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正文內(nèi)容

小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-11-03 22:27 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 如說,老師就是那個(gè)路人,你們就是那個(gè)正在學(xué)釣魚的小兒,我來問路,你們會(huì)怎樣做呢?師:我看看你們釣魚的姿勢(shì),(指導(dǎo)孩子們像詩中的小兒一樣做。)師:喂,小朋友們,到杏花村怎么走?(師大聲喊)師:咦,這個(gè)小孩怎么不回答我的話呢?這是怎么回事呢?(師走到孩子們跟前)師:小孩,你怎么不回答我的問話呢? 生:我害怕你的聲音把魚兒嚇跑。師:聽到我的問話,你心里在想什么?生:你不要喊了,走近點(diǎn),我會(huì)輕輕地告訴你,你怎么走。(師問了三名孩子)師:剛才我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小孩的表情是這樣的,請(qǐng)你上臺(tái)來做給同學(xué)們看。(生上臺(tái),做出剛才的表情)師:你為什么是這副表情?生:因?yàn)槲液苤?,害怕路人把魚兒嚇跑了。師:心里著急,緊張,臉上就表現(xiàn)出來了,看來你們此時(shí)此刻的感受就是詩中的一個(gè)字,是什么?生:怕師:一個(gè)怕字,非常生動(dòng)地刻畫了小兒當(dāng)時(shí)的心理。師:通過兩句詩的描寫,你有讀出了一個(gè)什么的小孩? 生:機(jī)靈 生:聰明生:天真可愛(師板書:機(jī)靈可愛)師:請(qǐng)同學(xué)們讀讀后兩句詩,讀出小孩的機(jī)靈可愛。(生讀)師:誰愿意讀?(幾名生讀,師評(píng)價(jià))師:找一個(gè)同學(xué)讀,其他同學(xué)閉眼想像 這個(gè)有趣的畫面。四、揣摩寫法,讀寫結(jié)合師:《小兒垂釣》這首詩,短短四行,卻給我們勾勒了一位天真爛漫,稚氣可愛,聰明機(jī)靈的小兒的形象,閉上眼睛,展現(xiàn)在我們眼前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》。(出示整首詩,師范讀,伴音樂)師:古詩既有音韻美,又有節(jié)奏美,請(qǐng)你也試著吟誦這首詩,把詩人對(duì)小兒的喜愛之情表達(dá)出來。(生配樂朗讀)師:兒童天真可愛的樣子令人陶醉。師:今天,我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》幾首描寫童趣的詩,詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鰞和姆N種童趣呢?我想這和他們擁有一顆童心,永不泯的童心去觀察生活有關(guān)。師:下面老師把這首詩變成一段話,就成了一篇短小的寫人的現(xiàn)代文了。課件出示:蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺(tái)草映身。路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。師:這段文字是抓住了稚子的哪些特點(diǎn)寫的?生說。師:請(qǐng)同學(xué)們觀察一下你的同位,用150字寫一些他吧。生寫。交流。五、總結(jié)升華,拓展延伸師:同學(xué)們,你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心,童心不泯,童趣永在。請(qǐng)你們選擇一個(gè)人,用你童稚的筆寫下來吧。第三篇:小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):通過講解和朗讀古詩,使學(xué)生感悟古詩大意,能夠熟讀和背誦古詩。會(huì)寫7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。:通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。:通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情,讓學(xué)生去親近自然,感受自然給人們帶來的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)正確認(rèn)讀生字,并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。教學(xué)方法:演示法、談話法、討論法。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、課件。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。有感情地朗讀并背誦古詩。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,聽老師說,大家閉上眼睛想象一下。有一條清澈的小河,小河的周圍草木茂盛,石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了,它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子,他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖,學(xué)生齊答。),他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩—《小兒垂釣》吧。(板書:小兒垂釣)指名讀詩題,齊讀詩題。二、循序漸進(jìn),掌握字詞句。(一)自讀詩句,認(rèn)識(shí)生字詞。,畫出生字,讀準(zhǔn)字音,難讀的字要多讀幾遍。?(課件出示生字)自己借助拼音讀一讀,看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字,教師巡視。(1)出示帶拼音的生字卡片,運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。(2)離開了拼音的幫助,你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。(3)游戲:送小魚回家。(課件出示帶生字的小魚。)如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字,你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?(指名讀、小組讀、全班齊讀。)你們讀得真準(zhǔn)!瞧,蹦跳的魚兒又回到了水里。(二)生字回文,朗讀古詩。(三)指導(dǎo)寫字。想想哪個(gè)字最難寫,要注意什么?三、布置作業(yè)。書寫本課生字,背誦古詩。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:理解古詩,處理課后習(xí)題。教學(xué)過程一、聽寫生字,指名背誦。二、憑借情境,品讀古詩1.(齊讀古詩)同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看!(課件出示第1句詩的情境圖。)2.(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?(指名說)你還看到了什么?(指名說):是呀,你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上,茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方。):“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身?!?出示詩的第1句,教師范讀詩的第1句。),一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚,誰來讀給我們聽一聽?(指名讀)這兒草木茂盛,真是個(gè)釣魚的好地方。誰還想讀?(指名讀)?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁兒讀出來。(自由練讀)。(1)指名看圖表演讀。(2)男女生賽讀。(3)齊讀。(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動(dòng)情地描述):小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久,哎!還沒釣到一條魚。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了,眼看就要上鉤了,這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩,于是向他問路。如果你就是這個(gè)釣魚的孩子,會(huì)怎么辦呢?這樣吧,咱們來演一演,現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚的孩子,把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問路的人。(2)進(jìn)入情境。學(xué)生做出第1句詩描繪的小孩釣魚的樣子。(3)模擬表演。(教師手放在嘴邊,大聲喊。)哎——小孩,請(qǐng)問到李家莊怎么走啊?學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問:大家怎么都不出聲呀?(指名說),即使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。這個(gè)小孩是不是像你們想的這樣做的呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句,指名讀。)。你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢(shì),并環(huán)視四周。)我們?cè)賮砺犓x讀。我讀前一行,你讀后一行。準(zhǔn)備好了!(師生接讀。)?。ㄗ杂删氉x。)。(指名讀,全班有感情地朗讀。)五、反復(fù)吟誦,誦出味道。,讓我們看著圖,
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