【文章內(nèi)容簡介】 如說，老師就是那個(gè)路人，你們就是那個(gè)正在學(xué)釣魚的小兒，我來問路，你們會(huì)怎樣做呢？師：我看看你們釣魚的姿勢(shì)，（指導(dǎo)孩子們像詩中的小兒一樣做。）師：喂，小朋友們，到杏花村怎么走？（師大聲喊）師：咦，這個(gè)小孩怎么不回答我的話呢？這是怎么回事呢？(師走到孩子們跟前）師：小孩，你怎么不回答我的問話呢？ 生：我害怕你的聲音把魚兒嚇跑。師：聽到我的問話，你心里在想什么？生：你不要喊了，走近點(diǎn)，我會(huì)輕輕地告訴你，你怎么走。（師問了三名孩子）師：剛才我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小孩的表情是這樣的，請(qǐng)你上臺(tái)來做給同學(xué)們看。（生上臺(tái)，做出剛才的表情）師：你為什么是這副表情？生：因?yàn)槲液苤?，害怕路人把魚兒嚇跑了。師：心里著急，緊張，臉上就表現(xiàn)出來了，看來你們此時(shí)此刻的感受就是詩中的一個(gè)字，是什么？生：怕師：一個(gè)怕字，非常生動(dòng)地刻畫了小兒當(dāng)時(shí)的心理。師：通過兩句詩的描寫，你有讀出了一個(gè)什么的小孩？ 生：機(jī)靈 生：聰明生：天真可愛（師板書：機(jī)靈可愛）師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀后兩句詩，讀出小孩的機(jī)靈可愛。（生讀）師：誰愿意讀？（幾名生讀，師評(píng)價(jià)）師：找一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)閉眼想像 這個(gè)有趣的畫面。四、揣摩寫法，讀寫結(jié)合師：《小兒垂釣》這首詩，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真爛漫，稚氣可愛，聰明機(jī)靈的小兒的形象，閉上眼睛，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》。（出示整首詩，師范讀，伴音樂）師：古詩既有音韻美，又有節(jié)奏美，請(qǐng)你也試著吟誦這首詩，把詩人對(duì)小兒的喜愛之情表達(dá)出來。（生配樂朗讀）師：兒童天真可愛的樣子令人陶醉。師：今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》幾首描寫童趣的詩，詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鰞和姆N種童趣呢？我想這和他們擁有一顆童心，永不泯的童心去觀察生活有關(guān)。師：下面老師把這首詩變成一段話，就成了一篇短小的寫人的現(xiàn)代文了。課件出示：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。師：這段文字是抓住了稚子的哪些特點(diǎn)寫的？生說。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下你的同位，用150字寫一些他吧。生寫。交流。五、總結(jié)升華，拓展延伸師：同學(xué)們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，童心不泯，童趣永在。請(qǐng)你們選擇一個(gè)人，用你童稚的筆寫下來吧。第三篇：小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過講解和朗讀古詩，使學(xué)生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。：通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。：通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，讓學(xué)生去親近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)方法：演示法、談話法、討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、課件。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。有感情地朗讀并背誦古詩。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，聽老師說，大家閉上眼睛想象一下。有一條清澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了，它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢！看看這個(gè)孩子，他在干什么呀？(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖，學(xué)生齊答。），他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩—《小兒垂釣》吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。（一）自讀詩句，認(rèn)識(shí)生字詞。，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍。？（課件出示生字）自己借助拼音讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。(2)離開了拼音的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎？開火車認(rèn)讀生字。(3)游戲：送小魚回家。（課件出示帶生字的小魚。）如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它？（指名讀、小組讀、全班齊讀。）你們讀得真準(zhǔn)！瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。（二）生字回文，朗讀古詩。（三）指導(dǎo)寫字。想想哪個(gè)字最難寫，要注意什么？三、布置作業(yè)。書寫本課生字，背誦古詩。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解古詩，處理課后習(xí)題。教學(xué)過程一、聽寫生字，指名背誦。二、憑借情境，品讀古詩1.（齊讀古詩）同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(課件出示第1句詩的情境圖。)2.(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?（指名說）你還看到了什么？（指名說）：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方。)：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩的第1句，教師范讀詩的第1句。），一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?（指名讀）這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚的好地方。誰還想讀？（指名讀）?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁兒讀出來。（自由練讀）。(1)指名看圖表演讀。(2)男女生賽讀。(3)齊讀。(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!還沒釣到一條魚。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個(gè)釣魚的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問路的人。(2)進(jìn)入情境。學(xué)生做出第1句詩描繪的小孩釣魚的樣子。(3)模擬表演。(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請(qǐng)問到李家莊怎么走啊?學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀？（指名說），即使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。這個(gè)小孩是不是像你們想的這樣做的呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句，指名讀。）。你剛才不是不理我嗎？生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮砺犓x讀。我讀前一行，你讀后一行。準(zhǔn)備好了!（師生接讀。）?。ㄗ杂删氉x。）。（指名讀，全班有感情地朗讀。）五、反復(fù)吟誦，誦出味道。，讓我們看著圖，