【文章內(nèi)容簡介】 如說，老師就是那個路人，你們就是那個正在學釣魚的小兒，我來問路，你們會怎樣做呢？師：我看看你們釣魚的姿勢，（指導孩子們像詩中的小兒一樣做。）師：喂，小朋友們，到杏花村怎么走？（師大聲喊）師：咦，這個小孩怎么不回答我的話呢？這是怎么回事呢？(師走到孩子們跟前）師：小孩，你怎么不回答我的問話呢？ 生：我害怕你的聲音把魚兒嚇跑。師：聽到我的問話，你心里在想什么？生：你不要喊了，走近點，我會輕輕地告訴你，你怎么走。（師問了三名孩子）師：剛才我發(fā)現(xiàn)有一個小孩的表情是這樣的，請你上臺來做給同學們看。（生上臺，做出剛才的表情）師：你為什么是這副表情？生：因為我很著急，害怕路人把魚兒嚇跑了。師：心里著急，緊張，臉上就表現(xiàn)出來了，看來你們此時此刻的感受就是詩中的一個字，是什么？生：怕師：一個怕字，非常生動地刻畫了小兒當時的心理。師：通過兩句詩的描寫，你有讀出了一個什么的小孩？ 生：機靈 生：聰明生：天真可愛（師板書：機靈可愛）師：請同學們讀讀后兩句詩，讀出小孩的機靈可愛。（生讀）師：誰愿意讀？（幾名生讀，師評價）師：找一個同學讀，其他同學閉眼想像 這個有趣的畫面。四、揣摩寫法，讀寫結(jié)合師：《小兒垂釣》這首詩，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真爛漫，稚氣可愛，聰明機靈的小兒的形象，閉上眼睛，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》。（出示整首詩，師范讀，伴音樂）師：古詩既有音韻美，又有節(jié)奏美，請你也試著吟誦這首詩，把詩人對小兒的喜愛之情表達出來。（生配樂朗讀）師：兒童天真可愛的樣子令人陶醉。師：今天，我們學習了《小兒垂釣》幾首描寫童趣的詩，詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鰞和姆N種童趣呢？我想這和他們擁有一顆童心，永不泯的童心去觀察生活有關(guān)。師：下面老師把這首詩變成一段話，就成了一篇短小的寫人的現(xiàn)代文了。課件出示：蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓臺草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。師：這段文字是抓住了稚子的哪些特點寫的？生說。師：請同學們觀察一下你的同位，用150字寫一些他吧。生寫。交流。五、總結(jié)升華，拓展延伸師：同學們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，童心不泯，童趣永在。請你們選擇一個人，用你童稚的筆寫下來吧。第三篇：小兒垂釣教學設計《小兒垂釣》教學設計教學目標：通過講解和朗讀古詩，使學生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。會寫7個生字，認識7個生字。掌握一個多音字“應”。：通過古詩教學培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。：通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情，讓學生去親近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。教學重點正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。教學難點通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。教學課時：2課時。教學方法：演示法、談話法、討論法。教學準備：生字卡、課件。第一課時教學內(nèi)容：認識7個生字，會寫7個生字。有感情地朗讀并背誦古詩。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課，聽老師說，大家閉上眼睛想象一下。有一條清澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了，它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!這兒不僅魚兒多、風景美，還有不少聰明的孩子呢！看看這個孩子，他在干什么呀？(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖，學生齊答。），他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩—《小兒垂釣》吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。二、循序漸進，掌握字詞句。（一）自讀詩句，認識生字詞。，畫出生字，讀準字音，難讀的字要多讀幾遍。？（課件出示生字）自己借助拼音讀一讀，看誰讀得準。學生自由讀生字，教師巡視。(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好，并隨機正音。重點指導讀好“蓬、側(cè)”兩個生字。(2)離開了拼音的幫助，你還能讀準這些字嗎？開火車認讀生字。(3)游戲：送小魚回家。（課件出示帶生字的小魚。）如果能讀準小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它？（指名讀、小組讀、全班齊讀。）你們讀得真準！瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。（二）生字回文，朗讀古詩。（三）指導寫字。想想哪個字最難寫，要注意什么？三、布置作業(yè)。書寫本課生字，背誦古詩。第二課時教學內(nèi)容：理解古詩，處理課后習題。教學過程一、聽寫生字，指名背誦。二、憑借情境，品讀古詩1.（齊讀古詩）同學們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學釣魚的孩子吧。你們看！(課件出示第1句詩的情境圖。)2.(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?（指名說）你還看到了什么？（指名說）：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應的地方。)：“蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩的第1句，教師范讀詩的第1句。），一動不動學起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?（指名讀）這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀？（指名讀）?可要把小孩學釣魚的認真勁兒讀出來。（自由練讀）。(1)指名看圖表演讀。(2)男女生賽讀。(3)齊讀。(1)創(chuàng)設情境。師(配樂動情地描述)：小孩在河邊一動不動坐了很久，哎!還沒釣到一條魚。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時遠處有個人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個釣魚的孩子，會怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個專心學釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個問路的人。(2)進入情境。學生做出第1句詩描繪的小孩釣魚的樣子。(3)模擬表演。(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請問到李家莊怎么走啊?學生自由做動作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀？（指名說），即使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。這個小孩是不是像你們想的這樣做的呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句，指名讀。）。你剛才不是不理我嗎？生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢，并環(huán)視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前一行，你讀后一行。準備好了!（師生接讀。）?。ㄗ杂删氉x。）。（指名讀，全班有感情地朗讀。）五、反復吟誦，誦出味道。，讓我們看著圖，