【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 【工作要求】⑴在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，當(dāng)堂完成規(guī)定的訓(xùn)練作業(yè)，不得向課前、課后延伸。課后完成，往往導(dǎo)致作業(yè)?正確率極高?，學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題無(wú)法暴露，而實(shí)際掌握、考試成績(jī)不高。這都是?一人會(huì)，全班對(duì)?造成的。為此，我們要做到以下2點(diǎn)：首先，要以?作業(yè)必須當(dāng)堂完成?為突破口，采取極端措施，強(qiáng)力推行這一點(diǎn)。其次，必須做到：一堂課的教學(xué)任務(wù)，必須在30分鐘以內(nèi)完成，10—15分鐘完成作業(yè)，課后教導(dǎo)處隨機(jī)抽查。我們要大力提倡：壓縮兩頭（力爭(zhēng)減少課前預(yù)習(xí)，減少課后作業(yè)），保中間（確保課堂40—45分鐘的效益最大化）。⑵訓(xùn)練設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“兩為主”（以課標(biāo)‘基本要求’為主，以差生水平為主），要關(guān)注“四性”（基礎(chǔ)性、層次性、梯度性和典型性），力求“分層次”（可分為必做題、選做題和思考題），更要注意“量”和“深度”；⑶老師要巡視，督促學(xué)生獨(dú)立完成，調(diào)查訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，同時(shí)要不斷進(jìn)行教學(xué)反思?！镜?環(huán)節(jié)】 小結(jié)、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)與作業(yè)布置（12分鐘）。四、課堂模式的使用：我們明確告訴大家：我們提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’”，只是一般的課堂操作方法，它主要采取‘集中學(xué)，集中教，集中練’。即‘一次性地’“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這種課堂教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科教學(xué)中常用。但是，不同年級(jí)，不同學(xué)科，不同課型，僅初中數(shù)學(xué)課，在新授課中，還分“例題課”與“概念+例題課”，當(dāng)然，還有“復(fù)習(xí)課”，其課堂教學(xué)模式可有，也應(yīng)該有不同的變化，因此，要求同志們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中，一定要注意“靈活運(yùn)用。有時(shí)，也可‘分散學(xué)，分散教，最后當(dāng)堂練’。即‘幾次’“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，這在語(yǔ)文、外語(yǔ)等學(xué)科中常用。有時(shí)，也可小步走，‘學(xué)一點(diǎn)，教一點(diǎn)，練一點(diǎn)’。即‘邊學(xué)，邊教，邊練’。當(dāng)然，這種方法在小學(xué)低年級(jí)中常用。不管怎樣，有一點(diǎn)不變：先讓學(xué)生學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后才教——兵教兵，教師補(bǔ)充?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’”是一種課堂模式，一種課堂結(jié)構(gòu)，旨在引領(lǐng)大家開(kāi)展有效、高效課堂教學(xué)的實(shí)踐、探索，更希望同志們把她當(dāng)作一種教學(xué)方法，深刻領(lǐng)會(huì)其方法要旨、精髓，使她為我所用。三、抓住2個(gè)保障，確保課堂教學(xué)有效、高效。實(shí)踐讓我們意識(shí)到，‘導(dǎo)學(xué)案’和‘課堂評(píng)價(jià)’是課堂教學(xué)能否有效、高效的強(qiáng)有力保障。為此，我們對(duì)‘導(dǎo)學(xué)案’和‘課堂評(píng)價(jià)’提出了明確的要求，并下大氣力狠抓了它們的落實(shí)到位。一、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案：首先，我們明確了導(dǎo)學(xué)案的基本功能、作用：導(dǎo)學(xué)案就是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生‘自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究’的課堂教學(xué)工作方案，她具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的功能，是指導(dǎo)學(xué)生“自主、高效學(xué)習(xí)”的路線圖，是幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情，溝通教與學(xué)的橋梁。導(dǎo)學(xué)案的真正功能應(yīng)該是‘導(dǎo)學(xué)’，而不是‘導(dǎo)教’。其次，明確了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本理念、原則，導(dǎo)學(xué)案的基本構(gòu)成、編制流程與要求等一系列問(wèn)題。具體如下：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本理念：以設(shè)疑、激趣為先導(dǎo)，揭示規(guī)律為重點(diǎn)，精講精練為策略，指導(dǎo)參與為途徑，創(chuàng)新思維為方向，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，整體高效為目標(biāo)，注重教學(xué)細(xì)節(jié)的挖掘，關(guān)注師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持的9個(gè)基本原則：主體性原則，探索性原則，啟發(fā)性原則，靈活性原則，梯度化原則，分層設(shè)置原則，能力立意原則，創(chuàng)新性原則，與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合原則。課時(shí)導(dǎo)學(xué)案的基本構(gòu)成：一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，一般由3個(gè)基本模塊構(gòu)成：預(yù)習(xí)案，探究案，訓(xùn)練案。實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)質(zhì)、高效與資源共享的基本途徑：集體備課。編制導(dǎo)學(xué)案的基本流程：以年級(jí)學(xué)科備課組為單位，在規(guī)定日集體進(jìn)行。具體編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可按如下基本流程進(jìn)行：備課組長(zhǎng)提前分工，分課（章節(jié)）確定主備人，并進(jìn)行初次集體研討——主備人根據(jù)初次研討意見(jiàn)，提前完成導(dǎo)學(xué)案初稿——提前2周二次研討導(dǎo)學(xué)案——備課組長(zhǎng)定稿審批——印發(fā)、實(shí)施——課后優(yōu)化。導(dǎo)學(xué)案編制的基本要求：導(dǎo)學(xué)案要做到4個(gè)‘符合’：符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、要求，符合具體教學(xué)模塊要求，符合3維目標(biāo)要求，符合教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)際要求。第三，我們還進(jìn)一步明確了“導(dǎo)學(xué)案的具體使用方法”，那就是： 要根據(jù)高效課堂的基本環(huán)節(jié)設(shè)置順序，依次帶領(lǐng)學(xué)生完成:（1）預(yù)習(xí)、自主探究：（上課前或課堂下發(fā)到學(xué)生手中）學(xué)生在預(yù)習(xí)案的導(dǎo)引下，學(xué)生帶著思考問(wèn)題讀書自學(xué)，通研教材，自主探究，完成預(yù)習(xí)?！疽髮W(xué)生】 用雙色筆勾畫出重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解教材基本內(nèi)容，記錄自己的疑惑點(diǎn)。（2）課堂探究：在預(yù)習(xí)、展示的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)”，預(yù)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)下列活動(dòng)完成“課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)”。①分組合作，討論解惑；②展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；③清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。（3）課堂訓(xùn)練：適時(shí)發(fā)放，有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必究，讓學(xué)生一定要享受到成功的快樂(lè)與喜悅。我們?cè)谶@方面，還不能忘記經(jīng)常提醒各位同仁：編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不能輕視如下兩點(diǎn)： ①必須關(guān)注‘預(yù)設(shè)’與‘生成’。②必須留給學(xué)生思考的‘空間’和‘時(shí)間’，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力。二、關(guān)于課堂評(píng)價(jià)：在我校，我們倡導(dǎo)：學(xué)校、年級(jí)、備課組、班級(jí)及其學(xué)習(xí)小組，要分別成立不同層次的“高效課堂評(píng)價(jià)小組”，負(fù)責(zé)對(duì)教師、學(xué)生的課堂教與學(xué)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。而班級(jí)課堂評(píng)價(jià)是其關(guān)鍵、核心。在“班級(jí)課堂評(píng)價(jià)”方面，我們實(shí)行：“課堂評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與周月學(xué)期評(píng)價(jià)”3維評(píng)價(jià)體系。課堂評(píng)價(jià)：各班必須在黑板的右側(cè)設(shè)定“課堂評(píng)價(jià)表”。每節(jié)課，任課老師必須對(duì)各組同學(xué)的課堂“解答問(wèn)題、評(píng)價(jià)別人”的展示情況進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，及時(shí)板示在“課堂評(píng)價(jià)表”上。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)將1天的課堂評(píng)價(jià)匯總，將其結(jié)果填寫在“課堂教學(xué)周評(píng)價(jià)表”內(nèi)。小組評(píng)價(jià)：小組內(nèi)設(shè)“課堂學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表”，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)組內(nèi)所有成員每節(jié)課在‘班級(jí)課堂上’的表現(xiàn)的老師評(píng)價(jià)進(jìn)行登記，每天小結(jié)，每周匯總，量化積分，確定出“組內(nèi)周學(xué)習(xí)之星”。報(bào)班長(zhǎng)復(fù)核，公布。周、月、學(xué)期評(píng)價(jià)：各班必須在后面黑板的右側(cè)設(shè)定“高效課堂教學(xué)周評(píng)價(jià)表”。由班長(zhǎng)匯總一周的情況，確定出“周學(xué)習(xí)小組之星”。同時(shí)，公布各學(xué)習(xí)小組“學(xué)習(xí)之星”。在周評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，依次辦法，匯總、統(tǒng)計(jì)、公布出“月、學(xué)期學(xué)習(xí)之星”，報(bào)學(xué)校教導(dǎo)處表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們特別要求各位任課同志要明確：新時(shí)代的課堂評(píng)價(jià)體系，必須體現(xiàn)正確的課堂價(jià)值追求。我們必須清楚：①教育的過(guò)程，就是塑造靈魂的過(guò)程，是主流價(jià)值觀形成、確立的過(guò)程。②知識(shí)僅是載體，它承擔(dān)著諸如理想、信念、誠(chéng)信、責(zé)任、尊嚴(yán)、忠誠(chéng)、勇敢、堅(jiān)韌等社會(huì)主義社會(huì)價(jià)值觀的形成。努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，是我們從事教育教學(xué)工作不斷追求的歷史使命。我校在這方面才邁開(kāi)了關(guān)鍵的一步，與兄弟學(xué)校還有很大的差距，與黨和人民的要求差距甚遠(yuǎn)。我們有信心在縣局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，帶領(lǐng)我校同仁不懈努力，不斷將我校課堂教學(xué)推向一個(gè)新水平的“高效”?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】 《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》（首都師范大學(xué)出版社）第三篇：高效課堂五環(huán)范式教典高效課堂五環(huán)范式教典編輯提綱書名：高效課堂五環(huán)范式教典 內(nèi)容提要：“五環(huán)大課堂”被評(píng)為《中國(guó)教師報(bào)》“全國(guó)高效課堂九大教學(xué)范式”第一節(jié)第二節(jié) 之一。本書即是對(duì)五環(huán)高效大課堂范式多年探索經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以前瞻性的理論視野和規(guī)范性的操作流程，構(gòu)筑了五環(huán)大課堂教學(xué)范式的完整體系。本書融理論與實(shí)際于一體，以理論闡釋、操作規(guī)程、經(jīng)典案例為主，讀者通過(guò)閱讀本書，既可掌握五環(huán)大課堂教學(xué)范式的基本理念、規(guī)則和流程，又可解讀實(shí)際案例開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)，是一本針對(duì)有志于課改探索、追求高效課堂的教育教學(xué)管理者和教師的實(shí)務(wù)性書籍。總論解讀高效課堂五環(huán)范式背景篇內(nèi)容：五環(huán)高效大課堂提出的背景拷問(wèn)：傳統(tǒng)教育之“病”（精英教育）診斷：傳統(tǒng)教學(xué)課堂并發(fā)癥（低效）醫(yī)方：實(shí)踐新課程經(jīng)營(yíng)新課堂實(shí)踐：高效課堂范式探索觀念篇內(nèi)容：五環(huán)高效大課堂的教育觀念生態(tài)教育觀——特質(zhì)：生活化、生態(tài)化、生命化 ——形態(tài)：開(kāi)放、靈動(dòng)、有序均衡教育觀——精英教育與人人成材——教學(xué)權(quán)力的均衡而非教學(xué)資源的均衡幸福教育觀——相信學(xué)生是教育的道德、解放學(xué)生是教育的良知、發(fā)展學(xué)生是教育的使命?！n堂幸福指數(shù)是高效課堂價(jià)值取向。高效課堂尊重教師的個(gè)人發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，能讓教師體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感。（1）在高效課堂中，教師或許艱苦卻不痛苦，或許忙碌卻不麻木，科研的引領(lǐng)、課堂的錘煉、交流的碰撞，改變了傳統(tǒng)教師職業(yè)生存狀態(tài)，不僅讓他們可以享受到職業(yè)的尊崇，同時(shí)還可以幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)的發(fā)展，體驗(yàn)到職業(yè)追求的成就感，從而實(shí)現(xiàn)從教書匠到教育家的職業(yè)理想的跨躍，真正讓教師擁有一個(gè)幸福而完整的職業(yè)人生。（2）高效課堂為學(xué)生終身幸福奠基?！白屆恳粋€(gè)孩子能得到理想發(fā)展”，這是高效課堂終極目標(biāo)，也是唯有高效課堂才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。高效課堂尊重學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生差異，盡可能地為每一位學(xué)生身體、心靈、知識(shí)、德性的成長(zhǎng)提供陽(yáng)光，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到生命的狂歡、心靈的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的幸福。高效課堂讓雙語(yǔ)人不唯應(yīng)試教育，但也不怕應(yīng)試教育，真正讓學(xué)生在課堂上享受學(xué)習(xí)的幸福和尊嚴(yán)。效能教育觀高效課堂的“高效”表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)力的可持續(xù)性發(fā)展，即知識(shí)建構(gòu)能力指數(shù)。無(wú)論怎樣的形式，都要讓學(xué)生獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移能力。第三節(jié)形態(tài)篇第四節(jié)內(nèi)容：五環(huán)高效大課堂形態(tài)解讀五環(huán)高效大課堂內(nèi)涵 與新課改相一致 ——自主 ——合作 ——探究五環(huán)高效大課堂特征 ——主動(dòng)性：拓展的深度 ——生動(dòng)性：互動(dòng)的溫度 ——生成性：生成的高度五環(huán)高效大課堂機(jī)制 ——關(guān)系重建：“師與生”（“教與學(xué)”、“導(dǎo)與學(xué)”）教育關(guān)系的重構(gòu)，——角色重構(gòu)：如教師的六個(gè)角色定位 ——原則重組：分層原則（分層目標(biāo)、分層學(xué)習(xí)、分層訓(xùn)練、分層達(dá)標(biāo)）整體原則（整合教材、知識(shí)遷移、能力拓展）自主原則（自主學(xué)習(xí)、自主展示、自主反饋）五環(huán)高效大課堂構(gòu)成 ——“三大支撐”：文化系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng) ——“三段一體”：預(yù)習(xí)、展示、反饋 ——“三式學(xué)習(xí)”：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué) ——“三主動(dòng)線”：學(xué)案主導(dǎo)、問(wèn)題主線、活動(dòng)主軸作用篇內(nèi)容：五環(huán)高效大課堂的作用素質(zhì)教育的解決之道解決學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的沖突均衡教育的解決之道解決學(xué)生個(gè)別發(fā)展與全體發(fā)展的沖突課堂高效化解決之道解決知識(shí)與能力發(fā)展的沖突師資專業(yè)化解決之道解決教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的沖突 第一章五環(huán)高效大課堂文化體系的構(gòu)建第一節(jié)校園文化構(gòu)建內(nèi)容：學(xué)校文化理念與操作理論闡釋以可持續(xù)發(fā)展的人本理念育人，讓學(xué)生人格養(yǎng)成，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)成功；讓教師自我成長(zhǎng)，獲得成就感。形態(tài)描述：教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng) ——環(huán)境載體：石賦——制度載體：學(xué)校剛性管理制度和學(xué)生自我管理相結(jié)合——行為載體：含行為規(guī)范、各項(xiàng)管理和活動(dòng)，如特色課程