不泯,童趣永在。請你們選擇一個人,用你童稚的筆寫下來吧。第三篇:小兒垂釣教學設計《小兒垂釣》教學設計教學目標:通過講解和朗讀古詩,使學生感悟古詩大意,能夠熟讀和背誦古詩。會寫7個生字,認識7個生字。掌握一個多音字“應”。:通過古詩教學培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。:通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機靈。培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情,讓學生去親近自然,感受自然給人們帶來的樂趣。教學重點正確認讀生字,并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。教學難點通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。教學課時:2課時。教學方法:演示法、談話法、討論法。教學準備:生字卡、課件。第一課時教學內(nèi)容:認識7個生字,會寫7個生字。有感情地朗讀并背誦古詩。教學過程一、創(chuàng)設情境,導入新課,聽老師說,大家閉上眼睛想象一下。有一條清澈的小河,小河的周圍草木茂盛,石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了,它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!這兒不僅魚兒多、風景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子,他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖,學生齊答。),他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩—《小兒垂釣》吧。(板書:小兒垂釣)指名讀詩題,齊讀詩題。二、循序漸進,掌握字詞句。(一)自讀詩句,認識生字詞。,畫出生字,讀準字音,難讀的字要多讀幾遍。?(課件出示生字)自己借助拼音讀一讀,看誰讀得準。學生自由讀生字,教師巡視。(1)出示帶拼音的生字卡片,運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好,并隨機正音。重點指導讀好“蓬、側(cè)”兩個生字。(2)離開了拼音的幫助,你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。(3)游戲:送小魚回家。(課件出示帶生字的小魚。)如果能讀準小魚身上寫的生字,你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?(指名讀、小組讀、全班齊讀。)你們讀得真準!瞧,蹦跳的魚兒又回到了水里。(二)生字回文,朗讀古詩。(三)指導寫字。想想哪個字最難寫,要注意什么?三、布置作業(yè)。書寫本課生字,背誦古詩。第二課時教學內(nèi)容:理解古詩,處理課后習題。教學過程一、聽寫生字,指名背誦。二、憑借情境,品讀古詩1.(齊讀古詩)同學們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學釣魚的孩子吧。你們看!(課件出示第1句詩的情境圖。)2.(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?(指名說)你還看到了什么?(指名說):是呀,你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上,茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應的地方。):“蓬頭稚子學垂綸,側(cè)坐莓苔草映身?!?出示詩的第1句,教師范讀詩的第1句。),一動不動學起了釣魚,誰來讀給我們聽一聽?(指名讀)這兒草木茂盛,真是個釣魚的好地方。誰還想讀?(指名讀)?可要把小孩學釣魚的認真勁兒讀出來。(自由練讀)。(1)指名看圖表演讀。(2)男女生賽讀。(3)齊讀。(1)創(chuàng)設情境。師(配樂動情地描述):小孩在河邊一動不動坐了很久,哎!還沒釣到一條魚。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了,眼看就要上鉤了,這時遠處有個人路過這里,發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩,于是向他問路。如果你就是這個釣魚的孩子,會怎么辦呢?這樣吧,咱們來演一演,現(xiàn)在你們都是這個專心學釣魚的孩子,把你們的釣竿都拿好了。我就是那個問路的人。(2)進入情境。學生做出第1句詩描繪的小孩釣魚的樣子。(3)模擬表演。(教師手放在嘴邊,大聲喊。)哎——小孩,請問到李家莊怎么走啊?學生自由做動作。(教師打量一番)問:大家怎么都不出聲呀?(指名說),即使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。這個小孩是不是像你們想的這樣做的呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句,指名讀。)。你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢,并環(huán)視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前一行,你讀后一行。準備好了!(師生接讀。)?。ㄗ杂删氉x。)。(指名讀,全班有感情地朗讀。)五、反復吟誦,誦出味道。,讓我們看著圖,
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