【文章內(nèi)容簡介】 【工作要求】⑴在規(guī)定的時間內(nèi)，當堂完成規(guī)定的訓練作業(yè)，不得向課前、課后延伸。課后完成，往往導致作業(yè)?正確率極高?，學習中存在的問題無法暴露，而實際掌握、考試成績不高。這都是?一人會，全班對?造成的。為此，我們要做到以下2點：首先，要以?作業(yè)必須當堂完成?為突破口，采取極端措施，強力推行這一點。其次，必須做到：一堂課的教學任務(wù)，必須在30分鐘以內(nèi)完成，10—15分鐘完成作業(yè)，課后教導處隨機抽查。我們要大力提倡：壓縮兩頭（力爭減少課前預(yù)習，減少課后作業(yè)），保中間（確保課堂40—45分鐘的效益最大化）。⑵訓練設(shè)計要堅持“兩為主”（以課標‘基本要求’為主，以差生水平為主），要關(guān)注“四性”（基礎(chǔ)性、層次性、梯度性和典型性），力求“分層次”（可分為必做題、選做題和思考題），更要注意“量”和“深度”；⑶老師要巡視，督促學生獨立完成，調(diào)查訓練中存在的問題，同時要不斷進行教學反思?！镜?環(huán)節(jié)】 小結(jié)、課堂學生學習表現(xiàn)評價與作業(yè)布置（12分鐘）。四、課堂模式的使用：我們明確告訴大家：我們提出的“先學后教，當堂訓練‘5環(huán)教學法’”，只是一般的課堂操作方法，它主要采取‘集中學，集中教，集中練’。即‘一次性地’“先學后教，當堂訓練”。這種課堂教學方法，在數(shù)學、歷史等學科教學中常用。但是，不同年級，不同學科，不同課型，僅初中數(shù)學課，在新授課中，還分“例題課”與“概念+例題課”，當然，還有“復習課”，其課堂教學模式可有，也應(yīng)該有不同的變化，因此，要求同志們在課堂教學實踐中，一定要注意“靈活運用。有時，也可‘分散學，分散教，最后當堂練’。即‘幾次’“先學后教，當堂訓練”，這在語文、外語等學科中常用。有時，也可小步走，‘學一點，教一點，練一點’。即‘邊學，邊教，邊練’。當然，這種方法在小學低年級中常用。不管怎樣，有一點不變：先讓學生學，發(fā)現(xiàn)問題后才教——兵教兵，教師補充?！跋葘W后教，當堂訓練‘5環(huán)教學法’”是一種課堂模式，一種課堂結(jié)構(gòu)，旨在引領(lǐng)大家開展有效、高效課堂教學的實踐、探索，更希望同志們把她當作一種教學方法，深刻領(lǐng)會其方法要旨、精髓，使她為我所用。三、抓住2個保障，確保課堂教學有效、高效。實踐讓我們意識到，‘導學案’和‘課堂評價’是課堂教學能否有效、高效的強有力保障。為此，我們對‘導學案’和‘課堂評價’提出了明確的要求，并下大氣力狠抓了它們的落實到位。一、關(guān)于導學案：首先，我們明確了導學案的基本功能、作用：導學案就是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容，指導學生‘自主學習、主動參與、合作探究’的課堂教學工作方案，她具有“導讀，導思，導做”的功能，是指導學生“自主、高效學習”的路線圖，是幫助教師了解學生、了解學情，溝通教與學的橋梁。導學案的真正功能應(yīng)該是‘導學’，而不是‘導教’。其次，明確了導學案設(shè)計的基本理念、原則，導學案的基本構(gòu)成、編制流程與要求等一系列問題。具體如下：導學案設(shè)計的基本理念：以設(shè)疑、激趣為先導，揭示規(guī)律為重點，精講精練為策略，指導參與為途徑，創(chuàng)新思維為方向，貫徹新課程標準為理念，整體高效為目標，注重教學細節(jié)的挖掘，關(guān)注師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。導學案設(shè)計必須堅持的9個基本原則：主體性原則，探索性原則，啟發(fā)性原則，靈活性原則，梯度化原則，分層設(shè)置原則，能力立意原則，創(chuàng)新性原則，與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合原則。課時導學案的基本構(gòu)成：一節(jié)課的導學案，一般由3個基本模塊構(gòu)成：預(yù)習案，探究案，訓練案。實現(xiàn)導學案優(yōu)質(zhì)、高效與資源共享的基本途徑：集體備課。編制導學案的基本流程：以年級學科備課組為單位，在規(guī)定日集體進行。具體編制導學案時，可按如下基本流程進行：備課組長提前分工，分課（章節(jié)）確定主備人，并進行初次集體研討——主備人根據(jù)初次研討意見，提前完成導學案初稿——提前2周二次研討導學案——備課組長定稿審批——印發(fā)、實施——課后優(yōu)化。導學案編制的基本要求：導學案要做到4個‘符合’：符合新課程標準理念、要求，符合具體教學模塊要求，符合3維目標要求，符合教師、學生、學習內(nèi)容實際要求。第三，我們還進一步明確了“導學案的具體使用方法”，那就是： 要根據(jù)高效課堂的基本環(huán)節(jié)設(shè)置順序，依次帶領(lǐng)學生完成:（1）預(yù)習、自主探究：（上課前或課堂下發(fā)到學生手中）學生在預(yù)習案的導引下，學生帶著思考問題讀書自學，通研教材，自主探究，完成預(yù)習?！疽髮W生】 用雙色筆勾畫出重點、難點，理解教材基本內(nèi)容，記錄自己的疑惑點。（2）課堂探究：在預(yù)習、展示的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“課時學習目標”，預(yù)設(shè)問題，引導學生通過下列活動完成“課時學習目標”。①分組合作，討論解惑；②展示點評，總結(jié)升華；③清理過關(guān)，當堂檢測。（3）課堂訓練：適時發(fā)放，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必究，讓學生一定要享受到成功的快樂與喜悅。我們在這方面，還不能忘記經(jīng)常提醒各位同仁：編寫導學案時，不能輕視如下兩點： ①必須關(guān)注‘預(yù)設(shè)’與‘生成’。②必須留給學生思考的‘空間’和‘時間’，以培養(yǎng)學生科學思維能力。二、關(guān)于課堂評價：在我校，我們倡導：學校、年級、備課組、班級及其學習小組，要分別成立不同層次的“高效課堂評價小組”，負責對教師、學生的課堂教與學進行量化評價。而班級課堂評價是其關(guān)鍵、核心。在“班級課堂評價”方面，我們實行：“課堂評價、小組評價與周月學期評價”3維評價體系。課堂評價：各班必須在黑板的右側(cè)設(shè)定“課堂評價表”。每節(jié)課，任課老師必須對各組同學的課堂“解答問題、評價別人”的展示情況進行量化評價，及時板示在“課堂評價表”上。值日班長負責將1天的課堂評價匯總，將其結(jié)果填寫在“課堂教學周評價表”內(nèi)。小組評價：小組內(nèi)設(shè)“課堂學習小組評價表”，由小組長負責對組內(nèi)所有成員每節(jié)課在‘班級課堂上’的表現(xiàn)的老師評價進行登記，每天小結(jié)，每周匯總，量化積分，確定出“組內(nèi)周學習之星”。報班長復核，公布。周、月、學期評價：各班必須在后面黑板的右側(cè)設(shè)定“高效課堂教學周評價表”。由班長匯總一周的情況，確定出“周學習小組之星”。同時，公布各學習小組“學習之星”。在周評價基礎(chǔ)上，依次辦法，匯總、統(tǒng)計、公布出“月、學期學習之星”，報學校教導處表彰、獎勵。在課堂教學實踐中，我們特別要求各位任課同志要明確：新時代的課堂評價體系，必須體現(xiàn)正確的課堂價值追求。我們必須清楚：①教育的過程，就是塑造靈魂的過程，是主流價值觀形成、確立的過程。②知識僅是載體，它承擔著諸如理想、信念、誠信、責任、尊嚴、忠誠、勇敢、堅韌等社會主義社會價值觀的形成。努力實現(xiàn)課堂教學的高效，是我們從事教育教學工作不斷追求的歷史使命。我校在這方面才邁開了關(guān)鍵的一步，與兄弟學校還有很大的差距，與黨和人民的要求差距甚遠。我們有信心在縣局的正確領(lǐng)導下，帶領(lǐng)我校同仁不懈努力，不斷將我校課堂教學推向一個新水平的“高效”?！緟⒖嘉墨I】 《教學革命——蔡林森與先學后教》（首都師范大學出版社）第三篇：高效課堂五環(huán)范式教典高效課堂五環(huán)范式教典編輯提綱書名：高效課堂五環(huán)范式教典 內(nèi)容提要：“五環(huán)大課堂”被評為《中國教師報》“全國高效課堂九大教學范式”第一節(jié)第二節(jié) 之一。本書即是對五環(huán)高效大課堂范式多年探索經(jīng)驗的總結(jié)，以前瞻性的理論視野和規(guī)范性的操作流程，構(gòu)筑了五環(huán)大課堂教學范式的完整體系。本書融理論與實際于一體，以理論闡釋、操作規(guī)程、經(jīng)典案例為主，讀者通過閱讀本書，既可掌握五環(huán)大課堂教學范式的基本理念、規(guī)則和流程，又可解讀實際案例開展具體的教學活動，是一本針對有志于課改探索、追求高效課堂的教育教學管理者和教師的實務(wù)性書籍?？傉摻庾x高效課堂五環(huán)范式背景篇內(nèi)容：五環(huán)高效大課堂提出的背景拷問：傳統(tǒng)教育之“病”（精英教育）診斷：傳統(tǒng)教學課堂并發(fā)癥（低效）醫(yī)方：實踐新課程經(jīng)營新課堂實踐：高效課堂范式探索觀念篇內(nèi)容：五環(huán)高效大課堂的教育觀念生態(tài)教育觀——特質(zhì)：生活化、生態(tài)化、生命化 ——形態(tài)：開放、靈動、有序均衡教育觀——精英教育與人人成材——教學權(quán)力的均衡而非教學資源的均衡幸福教育觀——相信學生是教育的道德、解放學生是教育的良知、發(fā)展學生是教育的使命。——課堂幸福指數(shù)是高效課堂價值取向。高效課堂尊重教師的個人發(fā)展和價值實現(xiàn)，能讓教師體驗到職業(yè)的幸福感。（1）在高效課堂中，教師或許艱苦卻不痛苦，或許忙碌卻不麻木，科研的引領(lǐng)、課堂的錘煉、交流的碰撞，改變了傳統(tǒng)教師職業(yè)生存狀態(tài)，不僅讓他們可以享受到職業(yè)的尊崇，同時還可以幫助他們實現(xiàn)個人專業(yè)的發(fā)展，體驗到職業(yè)追求的成就感，從而實現(xiàn)從教書匠到教育家的職業(yè)理想的跨躍，真正讓教師擁有一個幸福而完整的職業(yè)人生。（2）高效課堂為學生終身幸福奠基?！白屆恳粋€孩子能得到理想發(fā)展”，這是高效課堂終極目標，也是唯有高效課堂才能實現(xiàn)的目標。高效課堂尊重學生個性，尊重學生差異，盡可能地為每一位學生身體、心靈、知識、德性的成長提供陽光，讓學生在學習過程中體驗到生命的狂歡、心靈的成長、學習的幸福。高效課堂讓雙語人不唯應(yīng)試教育，但也不怕應(yīng)試教育，真正讓學生在課堂上享受學習的幸福和尊嚴。效能教育觀高效課堂的“高效”表現(xiàn)在學生學習力的可持續(xù)性發(fā)展，即知識建構(gòu)能力指數(shù)。無論怎樣的形式，都要讓學生獲得知識，培養(yǎng)學生自主學習和知識遷移能力。第三節(jié)形態(tài)篇第四節(jié)內(nèi)容：五環(huán)高效大課堂形態(tài)解讀五環(huán)高效大課堂內(nèi)涵 與新課改相一致 ——自主 ——合作 ——探究五環(huán)高效大課堂特征 ——主動性：拓展的深度 ——生動性：互動的溫度 ——生成性：生成的高度五環(huán)高效大課堂機制 ——關(guān)系重建：“師與生”（“教與學”、“導與學”）教育關(guān)系的重構(gòu)，——角色重構(gòu)：如教師的六個角色定位 ——原則重組：分層原則（分層目標、分層學習、分層訓練、分層達標）整體原則（整合教材、知識遷移、能力拓展）自主原則（自主學習、自主展示、自主反饋）五環(huán)高效大課堂構(gòu)成 ——“三大支撐”：文化系統(tǒng)、教學系統(tǒng)、評價系統(tǒng) ——“三段一體”：預(yù)習、展示、反饋 ——“三式學習”：獨學、對學、群學 ——“三主動線”：學案主導、問題主線、活動主軸作用篇內(nèi)容：五環(huán)高效大課堂的作用素質(zhì)教育的解決之道解決學生個性發(fā)展與全面發(fā)展的沖突均衡教育的解決之道解決學生個別發(fā)展與全體發(fā)展的沖突課堂高效化解決之道解決知識與能力發(fā)展的沖突師資專業(yè)化解決之道解決教師發(fā)展與學生發(fā)展的沖突 第一章五環(huán)高效大課堂文化體系的構(gòu)建第一節(jié)校園文化構(gòu)建內(nèi)容：學校文化理念與操作理論闡釋以可持續(xù)發(fā)展的人本理念育人，讓學生人格養(yǎng)成，學會生活，學會做人，學會成功；讓教師自我成長，獲得成就感。形態(tài)描述：教風、學風、校風 ——環(huán)境載體：石賦——制度載體：學校剛性管理制度和學生自我管理相結(jié)合——行為載體：含行為規(guī)范、各項管理和活動，如特色課程