【正文】 第一篇：20141211125258_高效政治課堂——五環(huán)高效教學法高效政治課堂——五環(huán)高效教學法新一輪教育改革以來，不少政治老師為探求本學科高效授課的捷徑，做了大量的工作，取得了可喜成效，我也從中受益匪淺。然而，我不敢固步自封，也邁開探索步伐。一個偶然機會，因受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)依靠改革生產(chǎn)模式創(chuàng)造出“特高產(chǎn)”的啟示，萌發(fā)革新課程模式打造政治高效課堂的念頭。理清思路，知難而進，終于創(chuàng)設出“政治課五環(huán)高效教學法”。創(chuàng)設至今，三載有余，這種方法切實可行，且卓有成效。一節(jié)課的五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)高效之優(yōu)點。我現(xiàn)將這種模式及實際應用介紹如下，與各位同仁共享?！罢握n五環(huán)高效教學法”，即把一節(jié)課分成相互聯(lián)系的五個小環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)各具功能，真正實現(xiàn)每個環(huán)節(jié)的優(yōu)化，以此促成政治課堂的高效率。一、創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)一課開講，以情境創(chuàng)設巧妙引入，方法簡便易行，而又容易操作。一般來說，它從小處入手，展示給學生的可以是問題、游戲、名言警句、圖片、新聞、漫畫、故事、情景劇、歌曲，等等?？傊?，只要能很好地為本節(jié)教學關(guān)鍵性內(nèi)容服務，能夠引發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生探求新知的欲望，調(diào)動學生的積極性，均宜。這一環(huán)節(jié)功能有二：一是使學生思想收回迅速；二是由此及彼滲透新知，可謂一箭雙雕。我在講授《掌握科學的學習方法》時，創(chuàng)設的情境是讓學生進行“夾豆子比賽”，方法是：給學生一杯豆子、兩根吸管，讓學生用不同的方法把杯中豆子移到桌面上。學生情緒高漲，想出多種夾豆方法，并且驚奇地發(fā)現(xiàn)用兩根吸管同時吸豆的方法更為快捷。我因勢利導，啟發(fā)學生思考：為什么此種方法優(yōu)點顯著？大家爭相發(fā)言，較為準確地說出了這種方法的科學性。小小的比賽，讓學生直觀地看到了掌握科學方法的重要性。這樣，學生思想由此及彼、由淺入深，自然融入到“掌握科學的學習方法”課文之中，可謂事半功倍，學生一開課便成為課堂的主宰，這樣好的開課，自然是高效的。二、嘗試探究環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)是指學生在教師的指導下對新知識進行有效的自主性學習。它包括兩個環(huán)節(jié)。課前教師根據(jù)集體備課的內(nèi)容精心擬定，將學生讀課文要弄懂的內(nèi)容以提出問題的形式制成課件，讓學生根據(jù)這些問題自主或合作探究。比如，學習《心靈導航》一文，我根據(jù)學生的思維特點，由前到后、由淺入深提出幾個問題，讓學生的思路沿著問題自主學習，避免學生學無方向、學無目標、一切放任自由，課堂熱熱鬧鬧、課下收效甚微的現(xiàn)象。這樣充分利用好課堂上的每一分鐘，讓這一法定時間有效服務于提高學科質(zhì)量，真正讓課堂出實效，出高效，確保教學的有序進行。在上段教學完成之后，教師鼓勵學生對課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑，然后讓學生自己探究或合作探究，如所質(zhì)疑的問題，學生確實無法找到正確答案，教師再作講解。比如在學習“文明交往”時，學生提出質(zhì)疑：“不打不相識”中的“打”算不算文明交往？經(jīng)過同學和老師的共同探討找到基本滿意的答案，對課文的學習達到了一個深度，避免了只在同一淺層面上的學習討論，重復淺顯的表面問題，把學生的“探”與教師的講巧妙結(jié)合，主體和主導雙雙發(fā)揮作用，課堂自然高效。三、應用示范環(huán)節(jié)應用示范環(huán)節(jié)中的“示范”指的是舉出其中實例；“應用”指的是將前段學習中獲得的知識應用到所舉實例中去。換言之，運用“嘗試探究”所獲得的知識去解決實際問題，使所學知識得到印證，將理論與實踐相結(jié)合，從而達到培養(yǎng)學生能力之目的。思想政治課是非常靈活而且十分貼近生活的學科，理論與實際聯(lián)系十分密切?；诖耍袝r我把課本探究中的案例當作“應用示范”的例題，有時精選學生生活中喜聞樂見的事例，用所學知識解決生活實際問題。比如，我在講解《生命寶貴》一課時，“應用示范”的例題是讓學生談論自己家庭中飼養(yǎng)的動物，種植的植物，以及周邊鄉(xiāng)村種植的農(nóng)作物生長狀況如何。這樣，學生很容易想到2010年冬至2011年初春連續(xù)幾個月大旱，造成干旱的原因是環(huán)境被破壞。通過這些熟知現(xiàn)象的分析，學生體會到要愛護環(huán)境，保護動植物，實際上也是在保護我們共同的家園，在保護我們自己，促進人和自然的和諧相處。應用示范這一環(huán)節(jié)要根據(jù)思想政治課的特點，精心選擇精心設計例題，力求少而精。當然，還要做到難易適度，以讓學生“掂掂腳跟就能摘到果子”為宜。四、訓練深化環(huán)節(jié)顧名思義，這一環(huán)節(jié)的任務是在“應用示范”的基礎上進行“訓練”，而且在“訓練”的基礎上將知識進一步得到“深化”，當然也可叫做“深化訓練”。訓練需要題目，擬題時，要抓最關(guān)鍵、最能體現(xiàn)新學的知識來設計題目，力求有較強的針對性，做到學以致用、學用結(jié)合，在運用中不斷加強對知識點的進一步理解，從而將知識轉(zhuǎn)化為能力。同時做到因教材擬定訓練題目，書面的、口頭的、肢體的、虛幻的等均可，只要有利于發(fā)揮學生這個主體積極性，有利于培養(yǎng)學生能力，教師就應該放手讓學生進行題目設計。我在教學實踐中常常精選最能印證新知識點的訓練題，有時從練習冊上精選，有時從網(wǎng)絡上下載與之相關(guān)的典型案例、材料，設計成問題進行訓練深化。比如，我在講《我和父母》這課時，為了讓學生更深刻地體會到父母對子女的愛，使用多媒體課件展示了汶川大地震中有關(guān)母愛的典型事例和圖片，讓學生從中受到愛的洗禮，被母愛的力量所震撼?！皯檬痉丁焙汀坝柧毶罨眱蓚€環(huán)節(jié)是有區(qū)別而又有相似點的，其區(qū)別在于，“應用示范”是通過訓練印證新知、領悟新知，通常是較淺層次的，而“訓練深化”是通過訓練將知識轉(zhuǎn)化為能力，通常是較深層次的。二者形成階梯形，一般情況下逐環(huán)進行；但是，如果教材比較簡單，問題比較容易解決，二者就可以合二為一，具有一定的靈活性。五、總結(jié)體會環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)的任務是對本節(jié)所學的內(nèi)容進行梳理歸納，而后在同桌之間相互交流，或談本節(jié)課的主旨，或談人生感悟，或談本節(jié)收獲，或談學習新發(fā)現(xiàn)，或談學習此文后萌發(fā)的理想追求，等等。當然，也可以先在小組內(nèi)發(fā)言，還可以直接在班內(nèi)發(fā)言。最后，在老師的指導下讓學生將問題補充整合，對本節(jié)所學知識給予整體小結(jié)。當然，最后的小結(jié)有時也可以由教師來完成?！翱偨Y(jié)體會”環(huán)節(jié)做得好，可以及時鞏固所學知識，及時將知識轉(zhuǎn)化為能力，有利于下一節(jié)課的學習；反之，忽視“總結(jié)體會”這一環(huán)節(jié)，這節(jié)課所學知識是零亂的、不系統(tǒng)的，它不能由感性認識上升到理性認識上來。以上介紹的是“政治課五環(huán)高效教學法”，它的最大特點是完成教學任務的指數(shù)高。按照這個模式打造的課堂不再是教師傳授知識的課堂，而是學生自主探究知識、自主研究問題的課堂，更是以學生為主體的課堂。新一輪教育改革以來，不少政治老師為探求本學科高效授課的捷徑，做了大量的工作，取得了可喜成效，我也從中受益匪淺。然而，我不敢固步自封，也邁開探索步伐。一個偶然機會，因受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)依靠改革生產(chǎn)模式創(chuàng)造出“特高產(chǎn)”的啟示，萌發(fā)革新課程模式打造政治高效課堂的念頭。理清思路，知難而進，終于創(chuàng)設出“政治課五環(huán)高效教學法”。創(chuàng)設至今，三載有余，這種方法切實可行，且卓有成效。一節(jié)課的五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)高效之優(yōu)點。我現(xiàn)將這種模式及實際應用介紹如下，與各位同仁共享?！罢握n五環(huán)高效教學法”，即把一節(jié)課分成相互聯(lián)系的五個小環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)各具功能，真正實現(xiàn)每個環(huán)節(jié)的優(yōu)化，以此促成政治課堂的高效率。一、創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)一課開講，以情境創(chuàng)設巧妙引入，方法簡便易行，而又容易操作。一般來說，它從小處入手，展示給學生的可以是問題、游戲、名言警句、圖片、新聞、漫畫、故事、情景劇、歌曲，等等。總之，只要能很好地為本節(jié)教學關(guān)鍵性內(nèi)容服務，能夠引發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生探求新知的欲望，調(diào)動學生的積極性，均宜。這一環(huán)節(jié)功能有二：一是使學生思想收回迅速；二是由此及彼滲透新知，可謂一箭雙雕。我在講授《掌握科學的學習方法》時，創(chuàng)設的情境是讓學生進行“夾豆子比賽”，方法是：給學生一杯豆子、兩根吸管，讓學生用不同的方法把杯中豆子移到桌面上。學生情緒高漲，想出多種夾豆方法，并且驚奇地發(fā)現(xiàn)用兩根吸管同時吸豆的方法更為快捷。我因勢利導，啟發(fā)學生思考：為什么此種方法優(yōu)點顯著？大家爭相發(fā)言，較為準確地說出了這種方法的科學性。小小的比賽，讓學生直觀地看到了掌握科學方法的重要性。這樣，學生思想由此及彼、由淺入深，自然融入到“掌握科學的學習方法”課文之中，可謂事半功倍，學生一開課便成為課堂的主宰，這樣好的開課，自然是高效的。二、嘗試探究環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)是指學生在教師的指導下對新知識進行有效的自主性學習。它包括兩個環(huán)節(jié)。課前教師根據(jù)集體備課的內(nèi)容精心擬定，將學生讀課文要弄懂的內(nèi)容以提出問題的形式制成課件，讓學生根據(jù)這些問題自主或合作探究。比如，學習《心靈導航》一文，我根據(jù)學生的思維特點，由前到后、由淺入深提出幾個問題，讓學生的思路沿著問題自主學習，避免學生學無方向、學無目標、一切放任自由，課堂熱熱鬧鬧、課下收效甚微的現(xiàn)象。這樣充分利用好課堂上的每一分鐘，讓這一法定時間有效服務于提高學科質(zhì)量，真正讓課堂出實效，出高效，確保教學的有序進行。在上段教學完成之后，教師鼓勵學生對課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑，然后讓學生自己探究或合作探究，如所質(zhì)疑的問題，學生確實無法找到正確答案，教師再作講解。比如在學習“文明交往”時，學生提出質(zhì)疑：“不打不相識”中的“打”算不算文明交往？經(jīng)過同學和老師的共同探討找到基本滿意的答案，對課文的學習達到了一個深度，避免了只在同一淺層面上的學習討論，重復淺顯的表面問題，把學生的“探”與教師的講巧妙結(jié)合，主體和主導雙雙發(fā)揮作用，課堂自然高效。三、應用示范環(huán)節(jié)應用示范環(huán)節(jié)中的“示范”指的是舉出其中實例；“應用”指的是將前段學習中獲得的知識應用到所舉實例中去。換言之，運用“嘗試探究”所獲得的知識去解決實際問題，使所學知識得到印證，將理論與實踐相結(jié)合，從而達到培養(yǎng)學生能力之目的。思想政治課是非常靈活而且十分貼近生活的學科，理論與實際聯(lián)系十分密切?；诖?，有時我把課本探究中的案例當作“應用示范”的例題，有時精選學生生活中喜聞樂見的事例，用所學知識解決生活實際問題。比如，我在講解《生命寶貴》一課時，“應用示范”的例題是讓學生談論自己家庭中飼養(yǎng)的動物，種植的植物，以及周邊鄉(xiāng)村種植的農(nóng)作物生長狀況如何。這樣，學生很容易想到2010年冬至2011年初春連續(xù)幾個月大旱，造成干旱的原因是環(huán)境被破壞。通過這些熟知現(xiàn)象的分析，學生體會到要愛護環(huán)境，保護動植物，實際上也是在保護我們共同的家園，在保護我們自己，促進人和自然的和諧相處。應用示范這一環(huán)節(jié)要根據(jù)思想政治課的特點，精心選擇精心設計例題，力求少而精。當然，還要做到難易適度，以讓學生“掂掂腳跟就能摘到果子”為宜。四、訓練深化環(huán)節(jié)顧名思義，這一環(huán)節(jié)的任務是在“應用示范”的基礎上進行“訓練”，而且在“訓練”的基礎上將知識進一步得到“深化”，當然也可叫做“深化訓練”。訓練需要題目，擬題時，要抓最關(guān)鍵、最能體現(xiàn)新學的知識來設計題目，力求有較強的針對性，做到學以致用、學用結(jié)合，在運用中不斷加強對知識點的進一步理解，從而將知識轉(zhuǎn)化為能力。同時做到因教材擬定訓練題目，書面的、口頭的、肢體的、虛幻的等均可，只要有利于發(fā)揮學生這個主體積極性，有利于培養(yǎng)學生能力，教師就應該放手讓學生進行題目設計。我在教學實踐中常常精